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摘 要：在小学数学的教学中，创设有效问题情境具有重要意义，能将学生的课堂情绪激发到指定的问题情境中，提高学生学习的积极性和创造性。有效问题情境创设是通过问题引导的方式，实现数学知识与生活情境的结合，让学生在熟悉的情境中进行自主探索，引导学生进行独立思考，在层层问题解决的过程中逐步建立起数学学习的信心。
关键词：小学数学;问题情境模式;有效策略
在素质教育的背景下，促进教学方法的创新与改革，是实现现代化教育发展的必然趋势。在开展小学数学教学时，教师应该改变教学思路，将提高学生的创新能力、实践能力作为重点的教学目标。在小学数学教学的过程中，采用创设有效问题情境模式，能将课堂氛围始终保持在一个稳步递进的状态，保证学生的注意力一直集中在教学主线上，使学生能够准确的接受到教师传达的关键信息，而且能够有效的将问题转化为简单易接收的有效信息。教师应该积极探索有效问题情境的设计方法，在教学中突出学生的主体地位，帮助学生在问题的引导下，主动探索数学的奥秘。
一、在问题情境中融入游戏、故事
小学阶段的学生对于游戏、故事往往会产生极大的兴趣，因此，小学数学教师在进行数学教学可以采用故事教学的方式。数学教学中通过问题融入到一个模拟的故事情境中，学生会有强烈的好奇心，才会积极投入到课堂的学习中。教师在进行故事设置时，应该将故事尽量简化，应该有严谨的逻辑思维性，还要有一定的趣味性才能對学生有吸引力。除了故事讲解，在数学教学添加游戏环节，也能吸引学生学习的兴趣。在课堂中教师可以设置一些游戏，让学生通过游戏发现问题、提出问题。例如：在《认识钟表》一课的教学时，首先进行故事讲解引入情境“小朋友见过钟表吗？钟表王国里面的兄弟姐妹有很多”，教师通过多媒体展示不同形状的钟表。然后提出问题“钟表上面有什么？”“仔细观察，我们常说的时针、分针、秒针分别是哪一个？”“观察一下时针与分针运动的方向是怎样的？”进行有效的提问后，教师引导学生认识整时，找出规律。然后进行游戏，一个同学身体模拟钟表指针的走向，让其他学生猜测是几点，来加强对于钟表的认识。通过故事引导，游戏的深入，将数学问题抛出，引发学生的好奇心，然后将好奇心转化为问题的思考，能有效的促进课堂气氛的创建，让学生感受到数学课堂学习的乐趣。
二、将问题情境创设在实践操作中
小学阶段的学生动手能力很强，很容易被对于实践操作的活动所吸引。实践操作不仅需要动手，还需要动眼、动脑。手、眼、脑相互配合才能有效的完成实践活动。教师在进行实践操作的过程中设计一些问题情境，通过问题启发思考，让学生在实践操作中发现问题并及时提出。教师在设计实践操作的过程中只提出问题，不干扰学生思考，让学生通过实践进行自行思考并解决，以此来培养学生的自主探索能力。例如：进行西师版《克 千克 吨》教学时，学生对于克、千克、吨的换算能很快的掌握，但对于物品的重量并没有准确的概念，在教学的过程，教师可以准备好一些物品，如一瓶矿泉水、一个硬币、一颗奶糖、一个西瓜，一个毛绒玩具等，同时找来不同的秤，让学生进行测量，并记录每种物品的重量（注意用的单位），学生在进行测量的过程中会发现硬币、奶糖、毛绒玩具等物品在电子秤上不能显示重量，在托盘秤中西瓜每次一放进去，撑杆就会立刻起来。教师观察学生测量的过程中，对于称重方式进行指导，而是进行提问引导“你放秤砣了吗？”“注意一下是公斤秤吗？”“先猜一下重量，再选看用哪种秤测量合适”学生在操作去发现问题，解决问题的过程中一直保持在积极活跃的状态中。在这过程中，教师还应该注意学生的提问层面的程度，然后进行分析是否需要更深入的问题剖析和研究。
三、将问题情境与实际生活相结合
新课程的改革更注重数学教育与生活实际相结合的方式，同时也要求教师在进行数学教学时结合一些生活实例。通过生活实例的引入让学生更容易理解的数学知识，并且可以将学到的知识运用于生活中，让学生明白“数学知识来源于生活，又反作用于生活”，生活中遇到的很多问题都是通过数学知识进行解决的。例如：“辨认方向”一节的教学，教师可以设计一些问题“你们的家在学校的哪个位置”“你们家书桌在床的哪个位置”。然后教师展示学校的平面图，让学生说出每个教学楼在操场的位置。设置游戏：9人1组创建九宫格，先找到北方后，站在中间的同学分别说出其余同学在自己的什么方向。通过结合实际的问题，学生明白了数学的学习不仅仅是为了应付每学期的考试，而是用于解决生活中的实际问题。通过这种方式不仅让学生能感受到了数学的魅力，还能切身感受的数学学习的重要性。
综上所述，有效问题情境的创建，使学生明白了学习数学能提高自身的思维能力和知识的运用能力，这些能力的培养不仅有助于学习，还对将来的发展具有重要的作用。教师创设有效问题情境模式时要兼顾趣味性和层次性，来完善数学中枯燥乏味的教学氛围，才能提高小学生对于知识的渴望和自主学习的主动性。
参考文献
[1] 张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询，2018，（11）：119.
[2] 晏伟华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究，2018，（21）：67.
关键词：小学数学;问题情境模式;有效策略
在素质教育的背景下，促进教学方法的创新与改革，是实现现代化教育发展的必然趋势。在开展小学数学教学时，教师应该改变教学思路，将提高学生的创新能力、实践能力作为重点的教学目标。在小学数学教学的过程中，采用创设有效问题情境模式，能将课堂氛围始终保持在一个稳步递进的状态，保证学生的注意力一直集中在教学主线上，使学生能够准确的接受到教师传达的关键信息，而且能够有效的将问题转化为简单易接收的有效信息。教师应该积极探索有效问题情境的设计方法，在教学中突出学生的主体地位，帮助学生在问题的引导下，主动探索数学的奥秘。
一、在问题情境中融入游戏、故事
小学阶段的学生对于游戏、故事往往会产生极大的兴趣，因此，小学数学教师在进行数学教学可以采用故事教学的方式。数学教学中通过问题融入到一个模拟的故事情境中，学生会有强烈的好奇心，才会积极投入到课堂的学习中。教师在进行故事设置时，应该将故事尽量简化，应该有严谨的逻辑思维性，还要有一定的趣味性才能對学生有吸引力。除了故事讲解，在数学教学添加游戏环节，也能吸引学生学习的兴趣。在课堂中教师可以设置一些游戏，让学生通过游戏发现问题、提出问题。例如：在《认识钟表》一课的教学时，首先进行故事讲解引入情境“小朋友见过钟表吗？钟表王国里面的兄弟姐妹有很多”，教师通过多媒体展示不同形状的钟表。然后提出问题“钟表上面有什么？”“仔细观察，我们常说的时针、分针、秒针分别是哪一个？”“观察一下时针与分针运动的方向是怎样的？”进行有效的提问后，教师引导学生认识整时，找出规律。然后进行游戏，一个同学身体模拟钟表指针的走向，让其他学生猜测是几点，来加强对于钟表的认识。通过故事引导，游戏的深入，将数学问题抛出，引发学生的好奇心，然后将好奇心转化为问题的思考，能有效的促进课堂气氛的创建，让学生感受到数学课堂学习的乐趣。
二、将问题情境创设在实践操作中
小学阶段的学生动手能力很强，很容易被对于实践操作的活动所吸引。实践操作不仅需要动手，还需要动眼、动脑。手、眼、脑相互配合才能有效的完成实践活动。教师在进行实践操作的过程中设计一些问题情境，通过问题启发思考，让学生在实践操作中发现问题并及时提出。教师在设计实践操作的过程中只提出问题，不干扰学生思考，让学生通过实践进行自行思考并解决，以此来培养学生的自主探索能力。例如：进行西师版《克 千克 吨》教学时，学生对于克、千克、吨的换算能很快的掌握，但对于物品的重量并没有准确的概念，在教学的过程，教师可以准备好一些物品，如一瓶矿泉水、一个硬币、一颗奶糖、一个西瓜，一个毛绒玩具等，同时找来不同的秤，让学生进行测量，并记录每种物品的重量（注意用的单位），学生在进行测量的过程中会发现硬币、奶糖、毛绒玩具等物品在电子秤上不能显示重量，在托盘秤中西瓜每次一放进去，撑杆就会立刻起来。教师观察学生测量的过程中，对于称重方式进行指导，而是进行提问引导“你放秤砣了吗？”“注意一下是公斤秤吗？”“先猜一下重量，再选看用哪种秤测量合适”学生在操作去发现问题，解决问题的过程中一直保持在积极活跃的状态中。在这过程中，教师还应该注意学生的提问层面的程度，然后进行分析是否需要更深入的问题剖析和研究。
三、将问题情境与实际生活相结合
新课程的改革更注重数学教育与生活实际相结合的方式，同时也要求教师在进行数学教学时结合一些生活实例。通过生活实例的引入让学生更容易理解的数学知识，并且可以将学到的知识运用于生活中，让学生明白“数学知识来源于生活，又反作用于生活”，生活中遇到的很多问题都是通过数学知识进行解决的。例如：“辨认方向”一节的教学，教师可以设计一些问题“你们的家在学校的哪个位置”“你们家书桌在床的哪个位置”。然后教师展示学校的平面图，让学生说出每个教学楼在操场的位置。设置游戏：9人1组创建九宫格，先找到北方后，站在中间的同学分别说出其余同学在自己的什么方向。通过结合实际的问题，学生明白了数学的学习不仅仅是为了应付每学期的考试，而是用于解决生活中的实际问题。通过这种方式不仅让学生能感受到了数学的魅力，还能切身感受的数学学习的重要性。
综上所述，有效问题情境的创建，使学生明白了学习数学能提高自身的思维能力和知识的运用能力，这些能力的培养不仅有助于学习，还对将来的发展具有重要的作用。教师创设有效问题情境模式时要兼顾趣味性和层次性，来完善数学中枯燥乏味的教学氛围，才能提高小学生对于知识的渴望和自主学习的主动性。
参考文献
[1] 张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询，2018，（11）：119.
[2] 晏伟华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究，2018，（21）：67.