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[摘要] 本文介绍了西安职业中等专业附属幼儿园坚持保教结合,实行科学管理,采取有利措施,全面启动素质教育,使其贯穿于幼儿教育的全过程。提出以“教师有专长、幼儿有个性,办园有特色”的要求。
[关键词] 办园品质 课题研究 教研兴园
一、加强师资队伍培训,提升教育理念
1.请进来帮,走出去学。要加强教师队伍建设,增强教师的自我提高意识,提高教师素质,关键就是要让教师树立起终身学习的理念。鼓励教师参加继续教育,另外我园每月进行理论业务学习、为每位教师订阅幼教杂志,教参、还先后请来省教科所专家,市级幼教专家、区教育局局长、区教研员、区幼教专干多次来园指导讲座,给每位教师创造提供更多的学习机会,开拓眼界,增长见识,武装他们的教育理论思想,提高他们的教育教学能力。
2.广开言路,营造宽松氛围。作为幼儿园,提高教育质量的途径主要是通过教研,教研的主要成员是教师。为调动教师参与教研的积极性,建立合作教研模式,我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围,教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论,每个教师学习后有心得有体会,并倡导让教师在教研活动中将真正的想法表达出来,促进教师去主动学习、自我提高,在研讨中感悟学习的真谛。
3.鼓励教师积极互动参与教研活动。我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路,每一次活动由不同的教师主持,提供自己新学习的文章,说出自己为什么选择这样的文章,这篇文章的价值所在,以及自己的见解,使教师之间获得不同信息的交流,促进教师教育观念的转变。
二、积极开展教研活动,优化奖励机制
1.组建科研队伍,形成科研核心。在园长的带领下,以园长为带头人成立了教研领导小组,形成了大中小教研组,并推选教研组长,由教研组长负责各个教学班。每年制订幼儿园教研工作计划,再由各教研组长按各年级实际情况制订各教研组计划,组织教师根据教学实际情况申报相关教研课题,由教研组认真筛选、论证其可行性后,确定课题成立与否;接着各课题组组长根据课题内容参加本课题组研究活动,向全园教师公布确定的课题,让每位教师都积极主动地参与教育科研实践。
2.管理制度到位,优化奖惩制度。我园还制定了与教科研相关的奖惩制度、奖惩条例,把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩,将幼儿园的教学与教育科研相结合,课题研究渗透于日常教育教学,为教育理论的探讨、教材教法改革、教育质量的提高增强了合力。
三、开展丰富多彩的研发活动
1.准备阶段
(1)拟定课题实施方案。本课题采用多种研究方法,使之有机地结合起来。其中包括:文献研究、实验研究、调查研究、行动研究及个案研究。以实验研究为主。课题研究的预期目标是:让幼儿充分体验科学探究、科学发现的过程,转变幼儿的学习方式。研究不同年龄幼儿的科学教育内容体系,重新认识实验在教学中的作用。
(2)转变思想,明确目标。在这一阶段中,定期开展研讨活动,多次邀请专家来园培训,到其他姊妹园所参观学习。通过学习,我们深刻认识到在“做中学”科学教育活动中,可以大胆地让幼儿接触生活中常见的科学知识,通过观察、提问、设想、动手实验、表达交流的科学探究活动,让幼儿体验科学探究的乐趣,以实事求是的科学态度掌握科学知识,获得初步的科学探究能力。
2.初步探讨、实施阶段。为切实搞好探究性试验教学,我们课题组老师充分做好观察试验的准备工作。首先,深入钻研实验教材,理解每一个教学模块的教学目标,了解幼儿的认识水平,预测教学活动中可能出现的情况,做好知识储备。每周按时组织教研活动,根据案例进行分析研讨。在教学中进行反思,能使幼儿更积极地参与到探索活动中来,保证了活动的顺利实施。在日常的教学中,摒弃了以前那种验证性的试验,改之为幼儿亲自探究,发现问题,解决问题的方式,使幼儿在教师搭建好的平台中主动探究,获得知识。
3.理念提升、同课异构阶段。每学期课题组的老师都要进行一次公开的教学活动。通过活动互相交流,不断提高。在进行“做中学”课题研究过程中,我们把课题研究与日常教学实践结合起来。
课题组成员定期集中讨论研究,在实践过程中遇到的问题,共同探究解决方法,切实把握课题研究的每一个环节。经过一段时间的探索与实践,我们基本掌握了“做中学”的教育理念,并能将这一理念有效的应用到具体实践中。
4.阶段结题工作。通过两年半的试验,我们明显的感觉到实验班的幼儿相对于对照班的幼儿思维活跃,主动探索能力强,而且动手能力有显著的提高,教师的教学不再是单一的灌输,而转向了轻松的引导,师幼关系更亲切、更协调。
四、注重日常教学,开发园本课题,科教兴园
1.针对幼儿绘画缺乏创造力和兴趣不浓厚的问题。为达到美育的教学目标,充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,我园多年来始终坚持在日常教学中渗透美术特色教育,注重美术教育的课题研发。深入钻研实验美术教材,理解每一个教学模块的教学目标,根据幼儿的年龄特点,了解幼儿的认识水平,预测教学活动中可能出现的情况及平时教学中发现的问题,制订美术专题计划以及教学活动设计方案和课程表,每周按时组织美术特色活动,开展以绘画为主、欣赏、泥塑、折纸、剪纸为辅的一系列丰富多彩的教育教学活动,陶冶了孩子的艺术情操,提高了幼儿的艺术鉴赏能力。
2.针对独生子女过度保护和包办代替的问题。现在的孩子大多属于独生子女,家长过度保护和包办代替,使孩子生活自理能力差。针对这一现状,根据存在问题展开教研活动。确定问题后,制订相关教学计划,针对问题设计幼儿观察记录表,对各年龄幼儿展开形式多样的活动,并进行定期讨论。针对健康领域,开展健康领域观摩教学活动,采取全园参与,分教研组讨论试教后,全园公开观摩并讨论,评出优秀案例,为健康领域教学积累经验,互相提高互相促进互相学习,教师们在教学中进行反思。
3.针对幼儿口语表达能力弱、词汇量贫乏、阅读兴趣和能力较弱的问题。我园经过深入了解和考察,在2008年申请加入了国家“十一五”北京师范大学分享阅读课题,我们特请课题组老师对全园进行分享阅读初级教师培训,活动开展以来,每周邀请课题组老师指导活动,每半月分别到交大幼儿园,科技大学幼儿园,听课培训研讨,在本月家长半日开放活动展示,深受家长赞誉,初见成效。
4.多元化教育,特色办园,提升品质。我园2007年引进蒙台梭利教育模式,组织骨干教师进行蒙氏教师资格认证培训,并开设蒙氏班,让幼儿在丰富的材料和生活中发现感知事物,对幼儿进行规范的蒙台梭利教育。同时我园还进行了双语特色教学,聘专职英语教师,制定英语教学计划,采用吉德堡英语、剑桥少儿英语两种教材,取长补短,相互提高,努力将双语渗透到日常教学中,深受同行、家长的认可和好评。
[关键词] 办园品质 课题研究 教研兴园
一、加强师资队伍培训,提升教育理念
1.请进来帮,走出去学。要加强教师队伍建设,增强教师的自我提高意识,提高教师素质,关键就是要让教师树立起终身学习的理念。鼓励教师参加继续教育,另外我园每月进行理论业务学习、为每位教师订阅幼教杂志,教参、还先后请来省教科所专家,市级幼教专家、区教育局局长、区教研员、区幼教专干多次来园指导讲座,给每位教师创造提供更多的学习机会,开拓眼界,增长见识,武装他们的教育理论思想,提高他们的教育教学能力。
2.广开言路,营造宽松氛围。作为幼儿园,提高教育质量的途径主要是通过教研,教研的主要成员是教师。为调动教师参与教研的积极性,建立合作教研模式,我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围,教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论,每个教师学习后有心得有体会,并倡导让教师在教研活动中将真正的想法表达出来,促进教师去主动学习、自我提高,在研讨中感悟学习的真谛。
3.鼓励教师积极互动参与教研活动。我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路,每一次活动由不同的教师主持,提供自己新学习的文章,说出自己为什么选择这样的文章,这篇文章的价值所在,以及自己的见解,使教师之间获得不同信息的交流,促进教师教育观念的转变。
二、积极开展教研活动,优化奖励机制
1.组建科研队伍,形成科研核心。在园长的带领下,以园长为带头人成立了教研领导小组,形成了大中小教研组,并推选教研组长,由教研组长负责各个教学班。每年制订幼儿园教研工作计划,再由各教研组长按各年级实际情况制订各教研组计划,组织教师根据教学实际情况申报相关教研课题,由教研组认真筛选、论证其可行性后,确定课题成立与否;接着各课题组组长根据课题内容参加本课题组研究活动,向全园教师公布确定的课题,让每位教师都积极主动地参与教育科研实践。
2.管理制度到位,优化奖惩制度。我园还制定了与教科研相关的奖惩制度、奖惩条例,把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩,将幼儿园的教学与教育科研相结合,课题研究渗透于日常教育教学,为教育理论的探讨、教材教法改革、教育质量的提高增强了合力。
三、开展丰富多彩的研发活动
1.准备阶段
(1)拟定课题实施方案。本课题采用多种研究方法,使之有机地结合起来。其中包括:文献研究、实验研究、调查研究、行动研究及个案研究。以实验研究为主。课题研究的预期目标是:让幼儿充分体验科学探究、科学发现的过程,转变幼儿的学习方式。研究不同年龄幼儿的科学教育内容体系,重新认识实验在教学中的作用。
(2)转变思想,明确目标。在这一阶段中,定期开展研讨活动,多次邀请专家来园培训,到其他姊妹园所参观学习。通过学习,我们深刻认识到在“做中学”科学教育活动中,可以大胆地让幼儿接触生活中常见的科学知识,通过观察、提问、设想、动手实验、表达交流的科学探究活动,让幼儿体验科学探究的乐趣,以实事求是的科学态度掌握科学知识,获得初步的科学探究能力。
2.初步探讨、实施阶段。为切实搞好探究性试验教学,我们课题组老师充分做好观察试验的准备工作。首先,深入钻研实验教材,理解每一个教学模块的教学目标,了解幼儿的认识水平,预测教学活动中可能出现的情况,做好知识储备。每周按时组织教研活动,根据案例进行分析研讨。在教学中进行反思,能使幼儿更积极地参与到探索活动中来,保证了活动的顺利实施。在日常的教学中,摒弃了以前那种验证性的试验,改之为幼儿亲自探究,发现问题,解决问题的方式,使幼儿在教师搭建好的平台中主动探究,获得知识。
3.理念提升、同课异构阶段。每学期课题组的老师都要进行一次公开的教学活动。通过活动互相交流,不断提高。在进行“做中学”课题研究过程中,我们把课题研究与日常教学实践结合起来。
课题组成员定期集中讨论研究,在实践过程中遇到的问题,共同探究解决方法,切实把握课题研究的每一个环节。经过一段时间的探索与实践,我们基本掌握了“做中学”的教育理念,并能将这一理念有效的应用到具体实践中。
4.阶段结题工作。通过两年半的试验,我们明显的感觉到实验班的幼儿相对于对照班的幼儿思维活跃,主动探索能力强,而且动手能力有显著的提高,教师的教学不再是单一的灌输,而转向了轻松的引导,师幼关系更亲切、更协调。
四、注重日常教学,开发园本课题,科教兴园
1.针对幼儿绘画缺乏创造力和兴趣不浓厚的问题。为达到美育的教学目标,充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,我园多年来始终坚持在日常教学中渗透美术特色教育,注重美术教育的课题研发。深入钻研实验美术教材,理解每一个教学模块的教学目标,根据幼儿的年龄特点,了解幼儿的认识水平,预测教学活动中可能出现的情况及平时教学中发现的问题,制订美术专题计划以及教学活动设计方案和课程表,每周按时组织美术特色活动,开展以绘画为主、欣赏、泥塑、折纸、剪纸为辅的一系列丰富多彩的教育教学活动,陶冶了孩子的艺术情操,提高了幼儿的艺术鉴赏能力。
2.针对独生子女过度保护和包办代替的问题。现在的孩子大多属于独生子女,家长过度保护和包办代替,使孩子生活自理能力差。针对这一现状,根据存在问题展开教研活动。确定问题后,制订相关教学计划,针对问题设计幼儿观察记录表,对各年龄幼儿展开形式多样的活动,并进行定期讨论。针对健康领域,开展健康领域观摩教学活动,采取全园参与,分教研组讨论试教后,全园公开观摩并讨论,评出优秀案例,为健康领域教学积累经验,互相提高互相促进互相学习,教师们在教学中进行反思。
3.针对幼儿口语表达能力弱、词汇量贫乏、阅读兴趣和能力较弱的问题。我园经过深入了解和考察,在2008年申请加入了国家“十一五”北京师范大学分享阅读课题,我们特请课题组老师对全园进行分享阅读初级教师培训,活动开展以来,每周邀请课题组老师指导活动,每半月分别到交大幼儿园,科技大学幼儿园,听课培训研讨,在本月家长半日开放活动展示,深受家长赞誉,初见成效。
4.多元化教育,特色办园,提升品质。我园2007年引进蒙台梭利教育模式,组织骨干教师进行蒙氏教师资格认证培训,并开设蒙氏班,让幼儿在丰富的材料和生活中发现感知事物,对幼儿进行规范的蒙台梭利教育。同时我园还进行了双语特色教学,聘专职英语教师,制定英语教学计划,采用吉德堡英语、剑桥少儿英语两种教材,取长补短,相互提高,努力将双语渗透到日常教学中,深受同行、家长的认可和好评。