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摘 要：高中化学教学以化学知识为载体，使学生通过学习知识进一步认识物质世界。目的是使学生形成正确的物质观，提高学习能力。化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找高效的教学方法。
关键词：高中化学；高效课堂；教学方法
高效课堂的构建需要认真负责的老师和切实可行的教学方法。如改进传统的教学方式，采用多媒体教学；创设有效的教学情景，安排课堂实验；教师教会学生掌握科学的学习方法，培养学生主动思考的能力等，从而扩展学生的认知视野和思维空间，提升教学效率，构建高效课堂。
1创设课堂情景教学，提高学生学习兴趣
为构建高中化学高效课堂，教师应引入和创设以色彩、形象为主体的生动具体的化学场景，设入化学问题，从而引导学生进入课堂状态，增强学生主动学习的兴趣。通过提问引导学生参与到课堂实验中，活跃课堂气氛。
现以简单的空气组成成分为例，进行试验探究。教师提前设入问题，空气就在我们周边，你对它有多少了解？（提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？）然后对学生的回答进行小结：空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已测出它的组成成分及其大概的体积分数：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。可得出空气的主要成分，氮气约占五分之四，氧气约占五分之一。接着教师讲解氮气和氧气性质的不同（实验原理）：氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。实验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上是红磷和空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。
以上为知识的讲解，通过提问引导的方式，调动学生学习兴趣，而后请学生设计一套试验装置用来证明空气中含有大约五分之一体积的氧气。
如图所示，需要的实验器材为：连接装置（检查装置气密性）、集气瓶、止水夹、胶管、燃烧匙、过量红磷、烧杯。通过实验请学生观察实验现象，与所讲内容对应，加深印象。提问：为什么烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升到约五分之一处？对学生的回答进行总结：利用红磷在空气中燃烧，将瓶内氧气消耗掉，生成五氧化二磷固体，使空气内压强减少，在大气压作用下，进入容器内水的体积即为减少的氧气的
从而得出结论，空气中氧气的体积分数约为五分之一。学生实验的过程也是学生参与实验和探究的过程，培养学生自主学习能力，提高学习兴趣。
2采用多媒体教学，提升课堂教学效率
多媒体有其优点，图文声并茂，加以活动影像，进而生动形象的讲解知识，调动学生学习兴趣。并且多媒体将一些场景真实再现，深刻，便于学生理解。用多媒体来展示知识点可大大节省老师板书的时间，提高课堂效率，也增深学生的认知度。多媒体可有针对性的重复播放，对重难点多次讲解，学生也可自行拷贝，多听多练。但对于应记忆的重点知识仍需做笔记，要与传统教学相结合，不断完善教学方式。
采用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如通过动漫可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。利用多媒体，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。
可采用多媒体技术模拟实验。增强实验的可见度，强化实验演示效果。如金属钠和水的反应实验，在方型投影仪试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中加入金属钠，学生可在投影仪屏幕上清晰地观察到实验现象，效果明显。还可模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。模拟化工生产过程，化学反应过程。从而提升课堂效率。
3转换教师教育角色，培养学生自主学习能力
传统化学教学的课堂中，教师会逐一讲解某物质的结构、性质和用途，唯恐学生不会。总在强调夯实基础，浪费了大量时间，而且将学生处于被动地位，久而久之，学生会丧失独立思考的能力。教师应转变教学观念，提出问题让学生多思考，将主动权交给学生，让学生思考、讨论、质疑、合作、提高。让学生在学习中也能得到个性解放，使学习变成一种真正的乐趣。
同时也应注重培养学生的自主学习能力。传统教学也提倡培养学生探究能力，但只倡导并没有实行。为提升化学课堂效率，就应将主动权真正教给学生。教师应指导学生做好预习，预习也应认真、细致、深刻。其次，老师的点拨要准确到位，认真批阅学生的预习学案，了解学生学习进程，然后有针对性的备课。小组讨论时，教师应参与到学生中，发现他们发言中的思维障碍。对于最后没解决的问题，老师进行点拨和指导。
在推行素质教育的今天，提升课堂效率显得尤为重要。教学要面向全体同学，按照大部分人的实际水平授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，这样才能保证课堂教学效率的整体提高。课堂教学是一个系统工程，要提高课堂教学效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素，在教学实践中不断地探索、改革和总结，从而使化学课堂教学效率得以提升。
参考文献：
[1]王磊，胡九华.高中新课程必修课教育学化学[M].北京：北京大学出版社，2006：1-45.
关键词：高中化学；高效课堂；教学方法
高效课堂的构建需要认真负责的老师和切实可行的教学方法。如改进传统的教学方式，采用多媒体教学；创设有效的教学情景，安排课堂实验；教师教会学生掌握科学的学习方法，培养学生主动思考的能力等，从而扩展学生的认知视野和思维空间，提升教学效率，构建高效课堂。
1创设课堂情景教学，提高学生学习兴趣
为构建高中化学高效课堂，教师应引入和创设以色彩、形象为主体的生动具体的化学场景，设入化学问题，从而引导学生进入课堂状态，增强学生主动学习的兴趣。通过提问引导学生参与到课堂实验中，活跃课堂气氛。
现以简单的空气组成成分为例，进行试验探究。教师提前设入问题，空气就在我们周边，你对它有多少了解？（提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？）然后对学生的回答进行小结：空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已测出它的组成成分及其大概的体积分数：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。可得出空气的主要成分，氮气约占五分之四，氧气约占五分之一。接着教师讲解氮气和氧气性质的不同（实验原理）：氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。实验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上是红磷和空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。
以上为知识的讲解，通过提问引导的方式，调动学生学习兴趣，而后请学生设计一套试验装置用来证明空气中含有大约五分之一体积的氧气。
如图所示，需要的实验器材为：连接装置（检查装置气密性）、集气瓶、止水夹、胶管、燃烧匙、过量红磷、烧杯。通过实验请学生观察实验现象，与所讲内容对应，加深印象。提问：为什么烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升到约五分之一处？对学生的回答进行总结：利用红磷在空气中燃烧，将瓶内氧气消耗掉，生成五氧化二磷固体，使空气内压强减少，在大气压作用下，进入容器内水的体积即为减少的氧气的
从而得出结论，空气中氧气的体积分数约为五分之一。学生实验的过程也是学生参与实验和探究的过程，培养学生自主学习能力，提高学习兴趣。
2采用多媒体教学，提升课堂教学效率
多媒体有其优点，图文声并茂，加以活动影像，进而生动形象的讲解知识，调动学生学习兴趣。并且多媒体将一些场景真实再现，深刻，便于学生理解。用多媒体来展示知识点可大大节省老师板书的时间，提高课堂效率，也增深学生的认知度。多媒体可有针对性的重复播放，对重难点多次讲解，学生也可自行拷贝，多听多练。但对于应记忆的重点知识仍需做笔记，要与传统教学相结合，不断完善教学方式。
采用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如通过动漫可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。利用多媒体，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。
可采用多媒体技术模拟实验。增强实验的可见度，强化实验演示效果。如金属钠和水的反应实验，在方型投影仪试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中加入金属钠，学生可在投影仪屏幕上清晰地观察到实验现象，效果明显。还可模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。模拟化工生产过程，化学反应过程。从而提升课堂效率。
3转换教师教育角色，培养学生自主学习能力
传统化学教学的课堂中，教师会逐一讲解某物质的结构、性质和用途，唯恐学生不会。总在强调夯实基础，浪费了大量时间，而且将学生处于被动地位，久而久之，学生会丧失独立思考的能力。教师应转变教学观念，提出问题让学生多思考，将主动权交给学生，让学生思考、讨论、质疑、合作、提高。让学生在学习中也能得到个性解放，使学习变成一种真正的乐趣。
同时也应注重培养学生的自主学习能力。传统教学也提倡培养学生探究能力，但只倡导并没有实行。为提升化学课堂效率，就应将主动权真正教给学生。教师应指导学生做好预习，预习也应认真、细致、深刻。其次，老师的点拨要准确到位，认真批阅学生的预习学案，了解学生学习进程，然后有针对性的备课。小组讨论时，教师应参与到学生中，发现他们发言中的思维障碍。对于最后没解决的问题，老师进行点拨和指导。
在推行素质教育的今天，提升课堂效率显得尤为重要。教学要面向全体同学，按照大部分人的实际水平授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，这样才能保证课堂教学效率的整体提高。课堂教学是一个系统工程，要提高课堂教学效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素，在教学实践中不断地探索、改革和总结，从而使化学课堂教学效率得以提升。
参考文献：
[1]王磊，胡九华.高中新课程必修课教育学化学[M].北京：北京大学出版社，2006：1-45.