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【摘要】 中年级小学生在思维、注意、情感上有其独特的认知特点，教师可根据其心理特点，采取直观、TPR、游戏、歌曲、小组竞赛等教学方法，增加中年级英语词汇学习的趣味性，激发学生学习兴趣，从而提高教学效率。
【关键词】 小学生 认知特点 中年级 词汇教学
词汇是英语教学中重要的教学内容之一。由于小学生有其独特的认知特点，如具有具体形象思维多于抽象逻辑思维，无意注意多于有意注意，集体主义情感逐步形成等认知特点。这就要求教师在中年级英语词汇教学中，要充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，精心设计形式多样的教学活动，来帮助他们轻松愉快地学习词汇，为以后英语学习打下扎实的词汇基础。
一、把握小学生以形象思维为主的思维特点，提倡直观词汇教学和TPR词汇教学
小学生的思维是从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的，而中年级学生的具体形象思维成分居多，再加上中年级学生只能在直接观察事物的条件下进行分析综合。因此，对于小学中年级的学生应当使用以直观教具、情境再现和形象语言为主的教学方法。
（一）直观教学法
直观教学法具体地讲是应用实物、语言的形象描述，图文、多媒体、现场参观、视频等直观手段来组织教学。
1、利用实物进行教学。主要用于实物名称教学。例如：在教学《开心学英语》三年级上册Unit2 table, chair, book, pencil,这些单词时就可以用学生身边现有的书、桌、椅子、铅笔等物品进行教学。学生看到学的都是自己身边可以摸得到、看得到的东西，很乐意学，学得也很开心。
2、利用单词卡片、简笔画、多媒体课件等进行教学。对于那些不方便利用实物来进行教学的词汇，就可以用单词卡片、多媒体课件，对于擅长画画的教师也可以采用简笔画进行教学。例如：在教学《开心学英语》三年级上册Unit7 panda, lion, tiger这些单词时就可以采用多媒体课件进行教学，教师可以找一些学生喜欢及熟知的动物图片，如跳跳虎、功夫熊猫、《狮子王》中的Simba等。
3、利用视频进行教学。在中山教育信息港中有很多教学资源，教师可以充分利用这些教学资源来帮助教学。例如：在教学《开心学英语》四年级上册Unit2 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday这些单词时，就可以用中山教育信息港教育资源中的启蒙英语基础篇中的《单词复习-星期名称》这个视频来进行教学，它把星期编成了朗朗上口的儿歌："一个星期有七天，小朋友们记心间。Monday、 Monday星期一，猴子花钱坐飞机。Tuesday、Tuesday星期二，猴子屁股摔两半儿......"在视频学习中，学生看得开心、唱得开心、学得开心，从而在不知不觉中把对于他们来说很难学的星期单词学得很好。
（二）TPR（Total Physical Response）教学法
TPR教学法即全身反应法。教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。例如：在教学《开心学英语》四年级上册Unit10 eyes, nose, mouth, feet这些单词时就可以采用TPR教学法。在教读完单词后，教师一边发出open your mouth, touch your nose, close your eyes, stamp your feet等指令，一边做出相应动作。然后教师发指令，学生一边说一边做动作。最后，一组学生发指令，另一组学生边说边做动作。这样几次之后，学生就能很好地掌握那些身体部位单词。
二、把握小学生无意注意起重要作用的注意力特点，提倡游戏、歌曲词汇教学
由于小学生抽象思维能力发展尚不成熟，所以小学生注意的目的性还很低，无意注意仍起重要作用。再加上个体的需要和兴趣是影响注意稳定性的内部条件；活动内容的丰富性和形式的多样性，是注意稳定的外部条件。所以轻松愉快的气氛及有趣的活动有助于扩大小学生注意力的广度，从而提高学习效率。针对小学生的注意力特点，在词汇教学时可采用学生非常喜欢的游戏教学和歌曲教学。
（一）游戏教学法
英国有一句谚语：Education must be fun. 鲁迅先生也说过：没有兴趣的学习无异于一场苦役。因此激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。而游戏教学有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，培养他们运用知识的能力。在词汇教学中常用的游戏有：
1、Whisper.老师小声说单词，学生根据老师口型猜单词。
2、Opposite voice.师生间用相反的声音来练习单词。
3、Looking for the treasure.可用于学生很难读好的单词。例如：在教学《开心学英语》三年级上册Unit5 friend这个单词时就可以采用looking for the treasure这个游戏。具体做法是：老师把friend这个单词卡片放到一个同学的课桌里，请另一个同学找，其余同学齐读friend这个单词,当他走对方向时，大家大声读；如果他走错了方向就降低声音。找的同学根据声音的大小来寻找单词卡片。
4、Flashcards.几个学生拿着单词卡片站在讲台前，其余学生根据老师出示的单词卡片说出相应单词，而拿着相应卡片的学生说出单词并举起卡片。看谁在单词正确的前提下反应快。
5、What's missing? 用课件展示单词或单词图片并制作自定义动画效果让某个单词或单词图片消失，学生快速说出相应单词。
6、Guessing game.这个游戏的范围很广泛。例如在教学cat, dog, bird等这些单词时，教师可播放声音让学生猜是什么动物。
7、Bomb.把单词卡片贴在黑板上或把单词板书在黑板上，老师随意指单词或单词卡片让学生跟读，当老师读错时，学生不读，如有学生跟着读了，其余学生就对着跟读了的学生说bomb并做手势。
(二)歌曲教学法
音乐能激发学生的情绪和想象力，在轻松愉快的氛围中收到很好的教学效果。在中年级词汇教学时，可采用学生已学过的歌曲来热身或导入，然后用本单元歌曲操练单词，再用刚学单词改编本单元歌曲来巩固所学单词。例如：在教学《开心学英语》三年级上册Unit5 mother, father, sister, brother这些单词时，可先用学生已经学过的一年级下学期第十单元"My mother, my mother. This is my mother. Please say hello. This is my mother. My father, my father. This is my father......"这首歌导入，然后在学完单词后让学生跟着教学光碟学习本单元歌曲《She's my mom!》，其次让学生试着用刚学过的单词改编歌曲，学生改编出歌曲《He's my dad!》，歌词是Who's he? Who's he? Who is he? He's my father. He's my dad.最后让学生唱自己改编了歌词的歌曲来巩固所学单词。几首歌下来，学生在轻松愉快的歌曲氛围中就能很快掌握本节课单词。
三、把握小学生逐步形成集体主义感的情感特点，开展小组竞赛词汇教学
小学生的主要活动是学习，他们的大量情绪、情感内容与学习活动和学校生活相关联，所以学习的成败、在班集体中的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种各样的情绪体验。同时小学生的义务感、责任感、集体主义情感和友谊感逐步形成。为了适应小学生的这些情感特点，在词汇教学时，可采用小组竞赛的方式来进行教学。小组竞赛为学生创设了比、帮、赶、超的学习气氛，可以充分调动学生的学习兴趣，提高他们学习的积极主动性，使他们在竞争中体验到成功的喜悦，也激发了学生的责任感、义务感和集体主义情感。
小组竞赛教学法
可在开学初就给学生进行分组，根据座位分成四个大组，四个大组里又可分成四人小组，每个四人小组都选定一个小组长。在学单词时，一般由四个大组进行竞赛，例如竞赛读单词，四个大组分别读单词，根据读的正确率及声音大小来决定每组的分值。而在操练巩固环节，主要是采用"四人小组"进行竞赛，根据小组的合作精神及完成任务的情况来判定小组的得分。例如在教完《开心学英语》三年级上册Unit9 red, yellow, blue, green, orange, purple这些单词时，可采用课本上Activity2这个活动来操练刚学单词，首先由小组长来做小老师选定一种涂了颜色的动物，再让其他三个组员轮流猜，谁猜中了就换谁做小老师，直到小组(转下页 )
【关键词】 小学生 认知特点 中年级 词汇教学
词汇是英语教学中重要的教学内容之一。由于小学生有其独特的认知特点，如具有具体形象思维多于抽象逻辑思维，无意注意多于有意注意，集体主义情感逐步形成等认知特点。这就要求教师在中年级英语词汇教学中，要充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，精心设计形式多样的教学活动，来帮助他们轻松愉快地学习词汇，为以后英语学习打下扎实的词汇基础。
一、把握小学生以形象思维为主的思维特点，提倡直观词汇教学和TPR词汇教学
小学生的思维是从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的，而中年级学生的具体形象思维成分居多，再加上中年级学生只能在直接观察事物的条件下进行分析综合。因此，对于小学中年级的学生应当使用以直观教具、情境再现和形象语言为主的教学方法。
（一）直观教学法
直观教学法具体地讲是应用实物、语言的形象描述，图文、多媒体、现场参观、视频等直观手段来组织教学。
1、利用实物进行教学。主要用于实物名称教学。例如：在教学《开心学英语》三年级上册Unit2 table, chair, book, pencil,这些单词时就可以用学生身边现有的书、桌、椅子、铅笔等物品进行教学。学生看到学的都是自己身边可以摸得到、看得到的东西，很乐意学，学得也很开心。
2、利用单词卡片、简笔画、多媒体课件等进行教学。对于那些不方便利用实物来进行教学的词汇，就可以用单词卡片、多媒体课件，对于擅长画画的教师也可以采用简笔画进行教学。例如：在教学《开心学英语》三年级上册Unit7 panda, lion, tiger这些单词时就可以采用多媒体课件进行教学，教师可以找一些学生喜欢及熟知的动物图片，如跳跳虎、功夫熊猫、《狮子王》中的Simba等。
3、利用视频进行教学。在中山教育信息港中有很多教学资源，教师可以充分利用这些教学资源来帮助教学。例如：在教学《开心学英语》四年级上册Unit2 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday这些单词时，就可以用中山教育信息港教育资源中的启蒙英语基础篇中的《单词复习-星期名称》这个视频来进行教学，它把星期编成了朗朗上口的儿歌："一个星期有七天，小朋友们记心间。Monday、 Monday星期一，猴子花钱坐飞机。Tuesday、Tuesday星期二，猴子屁股摔两半儿......"在视频学习中，学生看得开心、唱得开心、学得开心，从而在不知不觉中把对于他们来说很难学的星期单词学得很好。
（二）TPR（Total Physical Response）教学法
TPR教学法即全身反应法。教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。例如：在教学《开心学英语》四年级上册Unit10 eyes, nose, mouth, feet这些单词时就可以采用TPR教学法。在教读完单词后，教师一边发出open your mouth, touch your nose, close your eyes, stamp your feet等指令，一边做出相应动作。然后教师发指令，学生一边说一边做动作。最后，一组学生发指令，另一组学生边说边做动作。这样几次之后，学生就能很好地掌握那些身体部位单词。
二、把握小学生无意注意起重要作用的注意力特点，提倡游戏、歌曲词汇教学
由于小学生抽象思维能力发展尚不成熟，所以小学生注意的目的性还很低，无意注意仍起重要作用。再加上个体的需要和兴趣是影响注意稳定性的内部条件；活动内容的丰富性和形式的多样性，是注意稳定的外部条件。所以轻松愉快的气氛及有趣的活动有助于扩大小学生注意力的广度，从而提高学习效率。针对小学生的注意力特点，在词汇教学时可采用学生非常喜欢的游戏教学和歌曲教学。
（一）游戏教学法
英国有一句谚语：Education must be fun. 鲁迅先生也说过：没有兴趣的学习无异于一场苦役。因此激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。而游戏教学有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，培养他们运用知识的能力。在词汇教学中常用的游戏有：
1、Whisper.老师小声说单词，学生根据老师口型猜单词。
2、Opposite voice.师生间用相反的声音来练习单词。
3、Looking for the treasure.可用于学生很难读好的单词。例如：在教学《开心学英语》三年级上册Unit5 friend这个单词时就可以采用looking for the treasure这个游戏。具体做法是：老师把friend这个单词卡片放到一个同学的课桌里，请另一个同学找，其余同学齐读friend这个单词,当他走对方向时，大家大声读；如果他走错了方向就降低声音。找的同学根据声音的大小来寻找单词卡片。
4、Flashcards.几个学生拿着单词卡片站在讲台前，其余学生根据老师出示的单词卡片说出相应单词，而拿着相应卡片的学生说出单词并举起卡片。看谁在单词正确的前提下反应快。
5、What's missing? 用课件展示单词或单词图片并制作自定义动画效果让某个单词或单词图片消失，学生快速说出相应单词。
6、Guessing game.这个游戏的范围很广泛。例如在教学cat, dog, bird等这些单词时，教师可播放声音让学生猜是什么动物。
7、Bomb.把单词卡片贴在黑板上或把单词板书在黑板上，老师随意指单词或单词卡片让学生跟读，当老师读错时，学生不读，如有学生跟着读了，其余学生就对着跟读了的学生说bomb并做手势。
(二)歌曲教学法
音乐能激发学生的情绪和想象力，在轻松愉快的氛围中收到很好的教学效果。在中年级词汇教学时，可采用学生已学过的歌曲来热身或导入，然后用本单元歌曲操练单词，再用刚学单词改编本单元歌曲来巩固所学单词。例如：在教学《开心学英语》三年级上册Unit5 mother, father, sister, brother这些单词时，可先用学生已经学过的一年级下学期第十单元"My mother, my mother. This is my mother. Please say hello. This is my mother. My father, my father. This is my father......"这首歌导入，然后在学完单词后让学生跟着教学光碟学习本单元歌曲《She's my mom!》，其次让学生试着用刚学过的单词改编歌曲，学生改编出歌曲《He's my dad!》，歌词是Who's he? Who's he? Who is he? He's my father. He's my dad.最后让学生唱自己改编了歌词的歌曲来巩固所学单词。几首歌下来，学生在轻松愉快的歌曲氛围中就能很快掌握本节课单词。
三、把握小学生逐步形成集体主义感的情感特点，开展小组竞赛词汇教学
小学生的主要活动是学习，他们的大量情绪、情感内容与学习活动和学校生活相关联，所以学习的成败、在班集体中的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种各样的情绪体验。同时小学生的义务感、责任感、集体主义情感和友谊感逐步形成。为了适应小学生的这些情感特点，在词汇教学时，可采用小组竞赛的方式来进行教学。小组竞赛为学生创设了比、帮、赶、超的学习气氛，可以充分调动学生的学习兴趣，提高他们学习的积极主动性，使他们在竞争中体验到成功的喜悦，也激发了学生的责任感、义务感和集体主义情感。
小组竞赛教学法
可在开学初就给学生进行分组，根据座位分成四个大组，四个大组里又可分成四人小组，每个四人小组都选定一个小组长。在学单词时，一般由四个大组进行竞赛，例如竞赛读单词，四个大组分别读单词，根据读的正确率及声音大小来决定每组的分值。而在操练巩固环节，主要是采用"四人小组"进行竞赛，根据小组的合作精神及完成任务的情况来判定小组的得分。例如在教完《开心学英语》三年级上册Unit9 red, yellow, blue, green, orange, purple这些单词时，可采用课本上Activity2这个活动来操练刚学单词，首先由小组长来做小老师选定一种涂了颜色的动物，再让其他三个组员轮流猜，谁猜中了就换谁做小老师，直到小组(转下页 )