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摘 要：在中等职业学校服装教学中，我们应重视学生审美能力和创美能力的培养，让学生在学习过程中接受美的体验，理解美的标准，进而增进审美情趣，开拓创美能力。针对教学实践中存在的问题，本文提出了服装教学中如何运用美育教育的几点建议和方法。
关键词：审美情趣；美育教育；原型审美；直觉
中图分类号：J01文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0264-01
美育，又叫审美教育，它与德育、智育、体育对于一个学生知识水平的提高，或是学生审美情趣的培养同样是缺一不可的。在服装专业教学中，美育显得尤为重要。它可以让学生在从不懂到懂的学习过程中接受美的体验、理解美的标准、美的和谐，从而提高审美情趣，开拓创造美的思路。
一、服装教学中的美育教育
服装教学只有用美的形象诉诸学生和视觉，才能引起一系列的审美心理变化，达到美育教育的效果。同时，美育教育是潜移默化的，用三年时间培养出一个既熟习本专业知识，又熟练本专业操作技能，有良好的审美观念和较强的创美能力的高职学生，的确不是一件易事，因此对于服装专业的学生进行美育教育的紧迫性更为明显。此外，服装制造过程也是审美锻炼的过程。例如对服装造型的设计，对服装色彩的选择及搭配，对图案的设计，对工艺技巧的探索都必须进行仔细琢磨，反复推敲。一件服装的制作，必须经过学生多次的练习和理解，从粗糙到精细，从简单到复杂，多次训练才能完成，学生在操作过程中付出了辛勤劳动，直接体验个体智慧和力量，以及获得成功的喜悦，所以从服装的设计到制作的过程其实就是对学生进行审美教育的过程。
二、感受美的存在、形成审美习惯
心理学研究揭示，一个人如果对感兴趣的事物总是力求潜心去认识，会千方百计地去研究实践。爱美之心人皆有之，所以要使学生克服学习的排斥情绪，就要以美作为培养兴趣的突破点。爱美是人的天性，但审美能力的高低则要靠后天培养，审美教育是形象教育，激发兴趣不能干巴巴地说教。在学生入学初期，就要先人为主，让学生大量地直接参与美的活动。例如，观看时装表演，观看服装效果图展览，服装造型图片演示，指导学生阅读时装杂志，举办服装艺术节，让学生参与服装评论活动，通过这些感官刺激，可以很好地引导学生具体感受美、欣赏美、理解美。另外，作为一名服装专业教师，要注意自己的着装就是对学生进行美育教育的很好的直观教材，教师应潜移默化地让学生接受美，感受美的魅力，养成对时装店里的服装进行评价的习惯，甚至为自己课后穿什么服装而“伤脑筋”，当这些现象出现时，说明学生已不由自主地对这门学科产生了兴趣。
三、按审美要求设计课堂教学
服装教学过程就是学生接受美、感受美的过程。在服装理论课教学中，主要让学生学习裁剪知识的方法和技巧、设计的原理及规律、从裁片到成型的工艺过程，这些都是学生审美能力和创造能力的体现。因为在制图过程中线条流畅与否，设计效果图的色彩与图案的协调美观，服装造型中传统与潮流结合的韵味，缝制流程的质量高低，都是对美的理解力、感受力的表达，那么如何将美育渗透到教學中呢?笔者认为可以从审美角度把教材内容分成三大块，每一块设置审美目标，按如下思路进行教学：
(一)服装与人体。审美目标：服装审美功利感。衣服是每个人身上不可缺少的，所以功利性最为明显。人体是一个复杂的个体，如何使服装在不同体形的人身上把人体的优点发挥最佳，就是这一块的教学重点，不仅让学生熟悉人体与服装的关系，更让学生掌握不同体形的人的服装裁剪方法及设计方法，为整体审美打下基础。
(二)原型板块。审美目标：服装的直觉力。艺术是相通的，每一个学科都有共同的规律性可循，虽然服装变化多端，但终究都是从基本的原型中引申出来的。这一块的教学重点是要让学生掌握各类服装原型，从领、袖、胸、采、摆的造型特点，它们之间的比例结构，与工艺制造之间的联系，服装的面料，色彩审美整体的组成，从而产生直觉美感。
(三)原型启发。审美目标：创造美。服装专业老师必须加强实践能力，即让学生在了解掌握了原型的基础上，如何运用原型创造美的能力。比如，以连衣裙的设计与制作为主题，教师可引导学生抛开教材的束缚，大胆发挥想象力，为自己设计最漂亮、最得体的连衣裙。然后把大家的作品挂出来，甚至穿出来相互评价组成一个作品鉴赏会。这种方式可充分发挥学生的主观能动性，又便于学生对原型的学习在这里融会贯通。在提倡素质教育的今天，有必要对课堂教学进行相应改革，应把大部分时间放在培养学生动手操作能力上，进而形成审美的个性差异。
四、创造课堂审美气氛，提高审美直觉
一切审美都是从直觉开始的。审美直觉就是对美的形态的直接感受。正如看美术作品不能离开颜色和线条，听音乐不能没有旋律一样，服装的审美离不开实物感性材料。审美如果脱离了直觉就会失去感染力。作为生动具体形象的教学方式——课堂教学，就要充分运用美感教育手段，通过各种生动具体形象的教学方式，创造教学审美氛围，唤起学生强烈的审美欲望。例如在进行旗袍教学中，可运用实物、服装效果图、幻灯、图片向学生介绍旗袍的悠久历史和发展进程，结合旗袍结构制图及工艺要求分析旗袍的造型特点和“美”在哪里，把重点放在对民族意识的审美培养上，使学生在众多的直观素材中体验美的魅力，从而来指导学生掌握鉴赏的方法。
经过多年的教学实践，笔者深深感到，重视将审美教育贯穿于教学活动中，那么学生会不知不觉受到美的熏陶、美的教育，从而树立正确的审美观及良好的审美情趣，形成审美个性。这样所培养的学生素质会提高到一个更高的层次上。
作者单位：浙江省宁波市象山县爵溪职业高级中学
作者单位：
[1]蔡德明.育研究论丛第四辑[M].武汉:武汉理工大学出版社,2004,6.
[2]王兆文.新职教2[M].沈阳:白山出版社,2006.
关键词：审美情趣；美育教育；原型审美；直觉
中图分类号：J01文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0264-01
美育，又叫审美教育，它与德育、智育、体育对于一个学生知识水平的提高，或是学生审美情趣的培养同样是缺一不可的。在服装专业教学中，美育显得尤为重要。它可以让学生在从不懂到懂的学习过程中接受美的体验、理解美的标准、美的和谐，从而提高审美情趣，开拓创造美的思路。
一、服装教学中的美育教育
服装教学只有用美的形象诉诸学生和视觉，才能引起一系列的审美心理变化，达到美育教育的效果。同时，美育教育是潜移默化的，用三年时间培养出一个既熟习本专业知识，又熟练本专业操作技能，有良好的审美观念和较强的创美能力的高职学生，的确不是一件易事，因此对于服装专业的学生进行美育教育的紧迫性更为明显。此外，服装制造过程也是审美锻炼的过程。例如对服装造型的设计，对服装色彩的选择及搭配，对图案的设计，对工艺技巧的探索都必须进行仔细琢磨，反复推敲。一件服装的制作，必须经过学生多次的练习和理解，从粗糙到精细，从简单到复杂，多次训练才能完成，学生在操作过程中付出了辛勤劳动，直接体验个体智慧和力量，以及获得成功的喜悦，所以从服装的设计到制作的过程其实就是对学生进行审美教育的过程。
二、感受美的存在、形成审美习惯
心理学研究揭示，一个人如果对感兴趣的事物总是力求潜心去认识，会千方百计地去研究实践。爱美之心人皆有之，所以要使学生克服学习的排斥情绪，就要以美作为培养兴趣的突破点。爱美是人的天性，但审美能力的高低则要靠后天培养，审美教育是形象教育，激发兴趣不能干巴巴地说教。在学生入学初期，就要先人为主，让学生大量地直接参与美的活动。例如，观看时装表演，观看服装效果图展览，服装造型图片演示，指导学生阅读时装杂志，举办服装艺术节，让学生参与服装评论活动，通过这些感官刺激，可以很好地引导学生具体感受美、欣赏美、理解美。另外，作为一名服装专业教师，要注意自己的着装就是对学生进行美育教育的很好的直观教材，教师应潜移默化地让学生接受美，感受美的魅力，养成对时装店里的服装进行评价的习惯，甚至为自己课后穿什么服装而“伤脑筋”，当这些现象出现时，说明学生已不由自主地对这门学科产生了兴趣。
三、按审美要求设计课堂教学
服装教学过程就是学生接受美、感受美的过程。在服装理论课教学中，主要让学生学习裁剪知识的方法和技巧、设计的原理及规律、从裁片到成型的工艺过程，这些都是学生审美能力和创造能力的体现。因为在制图过程中线条流畅与否，设计效果图的色彩与图案的协调美观，服装造型中传统与潮流结合的韵味，缝制流程的质量高低，都是对美的理解力、感受力的表达，那么如何将美育渗透到教學中呢?笔者认为可以从审美角度把教材内容分成三大块，每一块设置审美目标，按如下思路进行教学：
(一)服装与人体。审美目标：服装审美功利感。衣服是每个人身上不可缺少的，所以功利性最为明显。人体是一个复杂的个体，如何使服装在不同体形的人身上把人体的优点发挥最佳，就是这一块的教学重点，不仅让学生熟悉人体与服装的关系，更让学生掌握不同体形的人的服装裁剪方法及设计方法，为整体审美打下基础。
(二)原型板块。审美目标：服装的直觉力。艺术是相通的，每一个学科都有共同的规律性可循，虽然服装变化多端，但终究都是从基本的原型中引申出来的。这一块的教学重点是要让学生掌握各类服装原型，从领、袖、胸、采、摆的造型特点，它们之间的比例结构，与工艺制造之间的联系，服装的面料，色彩审美整体的组成，从而产生直觉美感。
(三)原型启发。审美目标：创造美。服装专业老师必须加强实践能力，即让学生在了解掌握了原型的基础上，如何运用原型创造美的能力。比如，以连衣裙的设计与制作为主题，教师可引导学生抛开教材的束缚，大胆发挥想象力，为自己设计最漂亮、最得体的连衣裙。然后把大家的作品挂出来，甚至穿出来相互评价组成一个作品鉴赏会。这种方式可充分发挥学生的主观能动性，又便于学生对原型的学习在这里融会贯通。在提倡素质教育的今天，有必要对课堂教学进行相应改革，应把大部分时间放在培养学生动手操作能力上，进而形成审美的个性差异。
四、创造课堂审美气氛，提高审美直觉
一切审美都是从直觉开始的。审美直觉就是对美的形态的直接感受。正如看美术作品不能离开颜色和线条，听音乐不能没有旋律一样，服装的审美离不开实物感性材料。审美如果脱离了直觉就会失去感染力。作为生动具体形象的教学方式——课堂教学，就要充分运用美感教育手段，通过各种生动具体形象的教学方式，创造教学审美氛围，唤起学生强烈的审美欲望。例如在进行旗袍教学中，可运用实物、服装效果图、幻灯、图片向学生介绍旗袍的悠久历史和发展进程，结合旗袍结构制图及工艺要求分析旗袍的造型特点和“美”在哪里，把重点放在对民族意识的审美培养上，使学生在众多的直观素材中体验美的魅力，从而来指导学生掌握鉴赏的方法。
经过多年的教学实践，笔者深深感到，重视将审美教育贯穿于教学活动中，那么学生会不知不觉受到美的熏陶、美的教育，从而树立正确的审美观及良好的审美情趣，形成审美个性。这样所培养的学生素质会提高到一个更高的层次上。
作者单位：浙江省宁波市象山县爵溪职业高级中学
作者单位：
[1]蔡德明.育研究论丛第四辑[M].武汉:武汉理工大学出版社,2004,6.
[2]王兆文.新职教2[M].沈阳:白山出版社,2006.