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摘 要:根据学校教学安排和教研组工作计划,我校物理教研组按时组织召开了高三物理教学研讨会。在会上,全体教师集思广益,畅所欲言,就如何优化课堂结构,改进教学思路和方法,使教学效率最大化,交流了自己的想法和做法。
关键词:物理结构指导
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0150-01
高中物理是学生感觉到最难学的科目,如何在高三物理总复习中取得事半功倍的效果是每一位高三物理老师必须深入研究的课题。根据学校教学安排和教研组工作计划,我校物理教研组按时组织召开了高三物理教学研讨会。在会上,全体教师集思广益,畅所欲言,就如何优化课堂结构,改进教学思路和方法,使教学效率最大化,交流了自己的想法和做法。
1 教师课堂教学方法方面
备课时抓住教材的重点、难点和关键,理清一条学生最易理解的教学思路。
每堂课的开始5分钟,让学生上讲台講解和复习基本知识点,或总结上节课教学要点。上台学生讲的不当之处,其余学生提出疑问或修改补充。这样,一方面学生可以巩固所学基本知识,另一方面又可提高学生的演说能力,增强课堂的活跃气氛,促进师生共鸣。
课前一定要根据教学内容、问题类型“精”选习题,所选习题要综合性较强,有一定的代表性,能起到一题覆盖一片的作用。但习题难度要适中,不能把大量的精力放在高考试题的难题上,进一步重视基础,让学生明白基础分易取,拔高分难拿。
对于精选的例题,可采用灵活多样的教法,真正做到师生互动,把例题彻底搞懂。可采用如下教学方法:
可让学生先尝试解题或一起讨论,教师巡视指导,及时发现问题,解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解,形成多途径、多思路解题(一题多解),培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现的或教师预先备好的典型错例,放手让学生寻找错误所在,分析错误的原因,以加深对知识的理解,最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结,形成规律性东西。在此基础上教师还可以对某些例题展开,指导学生一题多变,培养学生触类旁通能力。
例题的要点可让学生讲出来,若讲的对,就一起做,若讲得不对,老师要指出错误所在,分析错误原因,最后给出正确的分析方法。这样可以暴露出学生的一些错误想法,做到及时改正。
教师的分析节奏放慢,让学生跟上老师的思路,边讲边提问,真正做到由浅入深,从易到难,把复杂的物理过程简单化,提高分析问题和解决问题的能力。
解题过程应重视解题的程序,做题时即使不明确写出程序,也应遵循“分析、列式、计算”的步骤,切莫乱了方寸。
每节课留10分钟的时间让学生做题后“思”。 每道题都对应着一个或几个知识点,一种或几种解题方法,解完题后要想一想,看看是怎样得出的,看看对以后有什么可借鉴的,达到举一反三的效果,而不是做完后就置之脑后。
课后要有选择的布置一些课后作业,并做好总结。摒弃题海战术,摆脱资料的束缚,引导学生寻找知识的内在规律。
2 教师对学生学法指导方面
2.1 指导学生立足课本,打好基础
课本应是我们的立足点。读书,一定要读透,不要只是走马观花、浮光掠影地翻一遍;也不要对知识死记硬背,生吞活剥。注意对知识的深入理解和领会;明确各个概念、公式和定律的内涵及外延;对一组相互关联的概念,分清主次,比较其相同点和不同点;对一组定律、公式,搞清其相互联系和前因后果,深入把握各个知识点、知识块。建议高三的同学能有一个总结本,用于知识、方法的归纳和整理,便于回头看。
2.2 指导学生按预习、听课、复习、做题,题后思,这五个主要环节进行物理复习
通过预习,可以抓住本节的难点,从而在上课听讲时有的放矢,主动地获取知识, 而且通过预习,可以培养自己的自学、理解能力和独立思考问题的能力,这也正是学习物理的目的之一。学物理不仅在于学习物理知识本身,更重要的是理解和掌握物理的这一套分析问题、解决问题的方法。听课时,一是要注意教师强调的重点,这往往是各类考试的主要目标;其次要注意预习时标记的不懂之处。当教师讲到该处时,一定要仔细听,积极思考,一般来说是会明白的。如果实在还不懂,则不要思考过多而耽误听课,可以等课后再向教师请教。好记性不如烂笔头,上课除了认真听讲外,还要记好笔记。因为笔记往往是教师在多年的教学实践中总结下来的重点和难点的条理化、具体化,凝聚着教师的心血。此外,记好笔记,也便于复习时抓住重点。通过复习这根线,重要的物理概念、物理定律应牢记在心。为了锻炼学生的物理思维,也为了提高应试能力,适量的习题是不可缺的。课后一定要完成老师精选的作业习题,再根据自己的情况,做出适宜的选择,多做几种不同类型的题。每次做题前要先认真审题,分清题型,从而找到适合于某类题型的通法,做到举一反三,触类旁通。做题后一定要做题后思,解完题后想一想,以便更深入的领会和掌握分析问题、解决问题的方法。
2.3 指导学生选择好的复习参考书
在参考书的选择上,不应当选择那些习题集、习题选、题库之类,因为它们只有一个简单的答案,既没有思路分析,又没有定律运用,做对了答案也是食而不知其物,做错了更是不知道为什么。因此,要选择学习辅导,解题指导一类的书,它们往往有详细的解题思路分析和具体的解题步聚。因为同一道物理题,由于思考问题出发点不同,采用的物理定律不同,运用的数学手段不同,往往会导致解题过程繁简程度大相径庭,当你做完题后再看参考书的解法时,往往会发现一种更巧妙的思路、更灵活运用的物理定律、更有效的数学手段、更新颖的解题方法。这样每做一道题就会有很大收获,而且久而久之,由于总是接触新颖变通、灵活的思路,所以会使思维开阔、脑筋更灵活。
2.4 指导学生进行自我心理调节
帮助学生克服物理难学,成绩很难提高的心理障碍。要让学生树立起自己一定能行的信心,只要方法得当,善于总结归纳,一定会取得好成绩。
总之,在高三物理综合复习过程中,应尽可能优化课堂结构,改进教学思路和方法,注重学法指导,使教学效率最大化,确保高考指标任务的完成。牢记“夯实学科内的基础知识是根本,掌握基本规律的应用是方向,提高分析、推理的能力是关键”这条主导思想,在教学中不断探索研究,总结出一套行之有效的复习方法,利用有限时间,取得最满意的教学效果。
关键词:物理结构指导
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0150-01
高中物理是学生感觉到最难学的科目,如何在高三物理总复习中取得事半功倍的效果是每一位高三物理老师必须深入研究的课题。根据学校教学安排和教研组工作计划,我校物理教研组按时组织召开了高三物理教学研讨会。在会上,全体教师集思广益,畅所欲言,就如何优化课堂结构,改进教学思路和方法,使教学效率最大化,交流了自己的想法和做法。
1 教师课堂教学方法方面
备课时抓住教材的重点、难点和关键,理清一条学生最易理解的教学思路。
每堂课的开始5分钟,让学生上讲台講解和复习基本知识点,或总结上节课教学要点。上台学生讲的不当之处,其余学生提出疑问或修改补充。这样,一方面学生可以巩固所学基本知识,另一方面又可提高学生的演说能力,增强课堂的活跃气氛,促进师生共鸣。
课前一定要根据教学内容、问题类型“精”选习题,所选习题要综合性较强,有一定的代表性,能起到一题覆盖一片的作用。但习题难度要适中,不能把大量的精力放在高考试题的难题上,进一步重视基础,让学生明白基础分易取,拔高分难拿。
对于精选的例题,可采用灵活多样的教法,真正做到师生互动,把例题彻底搞懂。可采用如下教学方法:
可让学生先尝试解题或一起讨论,教师巡视指导,及时发现问题,解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解,形成多途径、多思路解题(一题多解),培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现的或教师预先备好的典型错例,放手让学生寻找错误所在,分析错误的原因,以加深对知识的理解,最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结,形成规律性东西。在此基础上教师还可以对某些例题展开,指导学生一题多变,培养学生触类旁通能力。
例题的要点可让学生讲出来,若讲的对,就一起做,若讲得不对,老师要指出错误所在,分析错误原因,最后给出正确的分析方法。这样可以暴露出学生的一些错误想法,做到及时改正。
教师的分析节奏放慢,让学生跟上老师的思路,边讲边提问,真正做到由浅入深,从易到难,把复杂的物理过程简单化,提高分析问题和解决问题的能力。
解题过程应重视解题的程序,做题时即使不明确写出程序,也应遵循“分析、列式、计算”的步骤,切莫乱了方寸。
每节课留10分钟的时间让学生做题后“思”。 每道题都对应着一个或几个知识点,一种或几种解题方法,解完题后要想一想,看看是怎样得出的,看看对以后有什么可借鉴的,达到举一反三的效果,而不是做完后就置之脑后。
课后要有选择的布置一些课后作业,并做好总结。摒弃题海战术,摆脱资料的束缚,引导学生寻找知识的内在规律。
2 教师对学生学法指导方面
2.1 指导学生立足课本,打好基础
课本应是我们的立足点。读书,一定要读透,不要只是走马观花、浮光掠影地翻一遍;也不要对知识死记硬背,生吞活剥。注意对知识的深入理解和领会;明确各个概念、公式和定律的内涵及外延;对一组相互关联的概念,分清主次,比较其相同点和不同点;对一组定律、公式,搞清其相互联系和前因后果,深入把握各个知识点、知识块。建议高三的同学能有一个总结本,用于知识、方法的归纳和整理,便于回头看。
2.2 指导学生按预习、听课、复习、做题,题后思,这五个主要环节进行物理复习
通过预习,可以抓住本节的难点,从而在上课听讲时有的放矢,主动地获取知识, 而且通过预习,可以培养自己的自学、理解能力和独立思考问题的能力,这也正是学习物理的目的之一。学物理不仅在于学习物理知识本身,更重要的是理解和掌握物理的这一套分析问题、解决问题的方法。听课时,一是要注意教师强调的重点,这往往是各类考试的主要目标;其次要注意预习时标记的不懂之处。当教师讲到该处时,一定要仔细听,积极思考,一般来说是会明白的。如果实在还不懂,则不要思考过多而耽误听课,可以等课后再向教师请教。好记性不如烂笔头,上课除了认真听讲外,还要记好笔记。因为笔记往往是教师在多年的教学实践中总结下来的重点和难点的条理化、具体化,凝聚着教师的心血。此外,记好笔记,也便于复习时抓住重点。通过复习这根线,重要的物理概念、物理定律应牢记在心。为了锻炼学生的物理思维,也为了提高应试能力,适量的习题是不可缺的。课后一定要完成老师精选的作业习题,再根据自己的情况,做出适宜的选择,多做几种不同类型的题。每次做题前要先认真审题,分清题型,从而找到适合于某类题型的通法,做到举一反三,触类旁通。做题后一定要做题后思,解完题后想一想,以便更深入的领会和掌握分析问题、解决问题的方法。
2.3 指导学生选择好的复习参考书
在参考书的选择上,不应当选择那些习题集、习题选、题库之类,因为它们只有一个简单的答案,既没有思路分析,又没有定律运用,做对了答案也是食而不知其物,做错了更是不知道为什么。因此,要选择学习辅导,解题指导一类的书,它们往往有详细的解题思路分析和具体的解题步聚。因为同一道物理题,由于思考问题出发点不同,采用的物理定律不同,运用的数学手段不同,往往会导致解题过程繁简程度大相径庭,当你做完题后再看参考书的解法时,往往会发现一种更巧妙的思路、更灵活运用的物理定律、更有效的数学手段、更新颖的解题方法。这样每做一道题就会有很大收获,而且久而久之,由于总是接触新颖变通、灵活的思路,所以会使思维开阔、脑筋更灵活。
2.4 指导学生进行自我心理调节
帮助学生克服物理难学,成绩很难提高的心理障碍。要让学生树立起自己一定能行的信心,只要方法得当,善于总结归纳,一定会取得好成绩。
总之,在高三物理综合复习过程中,应尽可能优化课堂结构,改进教学思路和方法,注重学法指导,使教学效率最大化,确保高考指标任务的完成。牢记“夯实学科内的基础知识是根本,掌握基本规律的应用是方向,提高分析、推理的能力是关键”这条主导思想,在教学中不断探索研究,总结出一套行之有效的复习方法,利用有限时间,取得最满意的教学效果。