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一、片段训练
1.改写《声声慢》
这首词中有较多的细节，有“寻寻觅觅”“三杯两盏淡酒”“守着窗儿独自怎生得黑”等的场景，也有“雁”“满地黄花”“梧桐更兼细雨”等典型意象。这此训练，希望学生能结合人物的经历，围绕场景或意象，展开联想与想象，将内容写得更充实、更详尽。
学生例文1：秋风摇曳，一片片金黄的花瓣被抽去了生命，黯淡地落在地面上。你已经不在，曾经的与君共采撷只存在于记忆中了，今后也只会有我一个人黯然神伤。
由眼前凋落的菊花联想到过去共采撷的场景，也想象了将来的孤独终老。将过去、现在、将来三个时空串联，使得思念之情超越了时空的限制。这段描写主要侧重于抒写思念之苦，若在对菊花凋落的描写中加入自己人到中年漂泊流离之苦，则会更感人。
学生例文2：这里没有！那里也没有！我在空荡荡的屋子里漫无目的地来回走着，我不知道到底要找寻些什么，只清晰地听到阵阵脚步声和叹息声。唉，在这冷清的府里，我能找到什么呢？一切都已经成为过去了。再多的薄酒也无法抵挡从心底蔓延出来的寒意。今年的大雁缓缓飞过，似乎有些熟悉之感——是那年，大雁同样飞过我们的天空。如今，大雁又去了，他也……国也……
这段改写中主要抓住了原词中的“寻寻觅觅”和“雁”。在对场景的描写中，“漫无目的”“只听到叹息声和脚步声”“心底蔓延出来的寒意”等词句将原词中的叠词形象化地展现出来。我最欣赏的是后面这句中对于大雁的描写，同学没有展开描写大雁，而是侧重于抒发情感，由眼前的大雁联想到了“那年，我们的天空”，更用两个省略号既直接又含蓄地点明了主题，将个人之悲巧妙地上升至国家之悲，显得自然，毫无生硬突兀之感。
2.欢乐与痛苦
写了《快与慢》这篇大作文后，我发现学生的审题还是存在很大问题，他们对于快与慢的理解不够深入，有很多学生真的就写了经济发展快、国家发展快、个人生活节奏快等论点，立意肤浅，没有什么深入思考。写这个片段，是想让学生学会分析话题：什么是欢乐，什么是痛苦，二者有什么关系，这些是最基本的思考；什么欢乐是真正的人生之乐，什么痛苦是真正的人生之痛，面对眼前的欢乐与痛苦应该如何继续人生之路，这是深入一点的思考。
学生例文1：我佩服贝多芬，无声的世界里，创造了有声的经典。那些美妙的乐曲回响于时代的长廊，历久弥新。我佩服海伦·凯勒，黑暗是光明的对立面，但快乐不是，她已经拥有强大于光明的快乐，即使拥有三天光明，人生之乐已经足已！我佩服奥斯特洛夫斯基，钢铁般的意志经久不衰，肉体的痛苦怎能与崇高的灵魂相提并论？我佩服那些苦中作乐的人！他们不畏风霜，不畏冷雨，在逆境中高歌前行。即便历经沧桑，也能傲立于命运的风口浪尖，快乐且坚定地呐喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
在这个话题的写作中，“先苦后乐”和“苦中作乐”是最常见的两个观点。这个片段先用相同的句式叙述了三个事例，有咄咄逼人之气势，接着从中找出了共同点，提炼出自己的观点“苦中作乐”。叙述简介，分析深刻，抓准了角度。最后的划线句子很精彩，我让两个班的同学都写在了积累本上，并背诵。
学生例文2：幸福的人和不幸的人啊，仔细想想，谁是真正幸福的，又有谁是绝对不幸的？沉溺于眼前琐碎享受的人，不足与言真正的快乐；沉溺于眼前琐碎烦恼的人，不足与言真正的痛苦。逝去的感情，无论是痛苦的还是欢乐的，无论他们一度如何使我们激动不宁，隔开久远的时间来看，都是美丽的。我们还会发现，原来痛苦和欢乐的差距并没有当初想象的那么大，欢乐的回忆中夹杂着忧伤，痛苦的追念中掺合着甜蜜。对于一个视人生感受为最宝贵财富的人来说，现实生活中的福祸得失已经降为次要的东西，命运的打击会因心灵的收获而得到补偿。陀斯妥耶夫斯基在赌场上输掉的，在他写赌徒心理的小说中极其辉煌地赢了回来。喜欢谈论痛苦的往往是不识愁滋味的少年，饱尝人间苦难的老年贝多芬却高唱着欢乐颂。
这段语言简洁干练，角度新颖独特，思考深入，逻辑性强。没有仅仅立足于眼前的苦与乐，而是超越了时空，看待人生之大苦大乐。划线句子所展现的独特的观点，既可以作为积累，也可以督促学生更深入、更广泛地思考对立性命题的内在逻辑。
二、总结与反思
1.对于诗词的改写扩写，能帮助学生深入理解诗词情感，可以更好地感受畫面美，通过自己的描绘可以提升语言的美感，加入想象联想可以训练思维，可以融会贯通地借鉴其他诗词的写作技巧，可以了解典型意象的典型含义等。这些都对学生鉴赏诗词有很大的帮助。
2.开始议论文写作后，主要的积累是在素材方面，今后可以多督促学生积累一些新颖的观点和有说服力、感染力的好句好段。我想可以从不同的素材中提取共同的观点，也可以在同一个素材中提取出不同的观点，还要具体运用到写作之中。多记背一些好句好段，多做仿写练习。
3.对于片段作文训练，我还有几个困惑。本学期，我除了安排这几篇小作文之外，还有八篇大作文训练。很多学生写小作文时，观点、论据都很好，语言也很有说服力感染力，可是一到大作文，就变得平庸。就像练字一样，写好毛笔字再练硬笔字比较容易，把浓缩的字体重新写得潇洒舒展是很困难的。如何把片段作文中的优点延伸到大作文之中，成了我和很多学生共同的困惑。再一个是关于素材的积累和使用。学生有书，也往积累本上整理，早读也安排了时间记忆背诵，可是到写的时候，尤其是考场作文的时候，就基本忘得干净。每次能想到的素材都是那几个，写来写去都是几个熟人，会用的材料很有限。如何能把积累的材料巧妙地运用到作文写作中是目前亟待解决的问题。
1.改写《声声慢》
这首词中有较多的细节，有“寻寻觅觅”“三杯两盏淡酒”“守着窗儿独自怎生得黑”等的场景，也有“雁”“满地黄花”“梧桐更兼细雨”等典型意象。这此训练，希望学生能结合人物的经历，围绕场景或意象，展开联想与想象，将内容写得更充实、更详尽。
学生例文1：秋风摇曳，一片片金黄的花瓣被抽去了生命，黯淡地落在地面上。你已经不在，曾经的与君共采撷只存在于记忆中了，今后也只会有我一个人黯然神伤。
由眼前凋落的菊花联想到过去共采撷的场景，也想象了将来的孤独终老。将过去、现在、将来三个时空串联，使得思念之情超越了时空的限制。这段描写主要侧重于抒写思念之苦，若在对菊花凋落的描写中加入自己人到中年漂泊流离之苦，则会更感人。
学生例文2：这里没有！那里也没有！我在空荡荡的屋子里漫无目的地来回走着，我不知道到底要找寻些什么，只清晰地听到阵阵脚步声和叹息声。唉，在这冷清的府里，我能找到什么呢？一切都已经成为过去了。再多的薄酒也无法抵挡从心底蔓延出来的寒意。今年的大雁缓缓飞过，似乎有些熟悉之感——是那年，大雁同样飞过我们的天空。如今，大雁又去了，他也……国也……
这段改写中主要抓住了原词中的“寻寻觅觅”和“雁”。在对场景的描写中，“漫无目的”“只听到叹息声和脚步声”“心底蔓延出来的寒意”等词句将原词中的叠词形象化地展现出来。我最欣赏的是后面这句中对于大雁的描写，同学没有展开描写大雁，而是侧重于抒发情感，由眼前的大雁联想到了“那年，我们的天空”，更用两个省略号既直接又含蓄地点明了主题，将个人之悲巧妙地上升至国家之悲，显得自然，毫无生硬突兀之感。
2.欢乐与痛苦
写了《快与慢》这篇大作文后，我发现学生的审题还是存在很大问题，他们对于快与慢的理解不够深入，有很多学生真的就写了经济发展快、国家发展快、个人生活节奏快等论点，立意肤浅，没有什么深入思考。写这个片段，是想让学生学会分析话题：什么是欢乐，什么是痛苦，二者有什么关系，这些是最基本的思考；什么欢乐是真正的人生之乐，什么痛苦是真正的人生之痛，面对眼前的欢乐与痛苦应该如何继续人生之路，这是深入一点的思考。
学生例文1：我佩服贝多芬，无声的世界里，创造了有声的经典。那些美妙的乐曲回响于时代的长廊，历久弥新。我佩服海伦·凯勒，黑暗是光明的对立面，但快乐不是，她已经拥有强大于光明的快乐，即使拥有三天光明，人生之乐已经足已！我佩服奥斯特洛夫斯基，钢铁般的意志经久不衰，肉体的痛苦怎能与崇高的灵魂相提并论？我佩服那些苦中作乐的人！他们不畏风霜，不畏冷雨，在逆境中高歌前行。即便历经沧桑，也能傲立于命运的风口浪尖，快乐且坚定地呐喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
在这个话题的写作中，“先苦后乐”和“苦中作乐”是最常见的两个观点。这个片段先用相同的句式叙述了三个事例，有咄咄逼人之气势，接着从中找出了共同点，提炼出自己的观点“苦中作乐”。叙述简介，分析深刻，抓准了角度。最后的划线句子很精彩，我让两个班的同学都写在了积累本上，并背诵。
学生例文2：幸福的人和不幸的人啊，仔细想想，谁是真正幸福的，又有谁是绝对不幸的？沉溺于眼前琐碎享受的人，不足与言真正的快乐；沉溺于眼前琐碎烦恼的人，不足与言真正的痛苦。逝去的感情，无论是痛苦的还是欢乐的，无论他们一度如何使我们激动不宁，隔开久远的时间来看，都是美丽的。我们还会发现，原来痛苦和欢乐的差距并没有当初想象的那么大，欢乐的回忆中夹杂着忧伤，痛苦的追念中掺合着甜蜜。对于一个视人生感受为最宝贵财富的人来说，现实生活中的福祸得失已经降为次要的东西，命运的打击会因心灵的收获而得到补偿。陀斯妥耶夫斯基在赌场上输掉的，在他写赌徒心理的小说中极其辉煌地赢了回来。喜欢谈论痛苦的往往是不识愁滋味的少年，饱尝人间苦难的老年贝多芬却高唱着欢乐颂。
这段语言简洁干练，角度新颖独特，思考深入，逻辑性强。没有仅仅立足于眼前的苦与乐，而是超越了时空，看待人生之大苦大乐。划线句子所展现的独特的观点，既可以作为积累，也可以督促学生更深入、更广泛地思考对立性命题的内在逻辑。
二、总结与反思
1.对于诗词的改写扩写，能帮助学生深入理解诗词情感，可以更好地感受畫面美，通过自己的描绘可以提升语言的美感，加入想象联想可以训练思维，可以融会贯通地借鉴其他诗词的写作技巧，可以了解典型意象的典型含义等。这些都对学生鉴赏诗词有很大的帮助。
2.开始议论文写作后，主要的积累是在素材方面，今后可以多督促学生积累一些新颖的观点和有说服力、感染力的好句好段。我想可以从不同的素材中提取共同的观点，也可以在同一个素材中提取出不同的观点，还要具体运用到写作之中。多记背一些好句好段，多做仿写练习。
3.对于片段作文训练，我还有几个困惑。本学期，我除了安排这几篇小作文之外，还有八篇大作文训练。很多学生写小作文时，观点、论据都很好，语言也很有说服力感染力，可是一到大作文，就变得平庸。就像练字一样，写好毛笔字再练硬笔字比较容易，把浓缩的字体重新写得潇洒舒展是很困难的。如何把片段作文中的优点延伸到大作文之中，成了我和很多学生共同的困惑。再一个是关于素材的积累和使用。学生有书，也往积累本上整理，早读也安排了时间记忆背诵，可是到写的时候，尤其是考场作文的时候，就基本忘得干净。每次能想到的素材都是那几个，写来写去都是几个熟人，会用的材料很有限。如何能把积累的材料巧妙地运用到作文写作中是目前亟待解决的问题。