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当写作遭遇编搬套凑的不幸时，说真话，写真事，抒真情，就显得极其重要和珍贵了，刻意模仿或是矫柔做作，反而失去了作文最本真的东西，久而久之，自然产生“厌作”和“畏作”的心理。白居易说过“感人心者莫过于情”，《语文课程标准》也强调写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，就是告诫我们——作文一定要说真话、抒真情。而现在的中学生的多数作文不是寻章摘句、机械模仿，就是内容单薄、语言苍白。有一些老师对这个问题作过分析和探究，在此，我想结合教材谈谈自己的看法。
近几年的高考湖北卷，如08年作文题“举手投足之间”，09年作文题“站在门口”等有一个共同点，那就是越来越重视真情作文，要求学生多关注内心，多观察生活中的点点滴滴，多抒写自己之于生活的感悟。那怎样才能写出感人至深的作品呢？——在阅读积累观察的基础上真情写作，写真实的经历，把感动蕴含于细节之中，让读者与作者的心产生共鸣。教材中的名家文章就是这类写作的最佳范例，在此略举几例加以说明。
如《记梁任公先生的一次演讲》为了表现梁任公演讲之动人，先抓住先生博闻强记，“敲打他的秃头”背诵诗文，极能勾起我们背书时的那些回忆；次写讲到紧张处他“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”的动作，演讲变成表演，活灵活现地展现出了一个真实洒脱的梁启超；再写演讲完以后，他“大汗淋漓，状极愉快”。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画了他的性格气质，令读者如晤其面，如闻其声。
又如《项脊轩志》中写祖母，写母亲，没有长篇累牍，没有着意渲染，在平静地抒写思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，赋予这些本来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲，只再现了当年她抠门扉问饥寒的情景，“娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎，欲食乎？’”慈爱之情无限真切，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话未说完就流起泪来，读者读来也心酸无比。写祖母，则抓住赠“象笏”这一细节，“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’，顷之，持一象笏至”，来表现祖母的关怀以及对未来的期望，想想祖母的殷切期待与如今自己人到中年而前途未卜，让人百感交集，使得读者也欲与作者一起“长号不自禁”。
作家笔下的这些事都是生活小事，但一经真切再现，便有了很强的感染力，所以这些细节就给了我们一点启发：抓住细节来写，无论你的题材是多么细小，只要善于捕捉瞬间的真挚，也会产生很强的艺术魅力，正所谓“事细而情深”。只有自己的生活才是和别人不一样的生活，只有自己的体验才是和别人不一样的体验，我们在写作时，要回归于丰富多彩的现实生活，把写作当作与人交流的一种形式——用笔与读者交谈，使写作有事，使写作有情，做到我手写我心，我手写我口，只有这样，才能水活渠清。
作文训练中，我力求让学生在写作中写自己要说的话，写真事，抒真情，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，鼓励自由表达和有创意的表达，减少对学生写作的束缚。同时，我有个温馨提示：要情字当先，写触动人心灵的人和事；要以情动人，写出人性光辉，凸显人物个性。一个同学写了一篇名为《父亲看我写的东西》的作文：
父亲读到之处，稍有停顿，我就惟恐有错误或是疏漏，使劲地用脑子想到底出了什么问题，最终竟也没有什么错误，恰是父亲认为文采斐然的地方。虚惊一场。父亲看得很慢，时而眼闪金光，时而凝神苦思，还不时发出叹息声。我更是紧张起来，心想：“我写的东西有那么跌宕起伏，发人深思吗？”看完后，父亲总是微微一笑，我特爱察言观色，别人一个小的动作会引起我的一阵心悸。尤其是父亲这个时候的表情。那微笑到底代表什么呢？认同？否定？安慰？答案在父亲脸上是找不到的，可是对于他的评价，我偏是很想知道的。实在按捺不住，于是就压抑自己所有的骄心的、沮丧的、或悲或喜的情感，故作轻松地问：“爸爸，我们语文老师对这篇作文的评价很高，您这位民间文学家是不是英雄所见略同啊？”父亲只是含蓄地笑笑，然后摆手说：“你爸算什么东西，你们语文老师才是真才实学，我哪里能给什么评价？”说完一声长叹，这一叹，使刚活跃起来的气氛又沉淀了下来。
多么真实感人啊，父亲对女儿的关切，女儿对父亲的在乎与小心，都自然而真切地流溢在字里行间，让人通过这些饱含真情的细节描写，感悟到了人间的那份至诚至爱，让人不由自主心生亲切和敬意，这就是细节的魅力，真情的魅力！
作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”所谓“于细微处见真情”就尽显细节对传情的重要性了。如《背影》，文章写父亲的背影，不加形容和修饰，用质朴的文字描写了父亲去给我买橘子时的情景，他写了父亲怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，这些都是如实的描写，洗尽铅华，保存本色，至真至朴，细细道来，将人、事、情、感，原态原貌地呈现于读者的面前，让人感同身受。《背影》是以情动人的，它之所以感动了无数的读者，我想这其中平实而又细腻的描写是功不可没的。
所以，当学生在写作中遭遇困惑，普遍感到无章法可循，无创作灵感，无典范借鉴时，多读课文一方面不仅陶冶了我们的情操，增长我们的知识，他还是我们写作的最好帮手。巴金说：“写作，就是把要说的话说出来。”没有真情实感的文章是没有吸引力的。一篇优秀的“真”文，当是真事的真实再现，真情的自然流露。我们的学生只有像巴金老人倡导的那样“讲真话，把心交给读者”，做到“用我手写我心”，在作文中写真事，绘真景，说真理，抒真情，才能够写出为人称道的绝妙好文。
近几年的高考湖北卷，如08年作文题“举手投足之间”，09年作文题“站在门口”等有一个共同点，那就是越来越重视真情作文，要求学生多关注内心，多观察生活中的点点滴滴，多抒写自己之于生活的感悟。那怎样才能写出感人至深的作品呢？——在阅读积累观察的基础上真情写作，写真实的经历，把感动蕴含于细节之中，让读者与作者的心产生共鸣。教材中的名家文章就是这类写作的最佳范例，在此略举几例加以说明。
如《记梁任公先生的一次演讲》为了表现梁任公演讲之动人，先抓住先生博闻强记，“敲打他的秃头”背诵诗文，极能勾起我们背书时的那些回忆；次写讲到紧张处他“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”的动作，演讲变成表演，活灵活现地展现出了一个真实洒脱的梁启超；再写演讲完以后，他“大汗淋漓，状极愉快”。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画了他的性格气质，令读者如晤其面，如闻其声。
又如《项脊轩志》中写祖母，写母亲，没有长篇累牍，没有着意渲染，在平静地抒写思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，赋予这些本来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲，只再现了当年她抠门扉问饥寒的情景，“娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎，欲食乎？’”慈爱之情无限真切，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话未说完就流起泪来，读者读来也心酸无比。写祖母，则抓住赠“象笏”这一细节，“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’，顷之，持一象笏至”，来表现祖母的关怀以及对未来的期望，想想祖母的殷切期待与如今自己人到中年而前途未卜，让人百感交集，使得读者也欲与作者一起“长号不自禁”。
作家笔下的这些事都是生活小事，但一经真切再现，便有了很强的感染力，所以这些细节就给了我们一点启发：抓住细节来写，无论你的题材是多么细小，只要善于捕捉瞬间的真挚，也会产生很强的艺术魅力，正所谓“事细而情深”。只有自己的生活才是和别人不一样的生活，只有自己的体验才是和别人不一样的体验，我们在写作时，要回归于丰富多彩的现实生活，把写作当作与人交流的一种形式——用笔与读者交谈，使写作有事，使写作有情，做到我手写我心，我手写我口，只有这样，才能水活渠清。
作文训练中，我力求让学生在写作中写自己要说的话，写真事，抒真情，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，鼓励自由表达和有创意的表达，减少对学生写作的束缚。同时，我有个温馨提示：要情字当先，写触动人心灵的人和事；要以情动人，写出人性光辉，凸显人物个性。一个同学写了一篇名为《父亲看我写的东西》的作文：
父亲读到之处，稍有停顿，我就惟恐有错误或是疏漏，使劲地用脑子想到底出了什么问题，最终竟也没有什么错误，恰是父亲认为文采斐然的地方。虚惊一场。父亲看得很慢，时而眼闪金光，时而凝神苦思，还不时发出叹息声。我更是紧张起来，心想：“我写的东西有那么跌宕起伏，发人深思吗？”看完后，父亲总是微微一笑，我特爱察言观色，别人一个小的动作会引起我的一阵心悸。尤其是父亲这个时候的表情。那微笑到底代表什么呢？认同？否定？安慰？答案在父亲脸上是找不到的，可是对于他的评价，我偏是很想知道的。实在按捺不住，于是就压抑自己所有的骄心的、沮丧的、或悲或喜的情感，故作轻松地问：“爸爸，我们语文老师对这篇作文的评价很高，您这位民间文学家是不是英雄所见略同啊？”父亲只是含蓄地笑笑，然后摆手说：“你爸算什么东西，你们语文老师才是真才实学，我哪里能给什么评价？”说完一声长叹，这一叹，使刚活跃起来的气氛又沉淀了下来。
多么真实感人啊，父亲对女儿的关切，女儿对父亲的在乎与小心，都自然而真切地流溢在字里行间，让人通过这些饱含真情的细节描写，感悟到了人间的那份至诚至爱，让人不由自主心生亲切和敬意，这就是细节的魅力，真情的魅力！
作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”所谓“于细微处见真情”就尽显细节对传情的重要性了。如《背影》，文章写父亲的背影，不加形容和修饰，用质朴的文字描写了父亲去给我买橘子时的情景，他写了父亲怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，这些都是如实的描写，洗尽铅华，保存本色，至真至朴，细细道来，将人、事、情、感，原态原貌地呈现于读者的面前，让人感同身受。《背影》是以情动人的，它之所以感动了无数的读者，我想这其中平实而又细腻的描写是功不可没的。
所以，当学生在写作中遭遇困惑，普遍感到无章法可循，无创作灵感，无典范借鉴时，多读课文一方面不仅陶冶了我们的情操，增长我们的知识，他还是我们写作的最好帮手。巴金说：“写作，就是把要说的话说出来。”没有真情实感的文章是没有吸引力的。一篇优秀的“真”文，当是真事的真实再现，真情的自然流露。我们的学生只有像巴金老人倡导的那样“讲真话，把心交给读者”，做到“用我手写我心”，在作文中写真事，绘真景，说真理，抒真情，才能够写出为人称道的绝妙好文。