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摘要：对于初中生的语文学习来说，作文能力是重点考查的内容，所以在日常教学过程中，初中语文教师也将作文指导作为重点教学内容，并予以讨论和分析。与此同时，我们也应该清醒地认识到，有效的教学模式对于教学工作的开展有着重要的意义。所以，我国初中语文教师在新课标的指引下，对初中作文指导模式进行了深入的讨论和分析，并提出了一系列具有实际教学效果的方式和方法。
关键词：初中语文;作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-237
初中语文在教学过程中，写作教学是其中非常重要的一项教学内容，学生会通过写作展示自己对语言的了解和应用。但是在实际写作教学中，初中生经常会出现感情表达不到位，在写作中缺少创新，而且在写作教学过程中，教师也没有很好的调动写作的气氛，导致语文写作教学效率得不到提升。
一、目前初中语文作文教学存在的问题
1.学生没有丰富的素材积累。现在学生进行写作时感觉“下笔难”，不知道如何去构思和写作文章，这是学生缺乏写作素材的体现。在现在的语文教学中过于注重对于语文知识的讲解和运用，却忽视了学生阅读的重要性，学生在没有进行大量的阅读和大量的输入的情况下，是无法写出优秀的作文。因此，教师在进行教学的过程中，应当改变这种状况。
2.学生作文没有情感。在实际教学过程中，发现学生写出的文章没有真情实感，大部分都是無病呻吟，出现这样的原因主要是学生没有足够的生活经验。在如今的应试教育下，学生只是进行知识的学习，而忽视了对生活、自然和人文的体验，导致了他们情感的缺失，这种缺失在文章中表现得越来越强，情感的缺失对于学生的成长非常不利，会使学生出现情感障碍等各种不利的影响。。
二、初中语文教学中学生写作的策略分析
1.引导学生从生活中获取真情实感。写作来源于生活，又对生活有最真实的表达，但是在目前的作文写作中学生的文章内容空洞，而且缺乏情感。因此教师在教学的过程中要引导学生从生活中去寻找最真切的情感体验。让学生去观察生活，去体验生活，用自己最独特的、最敏锐的视角，去捕捉那些生活中最具有现实意义的事物，只有作文回归生活，学生才能有真情实感。教师也可以引导学生去感受人与人之间，人与大自然之间，大自然中动物之间的情感，只有学生有了丰富的情感体验，才能在文章写作中表达出最真切的感受，才能写出动人的文章。例如学生在参加亲人的婚礼时，可以感受参加婚礼人的心情的喜悦。每个人的脸上都露出喜悦，每个人的眼睛都笑成了月牙，每个人都从内心散发出对新人的祝福等等，学生通过对现实生活中真实情感的捕捉，其文章写作的情感才有最真实的表达。
2.构建教学情境，让学生能够对写作素材形成充分的认识
通过总结其它语文知识的教学模式，我们发现，情境教学手段的运用能够将很多文章的内涵直观地表现出来，学生对具体文章内涵的理解也变得更为深入。所以，在写作指导过程中，教师同样可以运用构建教学情境的方式，让学生能够对教学素材形成更为深刻的认识，并能够明确素材运用与情感抒发之间的关系。例如，在《春》中，教师应当明确文章中的几处景物描写。在这一段描写中，学生能够感受到初春上田野的生机勃发，充满了鲜明的生命力与活力，在语言表达上营造充分的意境，能够引导学生的发散思维与创造思维。在文章的学习中我们能够认识到，在简单的生活场景中仍旧能够展现出深刻的情感，作者通过日常自然现象的描述展现出了自身喷薄而出的热烈感受。教师可以引导学生展开想象，进行课文内容的联想，能够产生与作者情感表达的共鸣，体会作者使用的修辞手法，产生的艺术效果。
3.培养交流习惯，互促互学。好的作文教学不是仅仅教师课堂上讲解作文的写作方法后立马让学生进行写作练习就完成了的，我尝试过以下三种方法，都能有效促进学生写作水平的提高。第一，教师讲解后学生在心里打个草稿，把自己写作的重点部分说出来，和同学们一起交流，并让同学们和老师帮忙说一说、评一评、议一议，再进行修改调整，然后下笔写作成文。第二，教师讲解后让学生尝试写作，再让部分学生把自己写好的作文读一读，最后让同学们和老师帮忙说一说、评一评、议一议，进行修改调整写作成文。第三，教师讲解后让学生尝试写作，学生间相互批改，对同学的作文写得好的部分及不足的部分进行批注，最后本人再次修改写作成文。
4.注重写作技巧的教学，培养学生的写作思路
学生在学习写作的过程中也要适当学习一点写作技巧，提高作文的档次。在表达方式上，主要包括记叙、议论、抒情、描写、说明。有时作文要求中会要求作文的写作类型，学生在写作过程中必须按照要求进行写作。由于平时的教学与写作，主要以记叙文为主，所以作文教学的练习中要有意的进行多种表达方式的练习。在作文的写作过程中，要使文章生动形象，有艺术感染力，运用修辞是非常重要的手段。修辞手法主要包括比喻、排比、反问、拟人等。相对来说，比喻、排比是在语文作文中应用最广泛的修辞手法。表现手法主要包括联想、想象、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、正面侧面描写等方式。表现手法能够有效提高学生作文的水平，将学生的作文情感表现得淋漓尽致。在学生能够熟练掌握写作技巧之后，就需要教师培养学生的写作思路，并能够将写作技巧按照一定的顺序、逻辑应用在作文之中。这样，一方面能够让写作素材与写作技巧良好地配合在一起，另外一方面也能避免过度运用写作技巧所带来的“累赘感”，从而保证文章本身处于详略得当的状况。同时，清晰的写作思路，无论对于学生叙事还是写景，都能起到积极的作用。同时，我们也发现具有清晰写作思路的学生，其语言表达能力也能够处于较高的水平。所以教师更应该向学生展示优秀的作文作品，让学生能够感受到良好写作思路的作用和意义。
结语
初中语文写作的教学关系到学生语文综合能力，教师要不断的吸收新的教学理念，探究新的教学方法，从而提高学生的写作水平。
参考文献
[1]王晓芳.如何有效开展初中语文写作教学[J].课程教育研究，2018（42）：96.
[2]牛兴佑.农村初中写作教学的问题及对策[J].中小学教学研究，2018（10）：54-58.
关键词：初中语文;作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-237
初中语文在教学过程中，写作教学是其中非常重要的一项教学内容，学生会通过写作展示自己对语言的了解和应用。但是在实际写作教学中，初中生经常会出现感情表达不到位，在写作中缺少创新，而且在写作教学过程中，教师也没有很好的调动写作的气氛，导致语文写作教学效率得不到提升。
一、目前初中语文作文教学存在的问题
1.学生没有丰富的素材积累。现在学生进行写作时感觉“下笔难”，不知道如何去构思和写作文章，这是学生缺乏写作素材的体现。在现在的语文教学中过于注重对于语文知识的讲解和运用，却忽视了学生阅读的重要性，学生在没有进行大量的阅读和大量的输入的情况下，是无法写出优秀的作文。因此，教师在进行教学的过程中，应当改变这种状况。
2.学生作文没有情感。在实际教学过程中，发现学生写出的文章没有真情实感，大部分都是無病呻吟，出现这样的原因主要是学生没有足够的生活经验。在如今的应试教育下，学生只是进行知识的学习，而忽视了对生活、自然和人文的体验，导致了他们情感的缺失，这种缺失在文章中表现得越来越强，情感的缺失对于学生的成长非常不利，会使学生出现情感障碍等各种不利的影响。。
二、初中语文教学中学生写作的策略分析
1.引导学生从生活中获取真情实感。写作来源于生活，又对生活有最真实的表达，但是在目前的作文写作中学生的文章内容空洞，而且缺乏情感。因此教师在教学的过程中要引导学生从生活中去寻找最真切的情感体验。让学生去观察生活，去体验生活，用自己最独特的、最敏锐的视角，去捕捉那些生活中最具有现实意义的事物，只有作文回归生活，学生才能有真情实感。教师也可以引导学生去感受人与人之间，人与大自然之间，大自然中动物之间的情感，只有学生有了丰富的情感体验，才能在文章写作中表达出最真切的感受，才能写出动人的文章。例如学生在参加亲人的婚礼时，可以感受参加婚礼人的心情的喜悦。每个人的脸上都露出喜悦，每个人的眼睛都笑成了月牙，每个人都从内心散发出对新人的祝福等等，学生通过对现实生活中真实情感的捕捉，其文章写作的情感才有最真实的表达。
2.构建教学情境，让学生能够对写作素材形成充分的认识
通过总结其它语文知识的教学模式，我们发现，情境教学手段的运用能够将很多文章的内涵直观地表现出来，学生对具体文章内涵的理解也变得更为深入。所以，在写作指导过程中，教师同样可以运用构建教学情境的方式，让学生能够对教学素材形成更为深刻的认识，并能够明确素材运用与情感抒发之间的关系。例如，在《春》中，教师应当明确文章中的几处景物描写。在这一段描写中，学生能够感受到初春上田野的生机勃发，充满了鲜明的生命力与活力，在语言表达上营造充分的意境，能够引导学生的发散思维与创造思维。在文章的学习中我们能够认识到，在简单的生活场景中仍旧能够展现出深刻的情感，作者通过日常自然现象的描述展现出了自身喷薄而出的热烈感受。教师可以引导学生展开想象，进行课文内容的联想，能够产生与作者情感表达的共鸣，体会作者使用的修辞手法，产生的艺术效果。
3.培养交流习惯，互促互学。好的作文教学不是仅仅教师课堂上讲解作文的写作方法后立马让学生进行写作练习就完成了的，我尝试过以下三种方法，都能有效促进学生写作水平的提高。第一，教师讲解后学生在心里打个草稿，把自己写作的重点部分说出来，和同学们一起交流，并让同学们和老师帮忙说一说、评一评、议一议，再进行修改调整，然后下笔写作成文。第二，教师讲解后让学生尝试写作，再让部分学生把自己写好的作文读一读，最后让同学们和老师帮忙说一说、评一评、议一议，进行修改调整写作成文。第三，教师讲解后让学生尝试写作，学生间相互批改，对同学的作文写得好的部分及不足的部分进行批注，最后本人再次修改写作成文。
4.注重写作技巧的教学，培养学生的写作思路
学生在学习写作的过程中也要适当学习一点写作技巧，提高作文的档次。在表达方式上，主要包括记叙、议论、抒情、描写、说明。有时作文要求中会要求作文的写作类型，学生在写作过程中必须按照要求进行写作。由于平时的教学与写作，主要以记叙文为主，所以作文教学的练习中要有意的进行多种表达方式的练习。在作文的写作过程中，要使文章生动形象，有艺术感染力，运用修辞是非常重要的手段。修辞手法主要包括比喻、排比、反问、拟人等。相对来说，比喻、排比是在语文作文中应用最广泛的修辞手法。表现手法主要包括联想、想象、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、正面侧面描写等方式。表现手法能够有效提高学生作文的水平，将学生的作文情感表现得淋漓尽致。在学生能够熟练掌握写作技巧之后，就需要教师培养学生的写作思路，并能够将写作技巧按照一定的顺序、逻辑应用在作文之中。这样，一方面能够让写作素材与写作技巧良好地配合在一起，另外一方面也能避免过度运用写作技巧所带来的“累赘感”，从而保证文章本身处于详略得当的状况。同时，清晰的写作思路，无论对于学生叙事还是写景，都能起到积极的作用。同时，我们也发现具有清晰写作思路的学生，其语言表达能力也能够处于较高的水平。所以教师更应该向学生展示优秀的作文作品，让学生能够感受到良好写作思路的作用和意义。
结语
初中语文写作的教学关系到学生语文综合能力，教师要不断的吸收新的教学理念，探究新的教学方法，从而提高学生的写作水平。
参考文献
[1]王晓芳.如何有效开展初中语文写作教学[J].课程教育研究，2018（42）：96.
[2]牛兴佑.农村初中写作教学的问题及对策[J].中小学教学研究，2018（10）：54-58.