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[摘要]本文重点分析了初中英语教学自主学习问题，并从转换传统的教学观念，创设和谐高效的课堂，教师的正确引导等方面进行研究。
[关键词]初中英语；自主学习；措施；探讨
伴随着素质教育改革的步伐，教学方式的不断改变，我们一直在探索。素质教育要求我们：“把时间还给了学生，把健康还给学生，把能力还给学生”。可是，时间有了，学生却无所适从了，完成老师布置的作业以后，根本不知道怎样学习。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中明确指出，要“发展学生自主学习的能力”，那么作为英语老师，我们该如何提高学生的自主学习能力呢?
一、转换传统的教学观念，是学生建立自主学习的前提
传统的英语教学方法强调以教师为中心，教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，禁锢了学生的自主发展能力。而新课程标准下的教学活动应是师生间的双边甚至多边活动。因此，一方面，教师自己要转变教学观念，调整好与学生之间的关系，将自己变成一位点拨者而非主宰者，一位交换意见的参与者，使学生真正成为教学活动的主体。另一方面，必须改变学生的观念，要让他们明确学习语言的目的为了交际，所学知识为了满足语言运用的需要。
二、创设和谐高效的课堂，是奠定学生自主学习的基础
“亲其师，信其道”，学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系。教师的教学过程实际上是向学生倾注爱的过程，因此，教师与学生之间应建立起亲密、和谐、融洽的师生关系。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，做他们的知心朋友，建立信任、尊重、友好的关系，那么学生就会由爱老师到爱英语学科，从喜欢学愿意学到自觉学，也就由“苦学”到“乐学”。
三、教师的正确引导，是学生自主学习能力形成的关键
3.1 加强学生的思维能力的培养。鼓励质疑，培养思维的独立性。教师鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规。敢于想象猜测，遇到事情多问几个为什么。为什么我是“I”又是“me”，为什么我的是“my”又是“mine”，为什么“万圣节"(Halloween)要点“南瓜灯”?为什么“bread”是不可数名词?孩子们的质疑水平我们不必评判，只要他们敢问，我们的目的就达到了、打破定势，培养思维的多向性。
3.2 重视学习方法的指导。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。指导学生正确的学习方法，培养一定的自学能力，才是教育的关键所在。教师在教学中，应帮助学生明确自已的学习目标及学习需要，把握学习的主要内容，探究适合自己的学习方法。教师要根据教材，学生和实际条件，确定教学方法。灵活的运用各种教学手段，最大限度的调动学生的热情，激发他们学习英语的乐趣。教学方法有以下几种：
3.2.1 直观演示。这个方法简单而又有实效，只要教师有心，学生就容易感受到乐趣。如：Is this your shirt?这一单元，有许多关于服饰的词语：jeans，shorts，jacket，sweater hatpants，同学们很容易弄混“jeans”和“pants”，他们都表示长裤，于是我找了两个同学给大家演示，边看边介绍，This is apair of pants，This is a pair of jeans，这时，我想不必再介绍他们的区别，学生们已经一目了然了，这么做，既节省了时间，又加深了学生的印象。
3.2.2 创设情境。英语作为一门语言，离不开语言环境，我们不是在简单的学知识点，而是在运用这门种语言，传统的Open your books，Listen t0 me carefully，Read afterme，这样的教学手段已经不能适应现在的教学，简单的背诵几个重点句子，背单词，只会使学生失去学英语的兴趣，使英语变得枯燥无味。如：在讲到运用词组组织句子时，教师可以先提出"What are you going to be when you grow up?”而每个学生的理想各不一样，“I want t0 be a teacher／a doctor／a cleaner／a writer……”根据学生的回答教师可以转变思维，随机提出“Why?"一个简单疑问词不仅为学生创造了运用语言的机会，而且锻炼了语言交流的能力。
3.2.3 游戏教学。多种形式的游戏会将学习变得不再是沉重的负担。如在学习序数词的时候，我找了十二个学生分别代表这十二个序数词，让他们自己发现自己的特征，第一个学生说：“我是第一，first，”第二个学生说：“我是第二，sec—ond，”第三个学生说：“我是第三，third，”我们三个“不规矩”，千万不要忘记，第四个学生说：“从我开始有规律，末尾th加上去”……，游戏其实很简单，在游戏中，同学们边表演，边交流，下面的学生可以多听，多感受，从而脑海的印象更深了。在游戏中学习，不仅可以让学生尽情的投入游戏，还可以减轻学生的心理压力和负担，给了学生一个轻松和谐的语言环境。
3.2.4 歌曲教学。在我们现行的教材中，每个单元都有与本单元话题有关的歌曲。心理专家研究表明，唱歌可以使学生感到松弛，愉快，满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌曲是一种很好的教学手段。课前唱一首歌，是组织教学的好方法，它能使学生有饱满的精神，激昂的情绪，为上好一堂课作前奏；课中一首歌，可以减轻学生的疲劳，有时会起到“事半功倍”的效果。
总之，这些方法都有一个共同的目的，就是让学生在一个轻松的环境中学习，自觉地成为活动中的一员，积极参与，充分发挥学生学习英语的主动性。
综上所述，引导学生“多学”“会学”，提高学生自主学习英语的能力，并非一日之功，教师必须努力提高自身的素质，在教学实践中不断探索，总结经验，努力实现其角色的转变，方可成为真正的主人。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”愿意与同行们切磋交流，携手共勉。
[关键词]初中英语；自主学习；措施；探讨
伴随着素质教育改革的步伐，教学方式的不断改变，我们一直在探索。素质教育要求我们：“把时间还给了学生，把健康还给学生，把能力还给学生”。可是，时间有了，学生却无所适从了，完成老师布置的作业以后，根本不知道怎样学习。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中明确指出，要“发展学生自主学习的能力”，那么作为英语老师，我们该如何提高学生的自主学习能力呢?
一、转换传统的教学观念，是学生建立自主学习的前提
传统的英语教学方法强调以教师为中心，教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，禁锢了学生的自主发展能力。而新课程标准下的教学活动应是师生间的双边甚至多边活动。因此，一方面，教师自己要转变教学观念，调整好与学生之间的关系，将自己变成一位点拨者而非主宰者，一位交换意见的参与者，使学生真正成为教学活动的主体。另一方面，必须改变学生的观念，要让他们明确学习语言的目的为了交际，所学知识为了满足语言运用的需要。
二、创设和谐高效的课堂，是奠定学生自主学习的基础
“亲其师，信其道”，学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系。教师的教学过程实际上是向学生倾注爱的过程，因此，教师与学生之间应建立起亲密、和谐、融洽的师生关系。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，做他们的知心朋友，建立信任、尊重、友好的关系，那么学生就会由爱老师到爱英语学科，从喜欢学愿意学到自觉学，也就由“苦学”到“乐学”。
三、教师的正确引导，是学生自主学习能力形成的关键
3.1 加强学生的思维能力的培养。鼓励质疑，培养思维的独立性。教师鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规。敢于想象猜测，遇到事情多问几个为什么。为什么我是“I”又是“me”，为什么我的是“my”又是“mine”，为什么“万圣节"(Halloween)要点“南瓜灯”?为什么“bread”是不可数名词?孩子们的质疑水平我们不必评判，只要他们敢问，我们的目的就达到了、打破定势，培养思维的多向性。
3.2 重视学习方法的指导。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。指导学生正确的学习方法，培养一定的自学能力，才是教育的关键所在。教师在教学中，应帮助学生明确自已的学习目标及学习需要，把握学习的主要内容，探究适合自己的学习方法。教师要根据教材，学生和实际条件，确定教学方法。灵活的运用各种教学手段，最大限度的调动学生的热情，激发他们学习英语的乐趣。教学方法有以下几种：
3.2.1 直观演示。这个方法简单而又有实效，只要教师有心，学生就容易感受到乐趣。如：Is this your shirt?这一单元，有许多关于服饰的词语：jeans，shorts，jacket，sweater hatpants，同学们很容易弄混“jeans”和“pants”，他们都表示长裤，于是我找了两个同学给大家演示，边看边介绍，This is apair of pants，This is a pair of jeans，这时，我想不必再介绍他们的区别，学生们已经一目了然了，这么做，既节省了时间，又加深了学生的印象。
3.2.2 创设情境。英语作为一门语言，离不开语言环境，我们不是在简单的学知识点，而是在运用这门种语言，传统的Open your books，Listen t0 me carefully，Read afterme，这样的教学手段已经不能适应现在的教学，简单的背诵几个重点句子，背单词，只会使学生失去学英语的兴趣，使英语变得枯燥无味。如：在讲到运用词组组织句子时，教师可以先提出"What are you going to be when you grow up?”而每个学生的理想各不一样，“I want t0 be a teacher／a doctor／a cleaner／a writer……”根据学生的回答教师可以转变思维，随机提出“Why?"一个简单疑问词不仅为学生创造了运用语言的机会，而且锻炼了语言交流的能力。
3.2.3 游戏教学。多种形式的游戏会将学习变得不再是沉重的负担。如在学习序数词的时候，我找了十二个学生分别代表这十二个序数词，让他们自己发现自己的特征，第一个学生说：“我是第一，first，”第二个学生说：“我是第二，sec—ond，”第三个学生说：“我是第三，third，”我们三个“不规矩”，千万不要忘记，第四个学生说：“从我开始有规律，末尾th加上去”……，游戏其实很简单，在游戏中，同学们边表演，边交流，下面的学生可以多听，多感受，从而脑海的印象更深了。在游戏中学习，不仅可以让学生尽情的投入游戏，还可以减轻学生的心理压力和负担，给了学生一个轻松和谐的语言环境。
3.2.4 歌曲教学。在我们现行的教材中，每个单元都有与本单元话题有关的歌曲。心理专家研究表明，唱歌可以使学生感到松弛，愉快，满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌曲是一种很好的教学手段。课前唱一首歌，是组织教学的好方法，它能使学生有饱满的精神，激昂的情绪，为上好一堂课作前奏；课中一首歌，可以减轻学生的疲劳，有时会起到“事半功倍”的效果。
总之，这些方法都有一个共同的目的，就是让学生在一个轻松的环境中学习，自觉地成为活动中的一员，积极参与，充分发挥学生学习英语的主动性。
综上所述，引导学生“多学”“会学”，提高学生自主学习英语的能力，并非一日之功，教师必须努力提高自身的素质，在教学实践中不断探索，总结经验，努力实现其角色的转变，方可成为真正的主人。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”愿意与同行们切磋交流，携手共勉。