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摘要:作为一年级的英语老师,我们就要科学理解课程标准提出的要求,将理论与教学实际有效结合,指导孩子们轻松学习英语,真正做到一切为了学生的发展,提高学生综合运用语言的能力,并形成科学的学习策略,为学生的终身学习打下坚实的基础。
关键词:小学英语;英语教学;兴趣培养;学习策略
英语像我们的汉语一样,能够描述丰富多彩的世界,表达各种各样的思想。学习英语可以像堆积木、玩具汽车、布娃娃、拼图、动画片一样,给我们带来无穷乐趣。根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。以下是我个人多年教育中得出的一些心得体会供大家交流。
一、 我们要掌握孩子们的心理认知规律,才能因材施教
一年級儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处,无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察,但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。 一年级的儿童注意范围狭窄,不善于分配自己的注意;注意还不稳定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。如:上课时注意了自己的新铅笔盒,而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调,或太易太难,或节奏速度不适当,都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下,儿童的注意才能迅速发展起来。一年级的儿童记忆范围虽然不断扩大,但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足,一次不易记住很多东西。有意识记忆的能力正在发展,但往往还不能很好的组织自己的记忆活动,也不能适当地运用识记的方法。 形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此,教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。
我面对的是一群活泼好动的孩子,他们有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不能为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,尽量给学生创造一个开放宽松的教学环境。二、我们要充分研究教材,认真备课,在教学环节中增加趣味性
. 我们可以对学习材料和内容进行一定的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时也要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态。在学习What’s on the lake? 及回答There’s a boat on the lake.时, 我先将句型降低难度,加上节奏,先练习lake, lake, on the lake, 然后练What’s on the lake?回答时要求孩子们能回答There’s a boat. 就给予表扬,然后通过多媒体课件将在湖上划船(我拍了相山公园里人工湖上划船的视频)让孩子们边看边问,达到训练的目的。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,要想办法为学生创设真实可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。我们已经进入了数字化信息时代,多媒体辅助教学也已正式向课堂教学迈进,尤其在英语课堂教学中注入了新鲜的血液。比如在进行交通工具教授时,我在公路边拍摄了一段来往车辆的视频,学生可直接观察到如bus, taxi, truck, bike, car等交通工具,这样就用生动的形象、真实的画面,丰富了学生的想象力,刺激了学生的兴趣和求知欲,增强了学生的记忆效果,从而实现了教学目标。
三、我们要帮助一年级的学生养成良好的英语学习习惯
在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法,并具有不断调整自己的学习方法的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地形成学习习惯,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。教师要有意识地加强对学生学习习惯的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
一年级的学生在这方面比较薄弱,还不能正确掌握学习英语记忆英语的方法。在英语教学时,我注重训练学生听说的能力,培养学生正确的听说习惯。听时要求认真听示范发音,听清后再模仿,用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。要要求学生用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。在英语起始教学阶段 ,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说 ,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,要求听一遍录音,便有一次收获。如朗读good 与bad时,录音的语调发生了变化,前者高兴,后者难过,这时就可以要求学生认真听并模仿语音语调。 如此反复训练,孩子们就会渐渐掌握科学的学习方法。
四、小结
总的来说,英语课堂教学,要充分体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主体性,尤其是对于一年级的孩子们,我们应该让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性,生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境,有利于调动孩子的英语学习积极性,提高教学效果。作为一年级的英语教师,我们应当以此为重任,努力在漫长的教学实践中让孩子们能真正与英语成为好朋友。
关键词:小学英语;英语教学;兴趣培养;学习策略
英语像我们的汉语一样,能够描述丰富多彩的世界,表达各种各样的思想。学习英语可以像堆积木、玩具汽车、布娃娃、拼图、动画片一样,给我们带来无穷乐趣。根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。以下是我个人多年教育中得出的一些心得体会供大家交流。
一、 我们要掌握孩子们的心理认知规律,才能因材施教
一年級儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处,无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察,但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。 一年级的儿童注意范围狭窄,不善于分配自己的注意;注意还不稳定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。如:上课时注意了自己的新铅笔盒,而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调,或太易太难,或节奏速度不适当,都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下,儿童的注意才能迅速发展起来。一年级的儿童记忆范围虽然不断扩大,但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足,一次不易记住很多东西。有意识记忆的能力正在发展,但往往还不能很好的组织自己的记忆活动,也不能适当地运用识记的方法。 形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此,教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。
我面对的是一群活泼好动的孩子,他们有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不能为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,尽量给学生创造一个开放宽松的教学环境。二、我们要充分研究教材,认真备课,在教学环节中增加趣味性
. 我们可以对学习材料和内容进行一定的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时也要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态。在学习What’s on the lake? 及回答There’s a boat on the lake.时, 我先将句型降低难度,加上节奏,先练习lake, lake, on the lake, 然后练What’s on the lake?回答时要求孩子们能回答There’s a boat. 就给予表扬,然后通过多媒体课件将在湖上划船(我拍了相山公园里人工湖上划船的视频)让孩子们边看边问,达到训练的目的。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,要想办法为学生创设真实可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。我们已经进入了数字化信息时代,多媒体辅助教学也已正式向课堂教学迈进,尤其在英语课堂教学中注入了新鲜的血液。比如在进行交通工具教授时,我在公路边拍摄了一段来往车辆的视频,学生可直接观察到如bus, taxi, truck, bike, car等交通工具,这样就用生动的形象、真实的画面,丰富了学生的想象力,刺激了学生的兴趣和求知欲,增强了学生的记忆效果,从而实现了教学目标。
三、我们要帮助一年级的学生养成良好的英语学习习惯
在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法,并具有不断调整自己的学习方法的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地形成学习习惯,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。教师要有意识地加强对学生学习习惯的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
一年级的学生在这方面比较薄弱,还不能正确掌握学习英语记忆英语的方法。在英语教学时,我注重训练学生听说的能力,培养学生正确的听说习惯。听时要求认真听示范发音,听清后再模仿,用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。要要求学生用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。在英语起始教学阶段 ,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说 ,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,要求听一遍录音,便有一次收获。如朗读good 与bad时,录音的语调发生了变化,前者高兴,后者难过,这时就可以要求学生认真听并模仿语音语调。 如此反复训练,孩子们就会渐渐掌握科学的学习方法。
四、小结
总的来说,英语课堂教学,要充分体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主体性,尤其是对于一年级的孩子们,我们应该让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性,生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境,有利于调动孩子的英语学习积极性,提高教学效果。作为一年级的英语教师,我们应当以此为重任,努力在漫长的教学实践中让孩子们能真正与英语成为好朋友。