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【摘 要】微课这种新颖的教学模式是信息化与现代化教育的结合，被广泛的应用进日常教学中，受到了师生一致认可。通过微课的有效运用弥补了传统教学中的诸多不足，转变了以往灌输式和填鸭式的传统教学模式，有助于学生展开自主学习活动，在一定程度上节省了教师大量的课堂教学时间与精力。所以，在小学数学课堂教学活动中有效的运用微课这种新颖的教学模式能够极大的提升学生的课堂学习质量与效率。鉴于此，本文详细分析了微课在小学数学课堂教学活动中的应用策略，旨在推动小学数学的有序发展。
【关键词】小学数学;微课;教学策略
小学数学的高效课堂并不仅仅局限于老师尽可能多的讲授数学知识，还要从学生的角度出发，使每位学生都能够参与到教学中，掌握适合自己的学习方法。随着信息技术的快速发展，微课在小学数学高效课堂中的应用越来越重要，可以将抽象的数学知识更直观形象的呈现出来，使复杂的内容简单化。接下来我根据多年小学数学教学经验谈了谈微课在小学数学课堂教学活动中的实际应用。
一、课前运用微课进行自主预习
微课以短小精湛的视频方式呈现到学生面前，适用于数学课堂中的任何一个环节，能够有效的帮我们突破教学中的重难点内容，而利用微课的形式引导学生展开课前预习活动能够起到事半功倍的教学效果。我们在录制微课之前需要充分把握教材中的知识点，将教材中最为基础的知识点结合当前学生的兴趣以及爱好制作成一个简短并且趣味十足的小视频，学生可以通过观看视频展开课前预习活动。这样学生就能够对课堂所讲知识有了初步了解，在预习中记录自己的不明白不清楚的地方，那我们在课堂教学的时候就可以简单讲解大部分学生都能够明白和理解的知识点，将重心放在学生有疑惑的知识点上，在这样的氛围下不但能够提升课堂教学质量与效率，同时还能够节省大量的课堂教学时间。比如，在教学《表内除法》《有余数的除法》相关内容的时候，由于学生以前没有接触过类似的内容，他们在学习这节抽象数学知识的时候难度较大，为了能够提升课堂教学效率，帮助学生降低学习的难度，那我们完全可以制作一个分豆子的微课视频动画，在视频中将十个豆子分别分为1组和2组以及5组，然后要求学生课堂观察不同组中的豆子数量变化，从而引出除法的概念，这样就能够将抽象的数学概念边的直观形象化，从而降低学生的理解难度，提升预习质量与效率。
二、巧妙运用微课，进行课堂的导入
课堂导入具体生动、趣味性强的特点，有助于激发学生的求知欲望和学习兴趣，带动学生的参与热情和学习积极性，使课堂向着活跃活泼的方向发展。而微课视频具有形象性高、趣味性强及短小精悍的特点，将其引入到课堂导入环节可以极大的提升课堂导入的趣味性，让学生在课堂的始端就带着浓浓的好奇心，自然有利于课堂教学效果的优化。
例如，在教學《长方形和正方形》这一课时，笔者首先便利用微课视频向学生生动展示了几个包含长方形和正方形的实物模型，如桌子、黑板等，让学生在极富渲染力的微课视频展示中全面激发了学习热情和学习积极性，并对本章要讲解的内容有了一个初步的印象。其次，笔者在微课视频内设置了概括本节课教学内容的、具有针对性和启发性的问题，如长方形和正方形各有哪些特征？长方形和正方形各部分的名字分别叫什么？怎样正确地辨认长方形和正方形等等，在课堂上播放给学生，让学生对这些数学问题进行认真思考，了解其设置目的和初衷，有效激发了学生的学习欲望和讨论热情，同时也对本节内容有了一个整体的认知。最后，笔者在微课视频内容设置了一个卡通“小老虎”形象，并让这只小老虎说：同学们这些问题能将你们难住吗？我相信不会的，那么就让我们一起走进对《长方形和正方形》章节内容的学习吧，从而让学生带着满满的好奇心和学习兴趣走进了对长方形和正方形有关知识的学习。通过这样的教学，就能有效提升课堂的形象性和具体性，激发学生的学习积极性，使课堂导入更高效。
三、利用生活场景导入重点知识
经过对小学生学习状况的观察和心理特点的分析发现，现阶段，大部分小学生的抽象思维能力未得到明显发展，相比之下，在学习过程中仍然习惯于运用感性思维模式;此外，由于在传统的教学模式中，教师在课堂上注重理论、概念的传授，在一定程度行忽略了结合实际生活情景对知识的应用模式展开教育，导致部分学生对枯燥、范围的数学知识产生了畏难心理。基于此，在微课制作的过程中上教师应当有意识利用生动的动画视频和类型丰富的图片，引入学生熟悉的生活情景，在情景中引入重难点知识，并对其进行分类讲解，使学生了解所学知识在实际生活中的运用方式。通过这种形式，一方面可在心理上拉近学生对知识点的距离，促进教学进程的顺利推进;另一方面也可利用微课吸引学生注意力，使其初步建构起数学知识的意义和价值。
例如，在学习《乘法运算》一课时，教师便可在教学PPT上为学生出示一个有关“超市”的生活情景，以超市中涉及到交易为主要依托展开乘法教学。首先，教师可为在视频录制过程中为学生呈现出不同的商品图片，明码标价，让学生对每件商品的单价有一定的了解。其次，教师以视频的形式为学生呈现一种具体的交易活动，如：小梁来到超市，看到一个杯子7元，一包卫生纸5元，他买了3个杯子和两包卫生纸，共应当支付多少钱？要求学生通过视频与独立思考来完成教学问题。这种引入重难点知识的形式多形成的教育效果相较于灌输式教学模式而言要好得多。
总之，将微课这种新颖的教学模式有效的运用进小学数学课堂教学活动中的各个环节，能够弥补传统教学中的诸多不足之处，在这样的氛围下活跃了课堂教学氛围，丰富了教学内容，有助于激发学生课堂学习的兴趣，促使学生在兴趣的驱使下积极主动的参与进小学数学课堂教学活动之中，从而将学生的综合素质不断提升上去，为学生以后更好的成长和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.
[2]倪连学.翻转理念下小学数学微视频应用有效性的探讨[J].中国现代教育装备，2018（18）：51-52.
（作者单位：江苏省常州市溧阳市河口小学）
【关键词】小学数学;微课;教学策略
小学数学的高效课堂并不仅仅局限于老师尽可能多的讲授数学知识，还要从学生的角度出发，使每位学生都能够参与到教学中，掌握适合自己的学习方法。随着信息技术的快速发展，微课在小学数学高效课堂中的应用越来越重要，可以将抽象的数学知识更直观形象的呈现出来，使复杂的内容简单化。接下来我根据多年小学数学教学经验谈了谈微课在小学数学课堂教学活动中的实际应用。
一、课前运用微课进行自主预习
微课以短小精湛的视频方式呈现到学生面前，适用于数学课堂中的任何一个环节，能够有效的帮我们突破教学中的重难点内容，而利用微课的形式引导学生展开课前预习活动能够起到事半功倍的教学效果。我们在录制微课之前需要充分把握教材中的知识点，将教材中最为基础的知识点结合当前学生的兴趣以及爱好制作成一个简短并且趣味十足的小视频，学生可以通过观看视频展开课前预习活动。这样学生就能够对课堂所讲知识有了初步了解，在预习中记录自己的不明白不清楚的地方，那我们在课堂教学的时候就可以简单讲解大部分学生都能够明白和理解的知识点，将重心放在学生有疑惑的知识点上，在这样的氛围下不但能够提升课堂教学质量与效率，同时还能够节省大量的课堂教学时间。比如，在教学《表内除法》《有余数的除法》相关内容的时候，由于学生以前没有接触过类似的内容，他们在学习这节抽象数学知识的时候难度较大，为了能够提升课堂教学效率，帮助学生降低学习的难度，那我们完全可以制作一个分豆子的微课视频动画，在视频中将十个豆子分别分为1组和2组以及5组，然后要求学生课堂观察不同组中的豆子数量变化，从而引出除法的概念，这样就能够将抽象的数学概念边的直观形象化，从而降低学生的理解难度，提升预习质量与效率。
二、巧妙运用微课，进行课堂的导入
课堂导入具体生动、趣味性强的特点，有助于激发学生的求知欲望和学习兴趣，带动学生的参与热情和学习积极性，使课堂向着活跃活泼的方向发展。而微课视频具有形象性高、趣味性强及短小精悍的特点，将其引入到课堂导入环节可以极大的提升课堂导入的趣味性，让学生在课堂的始端就带着浓浓的好奇心，自然有利于课堂教学效果的优化。
例如，在教學《长方形和正方形》这一课时，笔者首先便利用微课视频向学生生动展示了几个包含长方形和正方形的实物模型，如桌子、黑板等，让学生在极富渲染力的微课视频展示中全面激发了学习热情和学习积极性，并对本章要讲解的内容有了一个初步的印象。其次，笔者在微课视频内设置了概括本节课教学内容的、具有针对性和启发性的问题，如长方形和正方形各有哪些特征？长方形和正方形各部分的名字分别叫什么？怎样正确地辨认长方形和正方形等等，在课堂上播放给学生，让学生对这些数学问题进行认真思考，了解其设置目的和初衷，有效激发了学生的学习欲望和讨论热情，同时也对本节内容有了一个整体的认知。最后，笔者在微课视频内容设置了一个卡通“小老虎”形象，并让这只小老虎说：同学们这些问题能将你们难住吗？我相信不会的，那么就让我们一起走进对《长方形和正方形》章节内容的学习吧，从而让学生带着满满的好奇心和学习兴趣走进了对长方形和正方形有关知识的学习。通过这样的教学，就能有效提升课堂的形象性和具体性，激发学生的学习积极性，使课堂导入更高效。
三、利用生活场景导入重点知识
经过对小学生学习状况的观察和心理特点的分析发现，现阶段，大部分小学生的抽象思维能力未得到明显发展，相比之下，在学习过程中仍然习惯于运用感性思维模式;此外，由于在传统的教学模式中，教师在课堂上注重理论、概念的传授，在一定程度行忽略了结合实际生活情景对知识的应用模式展开教育，导致部分学生对枯燥、范围的数学知识产生了畏难心理。基于此，在微课制作的过程中上教师应当有意识利用生动的动画视频和类型丰富的图片，引入学生熟悉的生活情景，在情景中引入重难点知识，并对其进行分类讲解，使学生了解所学知识在实际生活中的运用方式。通过这种形式，一方面可在心理上拉近学生对知识点的距离，促进教学进程的顺利推进;另一方面也可利用微课吸引学生注意力，使其初步建构起数学知识的意义和价值。
例如，在学习《乘法运算》一课时，教师便可在教学PPT上为学生出示一个有关“超市”的生活情景，以超市中涉及到交易为主要依托展开乘法教学。首先，教师可为在视频录制过程中为学生呈现出不同的商品图片，明码标价，让学生对每件商品的单价有一定的了解。其次，教师以视频的形式为学生呈现一种具体的交易活动，如：小梁来到超市，看到一个杯子7元，一包卫生纸5元，他买了3个杯子和两包卫生纸，共应当支付多少钱？要求学生通过视频与独立思考来完成教学问题。这种引入重难点知识的形式多形成的教育效果相较于灌输式教学模式而言要好得多。
总之，将微课这种新颖的教学模式有效的运用进小学数学课堂教学活动中的各个环节，能够弥补传统教学中的诸多不足之处，在这样的氛围下活跃了课堂教学氛围，丰富了教学内容，有助于激发学生课堂学习的兴趣，促使学生在兴趣的驱使下积极主动的参与进小学数学课堂教学活动之中，从而将学生的综合素质不断提升上去，为学生以后更好的成长和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.
[2]倪连学.翻转理念下小学数学微视频应用有效性的探讨[J].中国现代教育装备，2018（18）：51-52.
（作者单位：江苏省常州市溧阳市河口小学）