掌握学生情况,了解学生特点是班主任工作的基础,只有仔细研究和掌握每个学生的特点,工作才能有的放矢,取得好的效果。因为班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明,要搞好教育工作,必须要做好班级工作;要做好班级工作,必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生,包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。只有这样,才能提高教育教学质量。当然要做到这些笔者认为应从以下几个方面着手:
　　
　　一、要充满爱心的了解和研究学生
　　
　　温家宝总理曾在接见教师的会上说过教师要做到两点:一是要有爱心,二是要有知识。我们说知识是无边无际的,其实爱心也是无边无际的,有了爱心就会有责任心,有了责任心就会不停地学习,增长知识。因此爱心是首要的,是推动教师进取的动力。宏大的爱心,体现在方方面面。作为教师,必须明白学生还是一个发展中的人,学生的不完善是正常的,要求他们十全十美则是不符合实际的。把学生作为一个发展的人来对待,就要理解学生身上存在的不足,对每一个学生都充满爱,宽容地对待学生的错误,帮助学生解决问题,改正错误,从而不断促进学生的进步和发展。如果身为人师者爱斤斤计较,喜欢小题大做,那么他的学生又怎么会是一个宽容的人呢?教师的教学就是要努力使每一个孩子都感受到生活是美好的,纯真善良的人格是美好的,无私正直的道德是美好的。在学生的眼里,教师的每一个微笑、一个点头、一次掌声都是对他们行为的最高奖赏;教师要满腔热情的关心每一个学生,信任每一个学生,尊重每一个学生,学会在举手投足之间撒下一颗颗关爱的种子,终有一天,它会成长为一棵参天大树。新的课程改革才刚刚开始,每一个教育工作者应以新的定位,新的德育观念来影响每一个学生。把德育化成春雨,浸润每一个学生的心田,使学生从小具有良好的道德情操,为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。因为热爱学生,这是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲,爱是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心的环境中成长。只有班主任能以发自内心的爱对待学生,学生才会把班主任作为知心朋友,有什么心事就会向班主任诉说,班主任从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好及特长,从而对学生进行因材施教。当然这一环节也来自班主任精心的创设,比如组织学生开展野炊活动,班主任在此过程中应充当领导者的角色:这是因为开展野炊活动中班主任要考虑的问题,要组织的工作,要面对的情况,比课堂教学、校内团队活动等工作要全面、丰富甚至复杂得多,如晕车、晕船、意外事故、如何做食物、学生受伤、掉队等情况都有可能在野炊活动中出现。这是对班主任特别是对年轻班主任的一种考验,若有一个环节处理得不好,就可能影响整个活动。我们只有用爱心去呵护他们,用信任的眼光去欣赏他们,才能使本次活动获得成功,同时还会使班主任跟学生之间增加感情,学生才会高度的信任班主任,当然这对学生的了解我们还只是迈出了第一步。
　　
　　二、要充满宽容和信任的了解和研究学生
　　
　　苏霍姆林斯基说过:“对人的热情,对人的信任,形象点说,是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”这句话对教师而言,无疑可作为职业的信条之一。面对缺少社会锤炼而略显稚嫩、心灵纯洁的学生,给以适度的热情和信任,能使“爱抚、温存的翅膀”飞得更高!对于一个班主任来说,要管理好整个班集体,让学生感受到被信任,那是一切工作的基础。当学生跟我说“老师,这一期的黑板报让我来负责好了,一定不会让你失望的,相信我吗?”,我点头,并给予最起码的微笑表示我对他的信任。尽管我对他的能力很了解,并且也知道有比他能力更强的学生,但我这么做能激励他,锻炼他在这方面的能力。当学生不止一次违规违纪时,低着头很可怜地跟我说“老师,我下次再也不敢了,没有下一次,我保证!”难道我能说我不相信你,你太让我失望了吗?我只有相信他,期望这是最后一次。
　　给学生以宽容和信任对学生的个体素质发展是非常有利的。记得前几天班级组织课外活动,照例应该是班主任带头,全盘组织,但是我选择了让几个班干部自己组织整个班级的课外涉足活动。我给了他们信任的眼光,更给了他们激励的力量,只跟他们保持电话联络。实践证明他们确实做得很漂亮!假如我自行组织,效果未必一定好,但我选择放手让班干部干,让他们在活动安排、组织、同学交往等方面得到锻炼,我想这对他们个人的发展应该是不无裨益的。
　　
　　三、要在尊重学生个性的前提下了解和研究学生
　　
　　个性是创造力的源泉,个性将使课堂教学充满活力。每个教师都应该积极地、耐心地俯下身来倾听每个孩子的声音,用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小树苗。用发展的眼光看学生、爱护学生的自尊心,培养学生的自信心,点燃起学生创造思维的火花,使他们的个性得以尽情的张扬和健康的发展!
　　尊重学生的个性发展是每个班主任必须做到的,因此这就要求班主任善于观察学生在学习、生活中通的真实行为和思想。当然,洞悉学生的内心世界,需要长时间的、不动声色的观察,并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行,切记主观臆断,以免对学生心灵造成伤害。俗话说:“水至清则无鱼,人至察则无朋”。教师一味苛求学生,以猫对老鼠的姿态而自居,到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中,经常看到许多活泼好动,虽有些毛病,但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后,变“乖”了、“温顺安静”了,由“敢想敢说敢做”变得“孤言寡语”、“默不作声”了,或者干脆“拱着双手读老爷书”了。有些教师把这种转变效果视为成绩,沾沾自喜、洋洋得意、夸夸其谈。至于学生的将来如何,他们则很少考虑。像这样,教师只是把活泼变得安静,把学生个性的东西“压榨”成共性的东西,这还不那么可怕,可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展,阻碍了学生智能的提高,扼制一代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子:一个叫巴甫里克的学生,在刚入学的时候,是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子,而过了不久,他就变得沉默寡言,过分地守纪律,听话和胆小了。为什么会这样呢?原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格,并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传,直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后,一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来,后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下,如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师,就受到公正的待遇,潜能得到开发,也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。这就表明作为教师更应该尊重学生的个性发展,也只有这样才能符合当今教育的基本理验。
　　
　　四、要从掌握每个学生的学习、生活中去了解和研究学生
　　
　　良好情绪在很大程度上来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前,那么,即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生,更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在短时间内了解学生的各方面情况,把握他们的性格特征、兴趣爱好等,就能为建立良好的师生关系打下基础,从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。首先班主任要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此,洞悉学生的内心世界,需要长时间的、不动声色的观察,并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行,切记主观臆断,以免对学生心灵造成伤害。只有这样,才能掌握第一手材料,并在此基础上采取灵活有效的教育方法。其次要与学生交心,班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去,与学生广泛地接触,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度,并且营造恰当的气氛,以消除学生的紧张拘束感,使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样,再进行全面的分析研究,才能有的放矢地对他们进行帮助和教育。
　　总之,班主任要像家长一样,真心关心学生的生活和学习;要像春风一样,去温暖学生的心;要像路标一样,为学生指明前进的方向;要像舵手一样,及时指出学生的错误和不足,及时指明前进的方向。也就是说只有在爱和信任的基础上、尊重学生个性的前提下认真地观察、研究学生,依据其个性特点实施教育,才能达到当今教育的目的,才能符合当今教育理验,才能培养出适合社会发展的有用人才。