论文部分内容阅读
摘 要：有效性教学是国家素质教育改革提出的全新教学理念，对于高中化学课程教学来说，教育工作者应该遵从学生的学习规律，提升化学课程教学的实效性，让学生既能掌握化学知识，也具备一定的创新能力，引导学生群体建立正确的价值观念。基于这个视角，本文阐述了高中化学有效性教学的实施策略。
关键词：高中化学;有效性教学;策略
引言：素质教育改革对高中化学课程的教学理念和内容产生了重要的影响，在教学手段上也出现了很多新的变化，有效性教学作为一种全新的教学理念，能够有效的提升高中化学课程的教学效率和质量。
一、高中化学教学存在的问题
在当前阶段，高中化学课程教学还存在很多的问题和不足，教育工作者受到传统教育思想的束缚，在课堂教学中只知道传授学生群体文化知识，通过大量做题的形式培养学生的技能水平，却没有引导学生建立正确的学习观念。在教学中，教育工作者依然采用灌输式的教育方法，缺乏和学生群体的互动与交流，这种被动的学习模式很难调动学生的热情和积极性，不利于培养学生群体的创新意识和创新精神[1]。由于缺乏有效的交流，教育工作者很难了解到学生群体的内心想法和学习需求，很难对自己的教学内容进行针对性的调整和优化，从而导致化学教学缺乏针对性。
二、提升高中化学教学有效性的策略
（一）构建有效的教学情境
化学课程和其他文化课程存在很大的不同，化学课程中会出现很多复杂的知识点，并且还会出现很多化学实验，注重实践操作。对于教育工作者来说，在课堂教学中不能一味跟学生群体讲解理论知识，还应该引导学生群体建立科学的学习方法，使得学习方式更加多元化，通过有效的学习方法来提升学习的效率，通过大量的实践活动，使学生将理论知识和实践有机的结合起来，从而开拓学生的视野。通过情境教学法，将化学教材中的知识和生活实践内容有机的结合，通过一些针对性的教学问题，能够有效的激发学生群体的热情和积极性，使他们主动参与到课堂教学中来。譬如说，教育工作者在给学生群体讲解到二氧化碳的知识时，可以借助一些教学问题来引导学生群体进行思考。如果商场发生火灾一般通过什么方式灭火呢？此时，学生群体很容易想到肯定是灭火器和自来水[2]。此时接着提问，灭火器中的二氧化碳是否具有易燃的属性以及能够点燃火苗吗？此时同学们都会陷入思考，此时教育工作者可以在课堂中以化学实验的形式向学生展示二氧化碳的属性，这种生动形象的教学方法能够引发学生群体深入的思考，并且形成深刻的记忆，从而具有非常理想的教学效果，也符合有效教学的要求。
（二）贯彻落实因材施教的教育理念
对于高中化学教学来说，教育工作者应该贯彻落实因材施教的教育理念，除了传授理论知识以外，还应该关注学生群体的成长和发展。因此，化学教育工作者应该创新教学理念，加强和学生群体的沟通与交流，了解班上每一个学生的学习特征，最大程度的挖掘他们的潜力，使他们在化学课堂上都能收获新的知识，在这个过程中，能够逐渐喜爱上化学课程，发挥自己的学习自主性，不断提升自己知识素养。在遇到学习问题时，应该积极和教师以及同学讨论和交流，要想完成这个教育目标，教育工作者应该对学生群体的学习差异性有一个合理的认识，因为高中学生群体因为成长环境、智力水平都会存在一定的差异性，同时在学习方式和学习习惯上也存在很大的不同，在化学教学过程中，需要教育工作者根据学生群体的学习特征调整优化自己的教学方法和教学内容，使化学教学更加具有针对性，对班上不同的学生群体开展个性化的教学方式，基于学生群体的学习实际，尊重学生群体的学习差异性，贯彻落实因材施教的教学理念，为学生群体提供更加完善的教学服务。
（三）培育学生群体自主探究学习技能
自主探究学习是属于有效教学方法的一种，通过该方法学生群体能够化学内容产生浓厚的兴趣，并且对化学知识形成深刻的记忆，通过发挥自身的主动性，能够将理论知识和实践进行有机的结合，更好的理解化学内涵。与此同时，化学知识和学生群体的生活环境有着密切的联系，通过生活中的问题举例，能够有效的培养学生群体的探究能力[3]。譬如说教育工作者在讲解到石油这种化学物质时，教育工作者可以通过石蜡热分解的化学实验，在这个实验中会出现一种难溶于水的气体，然后引出问题，请同学们思考这种气体是烷气体吗？然后引导学生从以下几个角度进行思考，将该气体放入溴水中，看溴水的颜色变化情况;或者将该气体装入特制的导管，在接口处点燃，查看该气体有没有发生燃烧;通过这些实验方案对该气体进行有效的分析，并能够得出结论，这个过程会给学生群体留下非常深刻的记忆，并且能对已学知识点进行复习和巩固，学生群体也会因此喜欢上化学课程，提升学习的质量和效率。教育工作者还能够通过多媒体信息技术为学生展现更多的化学实验信息，将化学内容和计算机信息技术进行有机的结合，在课堂教学过程中，教育工作者可以通過多媒体教学设备为同学们开展教学工作，并且能够以图片、声音以及视频等形式为学生群体丰富多彩的教学画面，通过视觉和听觉的双重刺激，能够有效的吸引学生群体的注意力，在好奇心的驱动下，认真学习新的知识。通过这些新媒体设备能够营造良好的学习氛围，使得化学教学能够达到预期效果。
结语：有效性教学需要教育工作者注重学生群体的学习效益，应该通过多种途径和方法引导学生群体形成自主探究能力，在教学工作者贯彻落实因材施教的教育理念，不断探索新的教学方法和内容，提升学生群体的化学素养，为学生群体今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]左龙军.新课程理念下有效课堂提问的化学教学实践.[J]新课程（中学），2010。，（22）
[2]孙彩红.浅谈高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（20）
[3]胡小兵.新课改中高中化学有效性教学“度”的把握[J].科教新报（教育科研），202，（32）
关键词：高中化学;有效性教学;策略
引言：素质教育改革对高中化学课程的教学理念和内容产生了重要的影响，在教学手段上也出现了很多新的变化，有效性教学作为一种全新的教学理念，能够有效的提升高中化学课程的教学效率和质量。
一、高中化学教学存在的问题
在当前阶段，高中化学课程教学还存在很多的问题和不足，教育工作者受到传统教育思想的束缚，在课堂教学中只知道传授学生群体文化知识，通过大量做题的形式培养学生的技能水平，却没有引导学生建立正确的学习观念。在教学中，教育工作者依然采用灌输式的教育方法，缺乏和学生群体的互动与交流，这种被动的学习模式很难调动学生的热情和积极性，不利于培养学生群体的创新意识和创新精神[1]。由于缺乏有效的交流，教育工作者很难了解到学生群体的内心想法和学习需求，很难对自己的教学内容进行针对性的调整和优化，从而导致化学教学缺乏针对性。
二、提升高中化学教学有效性的策略
（一）构建有效的教学情境
化学课程和其他文化课程存在很大的不同，化学课程中会出现很多复杂的知识点，并且还会出现很多化学实验，注重实践操作。对于教育工作者来说，在课堂教学中不能一味跟学生群体讲解理论知识，还应该引导学生群体建立科学的学习方法，使得学习方式更加多元化，通过有效的学习方法来提升学习的效率，通过大量的实践活动，使学生将理论知识和实践有机的结合起来，从而开拓学生的视野。通过情境教学法，将化学教材中的知识和生活实践内容有机的结合，通过一些针对性的教学问题，能够有效的激发学生群体的热情和积极性，使他们主动参与到课堂教学中来。譬如说，教育工作者在给学生群体讲解到二氧化碳的知识时，可以借助一些教学问题来引导学生群体进行思考。如果商场发生火灾一般通过什么方式灭火呢？此时，学生群体很容易想到肯定是灭火器和自来水[2]。此时接着提问，灭火器中的二氧化碳是否具有易燃的属性以及能够点燃火苗吗？此时同学们都会陷入思考，此时教育工作者可以在课堂中以化学实验的形式向学生展示二氧化碳的属性，这种生动形象的教学方法能够引发学生群体深入的思考，并且形成深刻的记忆，从而具有非常理想的教学效果，也符合有效教学的要求。
（二）贯彻落实因材施教的教育理念
对于高中化学教学来说，教育工作者应该贯彻落实因材施教的教育理念，除了传授理论知识以外，还应该关注学生群体的成长和发展。因此，化学教育工作者应该创新教学理念，加强和学生群体的沟通与交流，了解班上每一个学生的学习特征，最大程度的挖掘他们的潜力，使他们在化学课堂上都能收获新的知识，在这个过程中，能够逐渐喜爱上化学课程，发挥自己的学习自主性，不断提升自己知识素养。在遇到学习问题时，应该积极和教师以及同学讨论和交流，要想完成这个教育目标，教育工作者应该对学生群体的学习差异性有一个合理的认识，因为高中学生群体因为成长环境、智力水平都会存在一定的差异性，同时在学习方式和学习习惯上也存在很大的不同，在化学教学过程中，需要教育工作者根据学生群体的学习特征调整优化自己的教学方法和教学内容，使化学教学更加具有针对性，对班上不同的学生群体开展个性化的教学方式，基于学生群体的学习实际，尊重学生群体的学习差异性，贯彻落实因材施教的教学理念，为学生群体提供更加完善的教学服务。
（三）培育学生群体自主探究学习技能
自主探究学习是属于有效教学方法的一种，通过该方法学生群体能够化学内容产生浓厚的兴趣，并且对化学知识形成深刻的记忆，通过发挥自身的主动性，能够将理论知识和实践进行有机的结合，更好的理解化学内涵。与此同时，化学知识和学生群体的生活环境有着密切的联系，通过生活中的问题举例，能够有效的培养学生群体的探究能力[3]。譬如说教育工作者在讲解到石油这种化学物质时，教育工作者可以通过石蜡热分解的化学实验，在这个实验中会出现一种难溶于水的气体，然后引出问题，请同学们思考这种气体是烷气体吗？然后引导学生从以下几个角度进行思考，将该气体放入溴水中，看溴水的颜色变化情况;或者将该气体装入特制的导管，在接口处点燃，查看该气体有没有发生燃烧;通过这些实验方案对该气体进行有效的分析，并能够得出结论，这个过程会给学生群体留下非常深刻的记忆，并且能对已学知识点进行复习和巩固，学生群体也会因此喜欢上化学课程，提升学习的质量和效率。教育工作者还能够通过多媒体信息技术为学生展现更多的化学实验信息，将化学内容和计算机信息技术进行有机的结合，在课堂教学过程中，教育工作者可以通過多媒体教学设备为同学们开展教学工作，并且能够以图片、声音以及视频等形式为学生群体丰富多彩的教学画面，通过视觉和听觉的双重刺激，能够有效的吸引学生群体的注意力，在好奇心的驱动下，认真学习新的知识。通过这些新媒体设备能够营造良好的学习氛围，使得化学教学能够达到预期效果。
结语：有效性教学需要教育工作者注重学生群体的学习效益，应该通过多种途径和方法引导学生群体形成自主探究能力，在教学工作者贯彻落实因材施教的教育理念，不断探索新的教学方法和内容，提升学生群体的化学素养，为学生群体今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]左龙军.新课程理念下有效课堂提问的化学教学实践.[J]新课程（中学），2010。，（22）
[2]孙彩红.浅谈高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（20）
[3]胡小兵.新课改中高中化学有效性教学“度”的把握[J].科教新报（教育科研），202，（32）