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【摘 要】 现在，我们已经步入了信息时代，多媒体技术也被广泛应用于各个阶段的各个学科教学之中。尤其是在小学数学教学中的运用，为学生营造生动有趣课堂环境的同时，还能有效地突破教学重难点，激发学生学习数学知识的兴趣，从而不断提高数学课堂的教学效率。对此，本文从以下几点对多媒体在小学数学课堂教学中的运用进行了分析，希望能够为广大数学教师的多媒体教学提供帮助。
【关键词】 多媒体 小学数学 课堂教学
数学学科具有较强的抽象性特点，这也在一定程度上增加了学生的学习难度，很容易让学生产生倦怠或抵触情绪。传统的数学课堂教学往往会让课堂氛围变得压抑，导致学生的学习兴趣不高，而多媒体技术的出现与运用，在很大程度上吸引了学生的注意力，促使学生充分发挥自身的主观能动性，从而有效提高了数学课堂的教学效率及质量。因此，小学数学教师在数学教学中，应巧妙使用多媒体技术来辅助教学。
一、视频动态演示，激发学生兴趣
在数学课本中，很多极具抽象性思维的知识无法通过板书展示出来，为教师的课堂教学增添了一定的难度。而多媒体技术可以集声音、图像等于一体，具有较强的综合表现力，刺激学生的多重感官，从而有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂学习的热情。因此，利用多媒体技术创设教学情境，通过动态视频演示数学知识，有助于活跃课堂氛围，增加课堂教学的趣味性，从而有效提高学生自主学习的积极性。同时，利用多媒体将数学知识演示出来，能够让数学知识变得更加形象和逼真，让学生结合这一情境进行实际操作，有助于加深学生对正确操作方法的掌握，从而促使学生形成操作技能，提高数学课堂的教学效果。
我在《时、分、秒》的教学中，为了让学生牢记这三者之间的关系，正确认识钟表时间。我就利用多媒体给学生播放了一段动画视频：熊大开了一家钟表店，非常开心，就让熊二引领大家参观钟表店……在好奇心的驱使下，学生在不知不觉间就进入了我设计的教学情境，学生们正在兴致勃勃地参观钟表店，突然响起了熊二着急的声音：“怎么办呀？钟表上没有了时针和分针，还怎么看时间啊？亲爱的朋友们，你们能不能帮我找找时针和分针呢？”这时，学生们的兴趣已经高涨起来，恨不得立马帮熊二去寻找时针和分针。就这样，学生们对钟表知识的学习热情空前高涨，学习兴趣也更是被充分激发出来，教学效率也就随之不断提升。
二、化抽象为具体，揭示学习规律
在小学数学课本中，大多是以语言文字的方式呈现出教学内容的，这也在一定程度上增加了数学知识的抽象性。同时，小学阶段的学生通常都是以形象思维来思考问题，这也导致了他们在思考一些抽象性的概念或逻辑推理类的知识点时，产生一定的理解难度。而多媒体技术的运用，可以将抽象的概念转化成具体的形象，将静态知识点以动态的形式，直观地展示在学生面前，让学生在轻松活跃的氛围中，快速破解数学学习中的重难点问题，并快速掌握抽象概念的学习规律，从而有效地提高学生学习数学的能力。另外，让学生在多媒体情境中学习数学知识，能够激发学生对数学知识的探究欲望，从而促进学生创造性思维的激发。
三、结合生活实际，增强学生体验
数学知识与我们的生活有着千丝万缕的联系，从生活实际中提炼而成，又根据实际需求应用于生活实际之中。基于此，小学数学教师在教学中，可以将数学知识与生活实际相联系，让学生在学习的过程中了解数学知识的实际用处，从而调动学生学习数学知识的积极主动性。但是，数学知识与生活实际的联系，并不是引导学生对生活情景的单纯回想，而是帮助学生将生活实际中的情节与数学知识相结合，让学生运用所学数学知识去解决生活中的实际问题，以此增加学生的成就感，满足学生对数学知识的好奇与探究欲望，从而让学生能够真正地学以致用。
在学完《表内乘法和表内除法》之后，我利用多媒体给学生播放了如下情境：丽丽放学后和妈妈一起逛超市，正好超市的饮料有活动，第一种是“买十送一”，第二种全部九折。丽丽的妈妈想要买11瓶原价是10元的饮料，于是就让她算一算，按哪种活动买最合适。丽丽就此产生了疑惑，不知道该如何计算才好，于是请求帮助。此问题一出，学生们就争先恐后地开始计算，看看哪种活动比较合适。这一教学情境的创设，虽然看似较为简单，但却经常出现在学生的现实生活当中，从而在锻炼学生计算能力的同时，还能让学生将这些真正运用于实际生活当中解决实际问题。
总之，我认为在小学数学教学中运用多媒体技术，已经成为现代教学改革的主要体现之一，是优化课堂教学过程的重要手段，对学生创造性思维及学科素养的培养等都有着非常积极的促进作用。因此，小学数学教师应该在课堂教学中科学、合理的运用多媒体技术，让其真正成为数学课堂教学的一大助力，从而让数学课堂的教学质量实现质的飞跃。
参考文献
[1] 张凯丽.有效发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].华夏教师，2019（03）：14-15.
[2] 刘妍.多媒体，小学数学课堂教学的好帮手[J].读与写（教育教學刊），2018，15（10）：184.
【关键词】 多媒体 小学数学 课堂教学
数学学科具有较强的抽象性特点，这也在一定程度上增加了学生的学习难度，很容易让学生产生倦怠或抵触情绪。传统的数学课堂教学往往会让课堂氛围变得压抑，导致学生的学习兴趣不高，而多媒体技术的出现与运用，在很大程度上吸引了学生的注意力，促使学生充分发挥自身的主观能动性，从而有效提高了数学课堂的教学效率及质量。因此，小学数学教师在数学教学中，应巧妙使用多媒体技术来辅助教学。
一、视频动态演示，激发学生兴趣
在数学课本中，很多极具抽象性思维的知识无法通过板书展示出来，为教师的课堂教学增添了一定的难度。而多媒体技术可以集声音、图像等于一体，具有较强的综合表现力，刺激学生的多重感官，从而有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂学习的热情。因此，利用多媒体技术创设教学情境，通过动态视频演示数学知识，有助于活跃课堂氛围，增加课堂教学的趣味性，从而有效提高学生自主学习的积极性。同时，利用多媒体将数学知识演示出来，能够让数学知识变得更加形象和逼真，让学生结合这一情境进行实际操作，有助于加深学生对正确操作方法的掌握，从而促使学生形成操作技能，提高数学课堂的教学效果。
我在《时、分、秒》的教学中，为了让学生牢记这三者之间的关系，正确认识钟表时间。我就利用多媒体给学生播放了一段动画视频：熊大开了一家钟表店，非常开心，就让熊二引领大家参观钟表店……在好奇心的驱使下，学生在不知不觉间就进入了我设计的教学情境，学生们正在兴致勃勃地参观钟表店，突然响起了熊二着急的声音：“怎么办呀？钟表上没有了时针和分针，还怎么看时间啊？亲爱的朋友们，你们能不能帮我找找时针和分针呢？”这时，学生们的兴趣已经高涨起来，恨不得立马帮熊二去寻找时针和分针。就这样，学生们对钟表知识的学习热情空前高涨，学习兴趣也更是被充分激发出来，教学效率也就随之不断提升。
二、化抽象为具体，揭示学习规律
在小学数学课本中，大多是以语言文字的方式呈现出教学内容的，这也在一定程度上增加了数学知识的抽象性。同时，小学阶段的学生通常都是以形象思维来思考问题，这也导致了他们在思考一些抽象性的概念或逻辑推理类的知识点时，产生一定的理解难度。而多媒体技术的运用，可以将抽象的概念转化成具体的形象，将静态知识点以动态的形式，直观地展示在学生面前，让学生在轻松活跃的氛围中，快速破解数学学习中的重难点问题，并快速掌握抽象概念的学习规律，从而有效地提高学生学习数学的能力。另外，让学生在多媒体情境中学习数学知识，能够激发学生对数学知识的探究欲望，从而促进学生创造性思维的激发。
三、结合生活实际，增强学生体验
数学知识与我们的生活有着千丝万缕的联系，从生活实际中提炼而成，又根据实际需求应用于生活实际之中。基于此，小学数学教师在教学中，可以将数学知识与生活实际相联系，让学生在学习的过程中了解数学知识的实际用处，从而调动学生学习数学知识的积极主动性。但是，数学知识与生活实际的联系，并不是引导学生对生活情景的单纯回想，而是帮助学生将生活实际中的情节与数学知识相结合，让学生运用所学数学知识去解决生活中的实际问题，以此增加学生的成就感，满足学生对数学知识的好奇与探究欲望，从而让学生能够真正地学以致用。
在学完《表内乘法和表内除法》之后，我利用多媒体给学生播放了如下情境：丽丽放学后和妈妈一起逛超市，正好超市的饮料有活动，第一种是“买十送一”，第二种全部九折。丽丽的妈妈想要买11瓶原价是10元的饮料，于是就让她算一算，按哪种活动买最合适。丽丽就此产生了疑惑，不知道该如何计算才好，于是请求帮助。此问题一出，学生们就争先恐后地开始计算，看看哪种活动比较合适。这一教学情境的创设，虽然看似较为简单，但却经常出现在学生的现实生活当中，从而在锻炼学生计算能力的同时，还能让学生将这些真正运用于实际生活当中解决实际问题。
总之，我认为在小学数学教学中运用多媒体技术，已经成为现代教学改革的主要体现之一，是优化课堂教学过程的重要手段，对学生创造性思维及学科素养的培养等都有着非常积极的促进作用。因此，小学数学教师应该在课堂教学中科学、合理的运用多媒体技术，让其真正成为数学课堂教学的一大助力，从而让数学课堂的教学质量实现质的飞跃。
参考文献
[1] 张凯丽.有效发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].华夏教师，2019（03）：14-15.
[2] 刘妍.多媒体，小学数学课堂教学的好帮手[J].读与写（教育教學刊），2018，15（10）：184.