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【摘要】随着新课程的不断实施，传统的科技教学模式越来越不适应当前课程改革的要求了。而科学技术发展日新月异，多媒体技术在思想政治教学中发挥的作用越来越显著。为了取得更好的教学效果，本文就如何在思想政治课教学中，运作好媒体辅助教学手段作一探讨。
【关键词】新课程 中学政治课 教学 多媒体
一、传统思想政治课教学方法的局限性
传统的思想政治课堂结构是以灌输知识为目的，以教师的讲授为核心来设计和安排的，从教学过程和方法看就是一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴，始终是他们一成不变的教学手段。教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板，在有限的45 分钟的教学时间内，教师不得不将很大的一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上。这样的课堂教学往往呆板、僵化、缺乏生机与活力，效率并不高并且有着严重的后遗症——学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀，严重受到束缚。而学生个性的发展、素质的培养、能力的提高，正是新课程改的要求。
二、在思想政治课中，运用多媒体教学手段分析
（一）更新教育观念
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。而如今又是一个信息时代，信息高速公路正在改变着整个世界，如信息技术的发展，教学内容的变化，人才观念的更新等。在这样的背景下，一名具有时代性的有作为的政治教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地更新教育观念，这是实施素质教育的前提条件。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。作为教师只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效落实。而传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，思想政治课程尤为严重。强化了教师的主导作用；导致“题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。
（二）转变自身角色
有人曾这样说过，这个时代唯一不变的就是“变化”。 目前，多媒体教学已经成为现代课堂教学的一种发展趋势，在新课改形势下它对课堂教学环境中的各种要素特别是对教师的角色转换已产生了深刻的影响，政治课教学如何发展政治教师应积极转变自身角色。
1、教师是学习的指导者。在传统教育教学模式中，教师一向扮演着传授知识，培养技能，承担教育教学任务的角色，其性质属于知识再现性。 “提问——讲解——巩固——作业”；从教学关系看就是“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。在传递过程中，教师始终处于教学的“主体”和“中心”的位置。思想政治学科的特点之一就是时事性极强。而在信息时代学生很容易从外部获得各方面的信息，政治教师不在是学生获得知识的唯一源泉，其权威地位开始动摇，传统的教师角色定位也受到冲击。此时政治教师的角色不再是信息的传播者，而是以组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已经从“教”转变为“导”。这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能，指导学生在获得科学知识的同时会如何学习并发展各种能力，从而保证学生在未来的社会生活中能够不断地扩充知识。首先，教师应该诱导，激发学生的学习动机。其次，在课堂上让学生在充分讨论自己学习成果的基础上进行展示，再由教师进习惯点评。学生实现从感性到理性和从形象到抽象的飞跃，离不开教师的指导和点评。通过学习方法的指导，学生可形成良好的学习习惯，掌握学习策略，提高学习能力。
2、教师是研究者和学习者。成熟的教师应该是研究型的教师，不仅具有有效的经验行为，还要有理性的思考，应能解释，反思自己的教学实践，以完善教育实践。多媒体教学以多媒体计算机为核心，集声音、文字、动画等多种感觉刺激于一体，通过人机交互作用来完成各种教学任务。那么，在这种优化的教学过程与教学目标下，作为政治教师的我们，要研究如何在多媒体教学中，促进教师教育观念的更新，如何有效地提高教育教学效率，如何激发学生的学习热情。同时，教师也是一个学习者。因为，现代社会是一个学习型的社会，任何人都要不断学习，而教师担负着教书育人的特殊重任，更应该不断地学习。
3、教师是学生学习的合作者
在信息时代，以计算机网络为特征的各种教育技术把各个学科联结起来，形成一个交互式，智能化，全球化的跨学科领域。这一变化对教育改革提出了新的挑战——建立新型的合作关系，改变以往师生分离以及个体之间的工作学习相互隔绝的状况。应坚持集体备课，讨论教学方法，构建教学模式和交换意见，分享经验。以合作的方式完成新课改要求的“研究性学习”任务。在多媒体教学环境中，学生是在教师的支持与帮助下，利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目的，并使多媒体所提供的教学环境与建构主义的饿学习理论所主张的教学环境相吻合。另外，教师还可以通过多媒体教学的交互作用与学生形成“学习共同体”。现在的教育技术手段把传统的由教师，学生构成的人——人的教育系统发展成为现代的由教师，教学机器，学生三者构成的人——机——人的新型教育系统，教师由台前被推到台后，因而要求教师不可一味地固守“传统”，一味的“从一而终”，而应该是学生学习的合作者，教学过程的参与者。这样，在多媒体教学的大舞台下，教师和学生共同学习，共同发展。
新课程改革是现代教育发展的必然趋势，在信息化社会，和谐发展的人即全面发展的人，政治教师的个人成长以及政治课教学的发展相伴而行。我们不仅要懂得专业知识，而且要掌握多媒体技术，还善于思考和有不断创新的能力，这样我们政治教师才能不断进取，从而深入贯彻国家教育对思想政治这门课的要求，推动其发展壮大。
【关键词】新课程 中学政治课 教学 多媒体
一、传统思想政治课教学方法的局限性
传统的思想政治课堂结构是以灌输知识为目的，以教师的讲授为核心来设计和安排的，从教学过程和方法看就是一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴，始终是他们一成不变的教学手段。教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板，在有限的45 分钟的教学时间内，教师不得不将很大的一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上。这样的课堂教学往往呆板、僵化、缺乏生机与活力，效率并不高并且有着严重的后遗症——学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀，严重受到束缚。而学生个性的发展、素质的培养、能力的提高，正是新课程改的要求。
二、在思想政治课中，运用多媒体教学手段分析
（一）更新教育观念
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。而如今又是一个信息时代，信息高速公路正在改变着整个世界，如信息技术的发展，教学内容的变化，人才观念的更新等。在这样的背景下，一名具有时代性的有作为的政治教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地更新教育观念，这是实施素质教育的前提条件。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。作为教师只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效落实。而传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，思想政治课程尤为严重。强化了教师的主导作用；导致“题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。
（二）转变自身角色
有人曾这样说过，这个时代唯一不变的就是“变化”。 目前，多媒体教学已经成为现代课堂教学的一种发展趋势，在新课改形势下它对课堂教学环境中的各种要素特别是对教师的角色转换已产生了深刻的影响，政治课教学如何发展政治教师应积极转变自身角色。
1、教师是学习的指导者。在传统教育教学模式中，教师一向扮演着传授知识，培养技能，承担教育教学任务的角色，其性质属于知识再现性。 “提问——讲解——巩固——作业”；从教学关系看就是“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。在传递过程中，教师始终处于教学的“主体”和“中心”的位置。思想政治学科的特点之一就是时事性极强。而在信息时代学生很容易从外部获得各方面的信息，政治教师不在是学生获得知识的唯一源泉，其权威地位开始动摇，传统的教师角色定位也受到冲击。此时政治教师的角色不再是信息的传播者，而是以组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已经从“教”转变为“导”。这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能，指导学生在获得科学知识的同时会如何学习并发展各种能力，从而保证学生在未来的社会生活中能够不断地扩充知识。首先，教师应该诱导，激发学生的学习动机。其次，在课堂上让学生在充分讨论自己学习成果的基础上进行展示，再由教师进习惯点评。学生实现从感性到理性和从形象到抽象的飞跃，离不开教师的指导和点评。通过学习方法的指导，学生可形成良好的学习习惯，掌握学习策略，提高学习能力。
2、教师是研究者和学习者。成熟的教师应该是研究型的教师，不仅具有有效的经验行为，还要有理性的思考，应能解释，反思自己的教学实践，以完善教育实践。多媒体教学以多媒体计算机为核心，集声音、文字、动画等多种感觉刺激于一体，通过人机交互作用来完成各种教学任务。那么，在这种优化的教学过程与教学目标下，作为政治教师的我们，要研究如何在多媒体教学中，促进教师教育观念的更新，如何有效地提高教育教学效率，如何激发学生的学习热情。同时，教师也是一个学习者。因为，现代社会是一个学习型的社会，任何人都要不断学习，而教师担负着教书育人的特殊重任，更应该不断地学习。
3、教师是学生学习的合作者
在信息时代，以计算机网络为特征的各种教育技术把各个学科联结起来，形成一个交互式，智能化，全球化的跨学科领域。这一变化对教育改革提出了新的挑战——建立新型的合作关系，改变以往师生分离以及个体之间的工作学习相互隔绝的状况。应坚持集体备课，讨论教学方法，构建教学模式和交换意见，分享经验。以合作的方式完成新课改要求的“研究性学习”任务。在多媒体教学环境中，学生是在教师的支持与帮助下，利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目的，并使多媒体所提供的教学环境与建构主义的饿学习理论所主张的教学环境相吻合。另外，教师还可以通过多媒体教学的交互作用与学生形成“学习共同体”。现在的教育技术手段把传统的由教师，学生构成的人——人的教育系统发展成为现代的由教师，教学机器，学生三者构成的人——机——人的新型教育系统，教师由台前被推到台后，因而要求教师不可一味地固守“传统”，一味的“从一而终”，而应该是学生学习的合作者，教学过程的参与者。这样，在多媒体教学的大舞台下，教师和学生共同学习，共同发展。
新课程改革是现代教育发展的必然趋势，在信息化社会，和谐发展的人即全面发展的人，政治教师的个人成长以及政治课教学的发展相伴而行。我们不仅要懂得专业知识，而且要掌握多媒体技术，还善于思考和有不断创新的能力，这样我们政治教师才能不断进取，从而深入贯彻国家教育对思想政治这门课的要求，推动其发展壮大。