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农村学校条件相对于城市比较落后，无论是软环境或是硬环境都不及城市，但这并不能完全制约农村教师的专业成长。
一、苦练教学基本功，掌握现代教育信息技术
农村教师应加强锻炼自己的教学基本功，不断提高自己的教育教学能力。首先，强化“三笔”字的练习，提升书写能力。教师的书写为学生起到了很好的示范性，美观大方的字体是对学生最好的教育。其次，提倡普通话的授课教学。农村小学，方言比较重。教师要想不被环境同化，贵在教师课堂上的行为自觉。普通话教学是国家语委的硬性规定，是时代发展对语言提出的客观要求，当然也是教师专业发展的门槛。再次，农村教师要突破课堂关。农村教师要能独立设计教案，对课堂有驾轻就熟的调控能力。能承担公开课，有较强的说课技巧。最后，农村教师要掌握现代教育信息技术。农村教师要顺应时代潮流，努力学习教育信息技术，会熟练的操作计算机，利用网络收集资料、学习交流。把多媒体技术运用到自己的课堂中。当前，农村多数小学已配备了多媒体设备。教师要适时运用，丰富自己的教学手段。老教师也应当主动学习使用，不可畏难，更不能以不会操作多媒体作为不登讲台的借口。
二、潜心教学，做研究型教师
（一）不能只做知识的“搬运工”，要做知识和方法的创造者
我在工作实践中发现，很多教师只是照搬现成的教案去上课。这样时间长了，易形成依赖性，且对教学设计的能力提升没有益处。农村教师要潜心教学研究，精钻教材，细读文本，走个性化和创新型的路子。我在学校的教研活动中发现，许多教师教学方法呆板，教学气氛、教学效果不佳，这都是不能个性化、创新化地授课使然。有些现成教案的设计环节不适合农村学生，就应弃之不用，因地制宜，找出适合本地区学生的授课方法。
（二）不能只做一个“教书匠”，要做一个研究者
农村教师身处一片广阔的天地之间，在教书育人的实践中大有可为。除了教学中遇到的常见问题外，当前，农村留守儿童的亲情缺失、单亲孤儿的心理健康等新问题层出不穷。这些问题就是我们农村教育工作者开展研究的新型课题。通过积极开展课题研究，找到解决困惑的办法。通过课题研究这个载体，提升教师的研究能力。不少教师不懂去研究，教了一辈子的书，越教越觉得不会教书了。他们只懂得去教“教材”，压根没想到用“教材”去教。长此以往，逐渐失去了教学的乐趣、教学的激情。做研究型的教师就是善于找出自己的不足，善于自我突破。在教学中不断发现问题，不断解决问题。能够把自己的研究成果写下来，形成研究报告或者是论文，要让自己的知识外显化。要利用网络、研讨会、教研活动、录制教学视频等形式推销自己，树立自身的形象。
三、学无止境，做一个终身学习者
教师在课堂上的精彩授课，往往是教师知识阅历经验厚积薄发而成的。所谓台上十分钟台下十年功便是这个道理。读书学习就是教师长期的备课。那么，教师如何去读书呢？我听过李吉林老师的讲座。她说人生的时光很短暂，读书要强调一个“早”字。农村教师应把自己置身于书籍的海洋之中，尽“早”阅读，拓宽视界，启迪思维。读书还要力求一个“博”字，即广博。阅读的书籍不拘一格，可以是名家名著、古典詩文，可以是教育学、心理学；可以是自然科学知识等。无论是哪方面的知识，都应懂点儿，专业知识和教育理论尤其为重。但这个“博”并非毫无选择。教师读书要读有用之书，庸俗类书、纯属消遣类书尽量不读。我们要读启智之书、丰富学识之书、提升素养之书、有利专业发展之书。读书还要讲究一个“活”字。读书的方法要活，可以浅读、可以精读，可以写心得、可以做笔记。在时间的利用上也要“活”一些，只要有时间就可以去读，因人而定。小学教师的时间很紧迫，工作节奏快，往往需忙里偷闲读书。节假日时间充裕，不应浪费，有计划读书。总之教师的终身读书是专业成长的必要条件。唯有不断学习，不断超越才是走向成功的必由之路。
四、不断提升自己的名气，最终做一个有着自己教学风格的名师
拿破仑说过：不想当将军的士兵不是好士兵。那么我这里想说：不想当名师的老师不是好老师。既然踏入这片沃土，就要努力去耕耘，并要收获果实。农村教师要成为有着自己教学风格的名师就得注重自身专业的历练，走对专业之路。
（一）拜读专业理论，关注教育前沿
教育作为一种社会现象是有他的历史起源和间断发展的。只有了解这些状况，方能站在最前沿去理解教育教学行为，才能贯彻最新的理念，开展行动研究。教育学、心理学是教学的理论之根，教师必须吃透、夯实；学科课程标准又为学科教学确立了目标，指明了方向。
（二）寻求同伴互助，走团队合作之路
当前，农村小学教师呈年龄老龄化，学校中老教师居多，年轻教师偏少。教研活动因此失去了活力。年轻教师要乘势而上，接起这个接力棒。在教学工作中，应寻求同伴的合作，少则二人，多则不限，以不同的形式开展教学活动，如集体备课、说课评课、互相观摩、专题研讨、经验交流等。只要形成研究的氛围，就会对青年教师的成长大有益处，也会推动老教师的热情参与。
（三）坚持反思重建，追求专业引领
美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。教师教学经验随着教龄的增加会自然获得，但这种经验或许是不成熟的，没有上升到理论层面。有些老师的教学经验甚至是违背科学的。所以，基于经验之上的反思显然有利于经验科学化、理论化，有利于教师的专业成长。农村教师要选择自己心目中的名师作为榜样。榜样的力量是无穷的。要想成为名师就得学习名师，名师即代表着教师专业发展的成熟。因此我们要向他们学习。学习他们的教学方法，学习他们的教育理念，学习他们的教学风格，更有必要了解他们的成长历程，从而启发激励自己。农村教师还要向教科研人员求教，从而获得专业的指导。
综上所述，农村教师要注重自身专业的发展，就得从以上几个方面不断努力，加强专业的历练，脚踏实地，走好专业成长之路。
一、苦练教学基本功，掌握现代教育信息技术
农村教师应加强锻炼自己的教学基本功，不断提高自己的教育教学能力。首先，强化“三笔”字的练习，提升书写能力。教师的书写为学生起到了很好的示范性，美观大方的字体是对学生最好的教育。其次，提倡普通话的授课教学。农村小学，方言比较重。教师要想不被环境同化，贵在教师课堂上的行为自觉。普通话教学是国家语委的硬性规定，是时代发展对语言提出的客观要求，当然也是教师专业发展的门槛。再次，农村教师要突破课堂关。农村教师要能独立设计教案，对课堂有驾轻就熟的调控能力。能承担公开课，有较强的说课技巧。最后，农村教师要掌握现代教育信息技术。农村教师要顺应时代潮流，努力学习教育信息技术，会熟练的操作计算机，利用网络收集资料、学习交流。把多媒体技术运用到自己的课堂中。当前，农村多数小学已配备了多媒体设备。教师要适时运用，丰富自己的教学手段。老教师也应当主动学习使用，不可畏难，更不能以不会操作多媒体作为不登讲台的借口。
二、潜心教学，做研究型教师
（一）不能只做知识的“搬运工”，要做知识和方法的创造者
我在工作实践中发现，很多教师只是照搬现成的教案去上课。这样时间长了，易形成依赖性，且对教学设计的能力提升没有益处。农村教师要潜心教学研究，精钻教材，细读文本，走个性化和创新型的路子。我在学校的教研活动中发现，许多教师教学方法呆板，教学气氛、教学效果不佳，这都是不能个性化、创新化地授课使然。有些现成教案的设计环节不适合农村学生，就应弃之不用，因地制宜，找出适合本地区学生的授课方法。
（二）不能只做一个“教书匠”，要做一个研究者
农村教师身处一片广阔的天地之间，在教书育人的实践中大有可为。除了教学中遇到的常见问题外，当前，农村留守儿童的亲情缺失、单亲孤儿的心理健康等新问题层出不穷。这些问题就是我们农村教育工作者开展研究的新型课题。通过积极开展课题研究，找到解决困惑的办法。通过课题研究这个载体，提升教师的研究能力。不少教师不懂去研究，教了一辈子的书，越教越觉得不会教书了。他们只懂得去教“教材”，压根没想到用“教材”去教。长此以往，逐渐失去了教学的乐趣、教学的激情。做研究型的教师就是善于找出自己的不足，善于自我突破。在教学中不断发现问题，不断解决问题。能够把自己的研究成果写下来，形成研究报告或者是论文，要让自己的知识外显化。要利用网络、研讨会、教研活动、录制教学视频等形式推销自己，树立自身的形象。
三、学无止境，做一个终身学习者
教师在课堂上的精彩授课，往往是教师知识阅历经验厚积薄发而成的。所谓台上十分钟台下十年功便是这个道理。读书学习就是教师长期的备课。那么，教师如何去读书呢？我听过李吉林老师的讲座。她说人生的时光很短暂，读书要强调一个“早”字。农村教师应把自己置身于书籍的海洋之中，尽“早”阅读，拓宽视界，启迪思维。读书还要力求一个“博”字，即广博。阅读的书籍不拘一格，可以是名家名著、古典詩文，可以是教育学、心理学；可以是自然科学知识等。无论是哪方面的知识，都应懂点儿，专业知识和教育理论尤其为重。但这个“博”并非毫无选择。教师读书要读有用之书，庸俗类书、纯属消遣类书尽量不读。我们要读启智之书、丰富学识之书、提升素养之书、有利专业发展之书。读书还要讲究一个“活”字。读书的方法要活，可以浅读、可以精读，可以写心得、可以做笔记。在时间的利用上也要“活”一些，只要有时间就可以去读，因人而定。小学教师的时间很紧迫，工作节奏快，往往需忙里偷闲读书。节假日时间充裕，不应浪费，有计划读书。总之教师的终身读书是专业成长的必要条件。唯有不断学习，不断超越才是走向成功的必由之路。
四、不断提升自己的名气，最终做一个有着自己教学风格的名师
拿破仑说过：不想当将军的士兵不是好士兵。那么我这里想说：不想当名师的老师不是好老师。既然踏入这片沃土，就要努力去耕耘，并要收获果实。农村教师要成为有着自己教学风格的名师就得注重自身专业的历练，走对专业之路。
（一）拜读专业理论，关注教育前沿
教育作为一种社会现象是有他的历史起源和间断发展的。只有了解这些状况，方能站在最前沿去理解教育教学行为，才能贯彻最新的理念，开展行动研究。教育学、心理学是教学的理论之根，教师必须吃透、夯实；学科课程标准又为学科教学确立了目标，指明了方向。
（二）寻求同伴互助，走团队合作之路
当前，农村小学教师呈年龄老龄化，学校中老教师居多，年轻教师偏少。教研活动因此失去了活力。年轻教师要乘势而上，接起这个接力棒。在教学工作中，应寻求同伴的合作，少则二人，多则不限，以不同的形式开展教学活动，如集体备课、说课评课、互相观摩、专题研讨、经验交流等。只要形成研究的氛围，就会对青年教师的成长大有益处，也会推动老教师的热情参与。
（三）坚持反思重建，追求专业引领
美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。教师教学经验随着教龄的增加会自然获得，但这种经验或许是不成熟的，没有上升到理论层面。有些老师的教学经验甚至是违背科学的。所以，基于经验之上的反思显然有利于经验科学化、理论化，有利于教师的专业成长。农村教师要选择自己心目中的名师作为榜样。榜样的力量是无穷的。要想成为名师就得学习名师，名师即代表着教师专业发展的成熟。因此我们要向他们学习。学习他们的教学方法，学习他们的教育理念，学习他们的教学风格，更有必要了解他们的成长历程，从而启发激励自己。农村教师还要向教科研人员求教，从而获得专业的指导。
综上所述，农村教师要注重自身专业的发展，就得从以上几个方面不断努力，加强专业的历练，脚踏实地，走好专业成长之路。