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【摘要】随着社会经济的不断发展以及全球化的关联，英语已经日益融入到了我们的生活工作当中。本文将通过调查分析我国高职高专公共英语教学现状，探讨加强公共英语教学的改革措施，如何提高公共英语教学的教学效率，增强学生的英语水平能力，使得公共英语教学专业性更强，并由这些问题引申出对于高职高专公共英语教学正确的改革思路。
【关键词】高职高专 公共英语教学 改革 存在问题
公共英语教学作为高职高专的基础必修课，其教学成果并不十分理想，我们的教学目的是在既定的公共英语教学设置下，有效形成和提升与学生英语学习能力基础相适应的英语实际应用能力。为了满足社会市场对高职高专公共英语人才的需求，高效提升公共英语毕业生的就业率，完善一系列的教育教学改革，从而提升公共英语课程教学质量和水平，进一步满足社会的需要。
一、当前高职高专公共英语教学现状
滞后的传统教学理念高程度的影响了如今的公共英语教学模式，传统的教学理念强调了“五个中心点”，即教学活动以教师为中心学生，应该跟着老师的思路走；教学过程以课堂为中心，学生应该着重在课堂上老师的授教；课堂教学以讲解为中心，学生应该对于老师所讲的知识内容完全信任不假思索；教师讲解以教材为中心，学生应该拘泥于课本中的条条框框内容；教学价值以应试为中心，学生的学习就是为了考试。这五个中心导致师生之间形成了一种单向传输的关系，老师变成了整个教学的关键点，从而忽视了对于学习而言真正的主体——学生。进而变成了一种学生理应适应老师，而老师不根据学生的实情而制定教学模式的情况。
1.高职高专公共英语课堂教学质量的分析。现阶段高职高专公共英语教学普遍存在着过分强调手段而忽视学生知识基础的问题。所以，由于学生基础的不扎实，对进一步提升学生的知识水平程度有着很大的困难。从而因为困难导致学生觉得讲课内容枯燥不堪，跟不上老师讲课的节奏，出现思想开小差的情况。最终导致公共英语教学成果令人失望不已。我们在英语课堂上经常看到教师一人在讲台上演独角戏，学生没有响应，鸦雀无声甚至给人一种死气沉沉的压抑感。或者是教室里热闹非凡，人声鼎沸，教师的声音几乎淹没在学生的闲聊中，给人一种逛市场的即视感。不过无论哪种情况，都是我们所不希望看到的，这种课堂教学模式只会导致学生成绩只会越来越差。
2.高职高专公共英语专业学生分析。高职高专学生英语基础差，英语水平基础参差不齐，有一部分学生高考英语单科及格率很低，也有一部分同学英语成绩很不错。英语学科的特点是在实践中一步步稳定的提升，许多学生对此都深有体会，教师可以将时间交给学生。让学生有了自己安排任务和学习的机会。但是有一点需要注意的是，我们对学生的要求不能与他们的实际水平差距过大，否则将会出现学生对学习的恐惧心理，我们要在符合学生的能力基础上逐渐加深知识点的深度、难度，从而演变成一种类似螺旋状的知识结构。
二、提高英语教学质量的思考与改革
1.以学生为中心、将教学模式多元化。新课改提出的要求是以学生为中心，教学中要突出强调以学生为中心的教育理念，其主要特点是“学”重于“教”，教师起到的作用是评估、判断、建议和指导，而不仅仅是信息与知识的传递者。学生在课堂应表达自身的看法与观点，随时随地质疑老师传授知识以及教材上知识的真实可信度，将自己的思维极大的扩散到各个领域不在拘泥于狭隘的知识区域。以学生为中心，则是要根据学生的具体情况因材而施教，制定符合学生基础和逻辑的教育教学模式，不再是仅仅根据课本所讲授的内容进行教育工作。
2.帮助学生过好词汇关。英语词汇量是学习英语的重中之重。在英语的学习过程中听、说、读、写、译，不论是哪一种能力，没有词汇的积累必定是发挥不了自身知识水平的。没有一定的词汇积累，必定常常张口无言，目不识文久而久之学生必定会产生对英语学习的焦躁感和无助感从而放弃学习英语。在课堂当中总会见到学生自己做题的时候，学生提笔忘词的情况，所以，教师必须想办法一点点扩充学生掌握词汇的数量，提高词汇质量，加深学生对单词的印象，提高学生对单词会拼、会读、会写，理解其意思的能力。
3.强化学生的阅读能力。阅读对提升英语水平有着至关重要的作用，提高阅读数量和质量是提高自身阅读水平的最佳捷径。众所周知，在阅读中记忆单词，才会使单词真正生动鲜活起来，而且这样的记忆是永久的、更准确、更清晰。练习阅读不仅仅可以提升对词汇的理解运用与记忆还可以提升阅读的语感水平，语感看似是一种抽象、难以理解的东西，其实，它的产生并非偶然，它是通过大量阅读原文和在对语言规律熟练掌握后自然产生的一种感觉。它能在一定程度上大幅度的促进英语学习听、说、读、写、译基本技巧，对于语言学习而言是一种非常神奇而且起着积极的推动作用。可以通俗的认为学习语言的过程在极大程度上就是培养语感的过程。
总而言之，高职高专公共英语教学改革的根本是要本着一切从实际出发，以学生为中心，以能力为导向的宗旨。将学生作为课堂主导者，教师必须要戒除焦躁，不能对学生的期望过大，平稳沉着的应对学生厌学和懈怠的情绪，积极地鼓励引导学生对知识的向往，培养学生阳光活泼、知难而进的精神面貌，提高学生自主学习的能力以及对英语学习的兴趣，进而推进高职院校公共英语教学改革。
参考文献：
[1]肖春艳，高汝林.西部公共英语教学现状及改革思路[J].价值工程，2010（10）：178-179.
[2]陈杰，张惠君.浅谈当前高职公共英语教学现状及改革思路[J].科技资讯，2014（29）：148-149.
【关键词】高职高专 公共英语教学 改革 存在问题
公共英语教学作为高职高专的基础必修课，其教学成果并不十分理想，我们的教学目的是在既定的公共英语教学设置下，有效形成和提升与学生英语学习能力基础相适应的英语实际应用能力。为了满足社会市场对高职高专公共英语人才的需求，高效提升公共英语毕业生的就业率，完善一系列的教育教学改革，从而提升公共英语课程教学质量和水平，进一步满足社会的需要。
一、当前高职高专公共英语教学现状
滞后的传统教学理念高程度的影响了如今的公共英语教学模式，传统的教学理念强调了“五个中心点”，即教学活动以教师为中心学生，应该跟着老师的思路走；教学过程以课堂为中心，学生应该着重在课堂上老师的授教；课堂教学以讲解为中心，学生应该对于老师所讲的知识内容完全信任不假思索；教师讲解以教材为中心，学生应该拘泥于课本中的条条框框内容；教学价值以应试为中心，学生的学习就是为了考试。这五个中心导致师生之间形成了一种单向传输的关系，老师变成了整个教学的关键点，从而忽视了对于学习而言真正的主体——学生。进而变成了一种学生理应适应老师，而老师不根据学生的实情而制定教学模式的情况。
1.高职高专公共英语课堂教学质量的分析。现阶段高职高专公共英语教学普遍存在着过分强调手段而忽视学生知识基础的问题。所以，由于学生基础的不扎实，对进一步提升学生的知识水平程度有着很大的困难。从而因为困难导致学生觉得讲课内容枯燥不堪，跟不上老师讲课的节奏，出现思想开小差的情况。最终导致公共英语教学成果令人失望不已。我们在英语课堂上经常看到教师一人在讲台上演独角戏，学生没有响应，鸦雀无声甚至给人一种死气沉沉的压抑感。或者是教室里热闹非凡，人声鼎沸，教师的声音几乎淹没在学生的闲聊中，给人一种逛市场的即视感。不过无论哪种情况，都是我们所不希望看到的，这种课堂教学模式只会导致学生成绩只会越来越差。
2.高职高专公共英语专业学生分析。高职高专学生英语基础差，英语水平基础参差不齐，有一部分学生高考英语单科及格率很低，也有一部分同学英语成绩很不错。英语学科的特点是在实践中一步步稳定的提升，许多学生对此都深有体会，教师可以将时间交给学生。让学生有了自己安排任务和学习的机会。但是有一点需要注意的是，我们对学生的要求不能与他们的实际水平差距过大，否则将会出现学生对学习的恐惧心理，我们要在符合学生的能力基础上逐渐加深知识点的深度、难度，从而演变成一种类似螺旋状的知识结构。
二、提高英语教学质量的思考与改革
1.以学生为中心、将教学模式多元化。新课改提出的要求是以学生为中心，教学中要突出强调以学生为中心的教育理念，其主要特点是“学”重于“教”，教师起到的作用是评估、判断、建议和指导，而不仅仅是信息与知识的传递者。学生在课堂应表达自身的看法与观点，随时随地质疑老师传授知识以及教材上知识的真实可信度，将自己的思维极大的扩散到各个领域不在拘泥于狭隘的知识区域。以学生为中心，则是要根据学生的具体情况因材而施教，制定符合学生基础和逻辑的教育教学模式，不再是仅仅根据课本所讲授的内容进行教育工作。
2.帮助学生过好词汇关。英语词汇量是学习英语的重中之重。在英语的学习过程中听、说、读、写、译，不论是哪一种能力，没有词汇的积累必定是发挥不了自身知识水平的。没有一定的词汇积累，必定常常张口无言，目不识文久而久之学生必定会产生对英语学习的焦躁感和无助感从而放弃学习英语。在课堂当中总会见到学生自己做题的时候，学生提笔忘词的情况，所以，教师必须想办法一点点扩充学生掌握词汇的数量，提高词汇质量，加深学生对单词的印象，提高学生对单词会拼、会读、会写，理解其意思的能力。
3.强化学生的阅读能力。阅读对提升英语水平有着至关重要的作用，提高阅读数量和质量是提高自身阅读水平的最佳捷径。众所周知，在阅读中记忆单词，才会使单词真正生动鲜活起来，而且这样的记忆是永久的、更准确、更清晰。练习阅读不仅仅可以提升对词汇的理解运用与记忆还可以提升阅读的语感水平，语感看似是一种抽象、难以理解的东西，其实，它的产生并非偶然，它是通过大量阅读原文和在对语言规律熟练掌握后自然产生的一种感觉。它能在一定程度上大幅度的促进英语学习听、说、读、写、译基本技巧，对于语言学习而言是一种非常神奇而且起着积极的推动作用。可以通俗的认为学习语言的过程在极大程度上就是培养语感的过程。
总而言之，高职高专公共英语教学改革的根本是要本着一切从实际出发，以学生为中心，以能力为导向的宗旨。将学生作为课堂主导者，教师必须要戒除焦躁，不能对学生的期望过大，平稳沉着的应对学生厌学和懈怠的情绪，积极地鼓励引导学生对知识的向往，培养学生阳光活泼、知难而进的精神面貌，提高学生自主学习的能力以及对英语学习的兴趣，进而推进高职院校公共英语教学改革。
参考文献：
[1]肖春艳，高汝林.西部公共英语教学现状及改革思路[J].价值工程，2010（10）：178-179.
[2]陈杰，张惠君.浅谈当前高职公共英语教学现状及改革思路[J].科技资讯，2014（29）：148-149.