在传统历史教学中，教师通常喜欢“满堂灌”式教学，我们称之为讲解法教学。这种教学，教师完全忽略了教学中学生的主体地位，忽视了学生参与教学这一环节，学生只是被动地接受知识，却毫无享受学习乐趣可言。我认为，随着时代的发展、教育的进步，教师已渐渐成为学生学习时的一种凭借、一种手段或一种工具。我想，在素质教育和新课标教学理念下，教师如何及时转换角色、与时俱进，对于促进教育发展无疑是至关重要的。
　　下面我就谈谈自己在教学中的两点做法，以供探讨。
　　一、在课堂教学中，要充分调动学生参与讨论、探究活动，充分重视学生发言
　　这应该是新课标教学理念中教师起主导作用、学生占主体地位的充分体现和运用。如：在《鸦片战争》教学中，我让学生讨论“鸦片作为一种毒品对我们人类有什么危害”。学生经过充分讨论后，纷纷发表自己的看法，有的说鸦片会危害人的肺，容易使人得肺炎、肺痨甚至肺癌；有的说鸦片会使人神经麻木、精神萎靡不振；也有的说鸦片是“减肥剂”，会使人瘦骨如柴……学生纷纷发言，课堂气氛十分活跃。之后，我又设问：“既然鸦片作为毒品，危害甚大，在现实生活中，我们人类又要面临形形色色的毒品诱惑，那么你们作为当代中学生，面对毒品，应该如何去应对？”学生的参与热情再次高涨，纷纷发表自己的看法，说出了“抵制毒品”、“远离毒品”、“珍爱自己的生命”、“保护自己的身体健康”、“严惩毒贩子”、“同毒贩子作斗争”等看法。所以，这节课充分调动了学生参与教学的激情和积极性，激发了学生的求知欲，融洽了师生关系，创设了一种温馨的教学氛围。
　　二、提倡反向教学，打破按步就搬、千篇一律地按照教材编写内容顺序教学的模式
　　这种教学方法就是打乱教材编写内容顺序，重新组合，先突出结果，再从结果中分析、探究其起因和经过。这种创新教学具有新颖性，能激起学生的探究欲，充分发挥学生参与讨论、思考的主体作用，把学生被动接受知识变为主动获取知识。这就要求教师善于创设问题情景，讲究设问技巧，充分发挥教师在教学中的主导作用。如：还是在《鸦片战争》教学中，我首先设问：“为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？”引导学生回答：“鸦片战争改变了中国的社会性质。”这一基础上，又设问：“中国社会性质为什么会发生变化？又发生了什么样的变化呢？”然后引导学生从近代中国已经是进入封建社会衰落时期，又实行闭关锁国政策，妄自尊大，造成近代中国落后了，而同期的欧美国家却通过资产阶级革命或改革走上资本主义道路，逐渐成为工业强国等背景上分析，再探究鸦片战争发生的导火线和根本原因、战争结果及战败原因，最后进入对《南京条约》等一系列不平等条约的签订对中国主权和领土的损害等内容的分析探究。这就构建了新的教学思路，即“结果—设问—分析背景—探究起因—简述经过”。在教学中，学生积极参与思考、讨论，纷纷发表自己对相关问题的看法，本人也适当加以分析、引导、归纳。这就使学生的主体地位得到充分体现，教师的主导作用也得以突出，创设了一种新颖的教学方法，取得了显著的教学效果，也使学生享受到了学习的乐趣，激发了他们的求知欲。
　　综上所述，讲究教学方法，灵活运用各种教学手段，充分调动学生参与教学的激情和积极性，无疑会使教师的教学取得事半功倍的良好效果。