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时光荏苒，转瞬参加工作已有十几载。曾记得参加工作之初，我担任三年级班主任时，由于经验不足，语文教学中有一些问题经常困扰着我。最棘手的那就是如何提高孩子们的写作能力。在农村孩子们的口中流传着这样一句顺口溜“作文！作文！愁死小人！”困惑的同时，我一直寻求解决问题最佳途径。经过不断的尝试，现在我所教的学生在作文方面已经没有了望而生畏的心理，取而代之的是浓厚的兴趣。下面简单介绍一下我的做法。
在平时的教学中我注意到农村孩子们的词汇量不够，极其匮乏，所以很多学生在写作的时候，无从下手，有时候即使用上了一些好词，位置也总是颠三倒四。为了吸引孩子们积累词语的兴趣，我亲手制作了几张词句积累卡片，画上孩子们心仪的卡通人物或者是漂亮的花草，再加上美丽的花边。在课上展示后，一下子就把孩子们吸引过来了，很多孩子都有了跃跃欲试的冲动。趁热打铁，我把孩子们都发动起来，利用废旧的鞋盒、挂历等制作了一张张精美的卡片。卡片上的内容可以是课本中的好词佳句，也可以是课外书上自己喜欢的段落摘抄。
并且定期课上展示，好的作品予以积极的表扬，极大地调动了孩子们的积极性。课下很多孩子都愿意和小伙伴交流、展示自己的作品。孩子们自己还开发了各种形状的卡片，非常美观。我还鼓励同学间交换彼此的字词卡片。一个学期下来，孩子们的卡片积累的非常多，词汇量也大大丰富了。为了防止喧宾夺主，我还通过竞赛的方式定期检查每个同学对卡片上内容的记忆程度，优胜者发给“词句积累大王”的奖状。直到现在我所教的学生对这种方式仍津津乐道。
小学三年级的学生刚刚学写作文，丰富词汇量的同时，兴趣尤为重要。我班学生每天坚持写日记，写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最基本途径。日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。用自己喜欢的方式写自己想表达的事情。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的感受。起初为了不扼杀他们的写作兴趣，只要表达了自己的真情实感，哪怕一两句话，也在全体同学面前予以表扬。后来逐渐把日记中加入一定的目的性。让他们在生活中有意识的去观察，去感受。
例如：春天到了，带领同学们走出校门到山坡上、田野里去感受春天的气息。让他们在大自然中尽情地玩耍，去观察山坡上的小鸟、野花。回来后下写一篇小练笔。秋天，收获的时候，我带着他们去采蘑菇。星期天让他们帮爸爸妈妈去地里干农活。让同学们写一下劳动的情景和收获感受。同学们兴致很高，加上有了切身的感受，写出来的作文都很棒。渐渐地，孩子们已经能够很自然的在日记中描写自己选定的对象，淋漓尽致的表达自己的情感。
循序渐进，在成功中感受作文的魅力。三年级的前两个作文，我总是有意把难度降低，让孩子们感受成功的快乐。例如：在写我熟悉的一个人时，我先把描写人物语言、外貌、动作、神态的词语按类别整理好，发给大家。然后把人物分为老人、大人、小孩等几类，先在班上讨论交流，让孩子们对号入座。找准写哪一类人的哪一方面要用到哪些词语。然后我再对写作顺序略作提示。这样的话，很多同学的作文已经胸有成竹，写作中自然得心应手。写完后在小组中展示，每次选一名同学来读自己的文章，然后其他同学共同讨论，修改。这样自己发现不了的很多毛病，都得以纠正。写出来的作文质量自然要很高。每个小组都选一名代表读自己的文章，我再适时给予表扬。孩子们的情绪都非常高涨。作文水平也都有不同程度的进步。后来，我逐渐放手让孩子们根据既定的题目，自己搜集资料，按自己的想法来写。有了前面的基础，很多孩子一样写的很棒。
再后來有些孩子还能够把古诗词、名言警句，加入到写作中来，更是锦上添花。看着孩子们的进步，看着一张张天真的笑脸，一股发自内心的自豪感油然而生。“是啊，作为教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能不同程度的获得成功的体验！”
教师的评价在孩子的写作中也是很重要的，评价得当，能激励学生写作文的积极性，积极的评价甚至能激励孩子的一生。因而我对学生的文章从不千篇一律，更不讽刺挖苦。而是根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词也及时表扬。因为这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。让他们坚信“我能行，我一定能写的很好”。我清楚的记得，一次我班的一个差生，在作文中用了“刹那”这样一个准确表示时间的词语，在旁边我批注了“该词用的准确、恰到好处”。并在作文最后批语中加入了“你进步很快，老师相信你一定能写的更好”。没想到，从那之后他的作文每一次都有不同的进步，而且由一个差生转变为班上的中等生。
直到后来我偶然碰到了这名学生的家长，她对我再三表示感谢。我才明白原来他回家后偷着和妈妈说：“妈妈！老师说了我能行，他相信我！”而且从那之后逐渐变得爱看书了，做事也比以前认真了。从那之后我对孩子们的作文评价总是非常慎重，尽可能多的发现他们的闪光点，多用表扬，激励性的词语。
小学中年级孩子的写作，正是为以后打基础的关键时刻，需要我们教育工作者共同努力，不断的钻研，用心去呵护，用爱去浇灌，使孩子们逐渐羽翼丰满，翱翔在文学的天空！
在平时的教学中我注意到农村孩子们的词汇量不够，极其匮乏，所以很多学生在写作的时候，无从下手，有时候即使用上了一些好词，位置也总是颠三倒四。为了吸引孩子们积累词语的兴趣，我亲手制作了几张词句积累卡片，画上孩子们心仪的卡通人物或者是漂亮的花草，再加上美丽的花边。在课上展示后，一下子就把孩子们吸引过来了，很多孩子都有了跃跃欲试的冲动。趁热打铁，我把孩子们都发动起来，利用废旧的鞋盒、挂历等制作了一张张精美的卡片。卡片上的内容可以是课本中的好词佳句，也可以是课外书上自己喜欢的段落摘抄。
并且定期课上展示，好的作品予以积极的表扬，极大地调动了孩子们的积极性。课下很多孩子都愿意和小伙伴交流、展示自己的作品。孩子们自己还开发了各种形状的卡片，非常美观。我还鼓励同学间交换彼此的字词卡片。一个学期下来，孩子们的卡片积累的非常多，词汇量也大大丰富了。为了防止喧宾夺主，我还通过竞赛的方式定期检查每个同学对卡片上内容的记忆程度，优胜者发给“词句积累大王”的奖状。直到现在我所教的学生对这种方式仍津津乐道。
小学三年级的学生刚刚学写作文，丰富词汇量的同时，兴趣尤为重要。我班学生每天坚持写日记，写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最基本途径。日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。用自己喜欢的方式写自己想表达的事情。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的感受。起初为了不扼杀他们的写作兴趣，只要表达了自己的真情实感，哪怕一两句话，也在全体同学面前予以表扬。后来逐渐把日记中加入一定的目的性。让他们在生活中有意识的去观察，去感受。
例如：春天到了，带领同学们走出校门到山坡上、田野里去感受春天的气息。让他们在大自然中尽情地玩耍，去观察山坡上的小鸟、野花。回来后下写一篇小练笔。秋天，收获的时候，我带着他们去采蘑菇。星期天让他们帮爸爸妈妈去地里干农活。让同学们写一下劳动的情景和收获感受。同学们兴致很高，加上有了切身的感受，写出来的作文都很棒。渐渐地，孩子们已经能够很自然的在日记中描写自己选定的对象，淋漓尽致的表达自己的情感。
循序渐进，在成功中感受作文的魅力。三年级的前两个作文，我总是有意把难度降低，让孩子们感受成功的快乐。例如：在写我熟悉的一个人时，我先把描写人物语言、外貌、动作、神态的词语按类别整理好，发给大家。然后把人物分为老人、大人、小孩等几类，先在班上讨论交流，让孩子们对号入座。找准写哪一类人的哪一方面要用到哪些词语。然后我再对写作顺序略作提示。这样的话，很多同学的作文已经胸有成竹，写作中自然得心应手。写完后在小组中展示，每次选一名同学来读自己的文章，然后其他同学共同讨论，修改。这样自己发现不了的很多毛病，都得以纠正。写出来的作文质量自然要很高。每个小组都选一名代表读自己的文章，我再适时给予表扬。孩子们的情绪都非常高涨。作文水平也都有不同程度的进步。后来，我逐渐放手让孩子们根据既定的题目，自己搜集资料，按自己的想法来写。有了前面的基础，很多孩子一样写的很棒。
再后來有些孩子还能够把古诗词、名言警句，加入到写作中来，更是锦上添花。看着孩子们的进步，看着一张张天真的笑脸，一股发自内心的自豪感油然而生。“是啊，作为教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能不同程度的获得成功的体验！”
教师的评价在孩子的写作中也是很重要的，评价得当，能激励学生写作文的积极性，积极的评价甚至能激励孩子的一生。因而我对学生的文章从不千篇一律，更不讽刺挖苦。而是根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词也及时表扬。因为这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。让他们坚信“我能行，我一定能写的很好”。我清楚的记得，一次我班的一个差生，在作文中用了“刹那”这样一个准确表示时间的词语，在旁边我批注了“该词用的准确、恰到好处”。并在作文最后批语中加入了“你进步很快，老师相信你一定能写的更好”。没想到，从那之后他的作文每一次都有不同的进步，而且由一个差生转变为班上的中等生。
直到后来我偶然碰到了这名学生的家长，她对我再三表示感谢。我才明白原来他回家后偷着和妈妈说：“妈妈！老师说了我能行，他相信我！”而且从那之后逐渐变得爱看书了，做事也比以前认真了。从那之后我对孩子们的作文评价总是非常慎重，尽可能多的发现他们的闪光点，多用表扬，激励性的词语。
小学中年级孩子的写作，正是为以后打基础的关键时刻，需要我们教育工作者共同努力，不断的钻研，用心去呵护，用爱去浇灌，使孩子们逐渐羽翼丰满，翱翔在文学的天空！