《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段阅读总量应不少于100万字。但是由于种种原因，现行的小学语文教学课堂阅读量远远无法满足学生语文学习的需要。在这种情况下，引导学生进行课外阅读就成为语文学习的一种必然。下面，我就小学语文教师如何指导学生进行课外阅读谈几点自己的看法。
　　一、培养阅读兴趣，营造阅读氛围
　　培养学生的阅读兴趣，我们要积极创设有利条件。平时不布置过重的课业负担，每周固定一节课让学生在教师指导下自主阅读，给学生充分的读书时间。其次，给学生课外阅读提供空间，组建班级读书角就是一种非常有效的方法。有一份调查资料表明，要让孩子有丰富的知识积累，需要具备以下条件：父母都爱读书读报，父母喜爱和孩子讨论生活方面的问题，有独立的房间，有自己的书架。良好的读书环境，能让孩子在书香四溢的氛围中受到熏陶。
　　二、教给读书方法，教会学生阅读
　　在课外阅读中，学生只有读懂了，才能和文本达成默契。因此，教师要教会学生读书方法。可以让学生逐字逐句认真阅读，遇到不懂的地方查阅工具书，或虚心向人请教，弄懂之后再往下读。也可以教学生进行有效的浏览、选读、摘读等，并做好阅读笔记。对于一些故事性强的文章，可以教学生浏览，一目十行，掌握梗概就可以。选读是针对那些对自己有价值、重要的片段进行细致阅读，这样可以在最短的时间内获取最大的阅读收获。摘读是把自己认为精彩的词语或段落用本子摘抄下来，以便经常阅读或者需要的时候拿来参考。对于一些经典名篇，可以让学生熟读成诵。不动笔墨不读书，只有会读书，懂积累，才能切实提高学生的阅读数量和阅读质量。
　　三、尊重个性发展，分层指导阅读
　　在阅读过程中，要充分尊重学生个性的发展，学会分层次指导学生，真正让学生做“阅读的主人”。不以同样的阅读标准要求所有学生，对一些语文水平不是很好的学生适当放宽要求，不刻意追求阅读的质或量，只要能每天坚持阅读，养成课外阅读的习惯即可。对于语文水平较高的学生适当提高阅读门槛，不仅注意量的积累，更注重质的提高，真正让学生达到在课外阅读中提高语文素质的目的。这种分层指导，有利于每个学生都能参与到课外阅读活动中来。
　　四、开展实践活动，体验成功快乐
　　引导学生落实阅读任务，丰富的读书活动必不可少。班级定期举办“读书会”、“好书推荐”等活动，向同学介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中积累的好词佳句、心得体会，让学生畅谈阅读收获。不仅有利于巩固、提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还利于相互启迪，共同提高。可以向学生推荐一些适合年级学习目标的阅读书目，如：《绿山墙的安妮》、《小兵张嘎》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》、《爱的教育》、《城南旧事》等。也可以向学生约稿，让学生在进行课外阅读后将自己的读书感悟写出来，将特别优秀的文章向报社投稿，激发写作兴趣。通过这种方式，让学生切实感受到课外阅读带给他们的快乐，既满足学生的成就感，也吸引更多的同学主动参与到语文课外阅读行列中来，极大地调动学生课外阅读积极性。
　　五、联系课堂教学，带动课外阅读
　　课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富。利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读兴趣的效果。教师在课堂上讲授课本知识时，运用知识的迁移，把课外的知识与课本知识联系起来，促进学生产生了解课外知识的渴望。比如在学古诗的时候，可以向学生介绍诗词的发展史，及一些著名的诗人和相应的作品。在学生阅读过一些书籍、文章之后，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。教师充分抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，这样不仅保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。
　　“天地阅览室，万物皆书卷。”课外阅读作为课内阅读的延续和补充，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，培养了学生的语文能力。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，让学生学好母语，用好母语，让课外阅读切实成为学生的一种学习习惯。
　　作者单位 陕西省汉中市城固县集灵小学
　　编辑 薛小琴