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随着新课程改革的不断发展和深入，农村教育事业也得到了明显提高，但由于受教学环境、教学条件、教学方式等多方面因素的影响，农村初中英语教学质量始终难以与城市英语教学媲比。因此，怎样才能有效提高农村初中英语教学质量、提高农村学生英语学习效率，已经成了当前农村英语教师教学研究的重点。对此，笔者结合自己多年教学经验，对农村初中英语教学进行简要分析。
一、当前农村初中英语教学存在问题
1.学生起点差且师资队伍较匮乏
笔者所在的学校，生源都是来自当地中心小学或村完小。由于种种原因，一些小学无法开设英语课程。对于零起点的农村学生来说，没有任何基础就开始学习初中英语是一件非常困难的事情。而老师面对着零基础的学生也感到无奈和困顿，在规定单位时间内既要完成一册书的教学内容，又要弥补在小学缺失的内容，教学时间紧、教学任务重。另外，农村师资队伍相对较为匮乏，教师往往身兼多职，许多教师更是担任多个年级英语教学，沉重的教学任务让英语教师根本无暇分身顾及每位学生，从而导致英语教学质量难以有效提升。
2.学生的学习态度与学习策略差
农村学生大多数学习不主动，课前不预习，课堂上思维不积极，跟不上老师的引导和节奏，课堂效率低，课后又不复习，他们喜欢老师布置内容简单、不需动脑筋就能完成的作业，一遇到难题就抄袭或干脆是选择逃避。当前的英语学习几乎找不到“我要学”，而大多是“要我学”。另外，许多学生没有通过音标关，不考虑音、形、义以及语境的联系，单词、短语和句子全靠死记硬背，学习上自然很吃力，而且也不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，不讲究学习方法。更有学生缺乏自信心，直接影响他们的学习积极性和上进心。
3.学生家长对学习重视力度不够
在农村，许多家长根本不重视子女在学校的学习情况，而且大多数农村家长对英语了解甚少，也不明白英语学习的重要性，因而很少过问子女的英语学习情况，在家庭教育管理上往往是听之任之。家长的不重视导致学生在学习上也表现为无所谓的态度，最终养成懒散、堕落的不良习惯。
二、提高农村初中英语教学质量的具体策略
1.选择适宜农村的教材，了解地域差异
城市和农村本身就存在很大差别之分，教师在教学中应根据实际情况不同选择适合教材，让农村学生接触一些他们很容易理解和掌握的英语内容，以此来激发他们学习的兴趣和积极性，增强学生自信心。具体解决措施主要有三种：一是教材编写委员会在编写时需深入了解农村实际，多采用农村基层教师意见，编写出适合农村学生学习的英语教材；二是农村英语教师在教学中对英语教材进行“再加工”，结合新课程标准理念、农村环境以及学生实际情况，对教材内容进行“加工”，教师可以将农村学生喜闻见乐的内容融入英语学习中，替换掉那些农村学生难以接触、相距甚远的英语内容；三是教师结合自己班级学生实际和自身教学经验，自行编写出一套适合农村学生的英语教材，当然这对教师基础知识理论和教学经验都有较高要求。
2.改变教学模式和方法，激发学生兴趣
《新课程标准》要求教师在课堂上摒弃过去枯燥无味的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，在英语课堂上，教师一定要因材施教，采取灵活多变的教学方法，充分体现以学生为主体教师为组织者和引导者的教学模式，激发学生的学习欲望，使学生达到从“要我学”变为“我要疯狂地学习英语”的学习地步。另外，一些教师为了完成教学任务而赶进度，忽略学生的接受能力，这并不利于学生学好英语。初一的时候，由于他们都是零起点的学生，所以根据具体的情况可以暂不按教材逐个模块进行教学，而是先教他们一些入门知识，使他们掌握好音标关、字母关和书写关等；从一开始就让学生由易到难，树立信心，获得成功感；充分利用现有的教学资源，培养学生的学习兴趣，培养他们养成良好的学习习惯和学习策略。
3.加强师资及设备建设，确保教学质量
受地域、财政、文化等因素影响，农村英语教学在师资力量及基础设备建设上仍处于匮乏阶段。一方面，师资力量扩大上，一是要扩大教师来源途径。针对农村英语教师的引进，教育主管部门应进一步扩大对英语专业毕业生，尤其是本科院校学生的引进。还可以聘请一些师范院校的优秀教师或教学名师来校作报告或作为客座教师来授课。二是要加大培训力度，可以邀请英语教学经验丰富的专家、教学名师来校承担具体的教学任务，合理安排培训内容，并对其学习效果及时进行监督和测试，使培训能真正达到提高农村英语教师素质的目的。三是大力開展“沙龙”教研活动，加强农村英语师资队伍建设，形成开放、自主、和谐的教研氛围。开展“沙龙”活动，这有利于教研活动从封闭走向开放，有利于教师之间分享智慧，更有利于学习型组织的形成与发展。“沙龙”活动的内容要新颖，比如开展与强校名师共建帮扶活动。另一方面，一些偏远地区，英语教学基础设备难以满足教师和学生需求，还有一些学校虽说配备了相应的基础硬件设备，却又常常受操作技术限制。对此，学校领导应正确认识到现代基础教学设备在英语教学中的重要作用，加强对英语教学现代硬件设备的建设。同时对多媒体教学手段进行专业培训，使授课老师操作自如，在最大程度上确保农村课堂英语教学的有效开展，从而提高课堂效率。
三、结束语
总之，农村英语教学是支撑我国基础英语教育的重要地位，提高农村英语教学不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程。要想提高农村初中英语教学质量，除了需要教师加强自身专业素质与教学能力外，还需要上级部门的支持帮助，需要教师与家长的长期沟通，需要充分结合农村环境特点和学生实际情况，灵活运用教学方法。同时，还必须要紧跟现代信息技术前进脚步，大力加强现代基础教学设备的建设，从而提高农村初中英语课堂教学质量，推动农村初中教学能够更快前进、更好发展。
一、当前农村初中英语教学存在问题
1.学生起点差且师资队伍较匮乏
笔者所在的学校，生源都是来自当地中心小学或村完小。由于种种原因，一些小学无法开设英语课程。对于零起点的农村学生来说，没有任何基础就开始学习初中英语是一件非常困难的事情。而老师面对着零基础的学生也感到无奈和困顿，在规定单位时间内既要完成一册书的教学内容，又要弥补在小学缺失的内容，教学时间紧、教学任务重。另外，农村师资队伍相对较为匮乏，教师往往身兼多职，许多教师更是担任多个年级英语教学，沉重的教学任务让英语教师根本无暇分身顾及每位学生，从而导致英语教学质量难以有效提升。
2.学生的学习态度与学习策略差
农村学生大多数学习不主动，课前不预习，课堂上思维不积极，跟不上老师的引导和节奏，课堂效率低，课后又不复习，他们喜欢老师布置内容简单、不需动脑筋就能完成的作业，一遇到难题就抄袭或干脆是选择逃避。当前的英语学习几乎找不到“我要学”，而大多是“要我学”。另外，许多学生没有通过音标关，不考虑音、形、义以及语境的联系，单词、短语和句子全靠死记硬背，学习上自然很吃力，而且也不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，不讲究学习方法。更有学生缺乏自信心，直接影响他们的学习积极性和上进心。
3.学生家长对学习重视力度不够
在农村，许多家长根本不重视子女在学校的学习情况，而且大多数农村家长对英语了解甚少，也不明白英语学习的重要性，因而很少过问子女的英语学习情况，在家庭教育管理上往往是听之任之。家长的不重视导致学生在学习上也表现为无所谓的态度，最终养成懒散、堕落的不良习惯。
二、提高农村初中英语教学质量的具体策略
1.选择适宜农村的教材，了解地域差异
城市和农村本身就存在很大差别之分，教师在教学中应根据实际情况不同选择适合教材，让农村学生接触一些他们很容易理解和掌握的英语内容，以此来激发他们学习的兴趣和积极性，增强学生自信心。具体解决措施主要有三种：一是教材编写委员会在编写时需深入了解农村实际，多采用农村基层教师意见，编写出适合农村学生学习的英语教材；二是农村英语教师在教学中对英语教材进行“再加工”，结合新课程标准理念、农村环境以及学生实际情况，对教材内容进行“加工”，教师可以将农村学生喜闻见乐的内容融入英语学习中，替换掉那些农村学生难以接触、相距甚远的英语内容；三是教师结合自己班级学生实际和自身教学经验，自行编写出一套适合农村学生的英语教材，当然这对教师基础知识理论和教学经验都有较高要求。
2.改变教学模式和方法，激发学生兴趣
《新课程标准》要求教师在课堂上摒弃过去枯燥无味的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，在英语课堂上，教师一定要因材施教，采取灵活多变的教学方法，充分体现以学生为主体教师为组织者和引导者的教学模式，激发学生的学习欲望，使学生达到从“要我学”变为“我要疯狂地学习英语”的学习地步。另外，一些教师为了完成教学任务而赶进度，忽略学生的接受能力，这并不利于学生学好英语。初一的时候，由于他们都是零起点的学生，所以根据具体的情况可以暂不按教材逐个模块进行教学，而是先教他们一些入门知识，使他们掌握好音标关、字母关和书写关等；从一开始就让学生由易到难，树立信心，获得成功感；充分利用现有的教学资源，培养学生的学习兴趣，培养他们养成良好的学习习惯和学习策略。
3.加强师资及设备建设，确保教学质量
受地域、财政、文化等因素影响，农村英语教学在师资力量及基础设备建设上仍处于匮乏阶段。一方面，师资力量扩大上，一是要扩大教师来源途径。针对农村英语教师的引进，教育主管部门应进一步扩大对英语专业毕业生，尤其是本科院校学生的引进。还可以聘请一些师范院校的优秀教师或教学名师来校作报告或作为客座教师来授课。二是要加大培训力度，可以邀请英语教学经验丰富的专家、教学名师来校承担具体的教学任务，合理安排培训内容，并对其学习效果及时进行监督和测试，使培训能真正达到提高农村英语教师素质的目的。三是大力開展“沙龙”教研活动，加强农村英语师资队伍建设，形成开放、自主、和谐的教研氛围。开展“沙龙”活动，这有利于教研活动从封闭走向开放，有利于教师之间分享智慧，更有利于学习型组织的形成与发展。“沙龙”活动的内容要新颖，比如开展与强校名师共建帮扶活动。另一方面，一些偏远地区，英语教学基础设备难以满足教师和学生需求，还有一些学校虽说配备了相应的基础硬件设备，却又常常受操作技术限制。对此，学校领导应正确认识到现代基础教学设备在英语教学中的重要作用，加强对英语教学现代硬件设备的建设。同时对多媒体教学手段进行专业培训，使授课老师操作自如，在最大程度上确保农村课堂英语教学的有效开展，从而提高课堂效率。
三、结束语
总之，农村英语教学是支撑我国基础英语教育的重要地位，提高农村英语教学不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程。要想提高农村初中英语教学质量，除了需要教师加强自身专业素质与教学能力外，还需要上级部门的支持帮助，需要教师与家长的长期沟通，需要充分结合农村环境特点和学生实际情况，灵活运用教学方法。同时，还必须要紧跟现代信息技术前进脚步，大力加强现代基础教学设备的建设，从而提高农村初中英语课堂教学质量，推动农村初中教学能够更快前进、更好发展。