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【摘 要】一个人幼儿期的教育对其终身都有影响，如果在幼儿期放松了品德教育，由此养成的不良品德行为长大后难以纠正。因此，对幼儿进行思想品德教育，把思想品德教育贯穿在幼儿生活、游戏和教学活动中，让幼儿学习良好的品德行为，培养幼儿的是非辨别能力，对幼儿采取积极正面的引导，坚持晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，帮助他们形成良好的品德。
【关键词】品德 教育 幼儿
当前，我国正践行素质教育，怎样才能搞好素质教育呢？实践证明，品德教育是基础、是关键、是核心。因为思想品德是人的内心世界的核心部分，幼儿期的思想品德教育，可以为人的一生打下基础。幼儿的经验及其有限，正处于从不懂到懂，从不知到知的发展过程中，什么是对，什么是错;什么是爱，什么恨;应该怎么做，不应该怎么做等等，都需要在教师的引导下，在与别人的交往活动中逐渐明白。自己在幼儿园近10多年的工作实践中，发现德育教育越早，幼儿的行为习惯养成的越好。因此对幼儿进行品德教育，是我们每一个启蒙教师的责任。良好的品德教育对的孩子健康成长极为重要，通过实际的教育教学，我认为从以下几个方面进行思想品德教育。
一、从幼儿实际出发，走进童心看待孩子
现在的孩子虽然年龄小，但已经有了一些初步的道德观念、道德情操和道德行为。如：有的孩子热情开朗，乐于关心别人、帮助别人;有的幼儿性格孤僻，好单独行动，不关心别人;有的孩子好动，不遵守纪律;有的孩子粗鲁胆大，有打人、骂人的坏习惯;有的幼儿则胆小怕事，不主动参加集体活动。因此，我们必须设法了解每个孩子的情况进行有针对性的教育。在观察幼儿行为的同时，要分析其思想动机，了解其心理动态。举个身边的例子：王某某是一个好动小朋友，经常打班里的小朋友，当老师进行教育时，他不但不承认错误，还大声哭喊，与老师争嘴，甚至动手到老师。王某某为什么会这样呢？通过老师的留心观察及与家长交谈等不同渠道，发现其家庭教育不容乐观，教育孩子以打骂、体罚为主，与孩子无理性交流。这引起了孩子的反感，甚至唱对台戏，从而导致了孩子逆反心理的加剧。孩子的这些表现不是无缘无故的，家庭教育有着直接的关系，所以我们先与家长沟通交流，协商共达一套品德教育方案，并共同实施，一段时间后，取得了良好效果。我们时常从家长的教育中看到许多育儿方法是不尊重孩子，并且有时侵犯了孩子的人身权;虽然家长的本意是从严管教孩子，可方法却是错误的。由此造成的孩子心理不平衡就发泄到同伴身上，又受到老师批评，更加重了心理负担，生气了又去打小朋友，这样的恶性循环最终导致孩子不良行为的形成。作为幼儿园老师应该走进童心看待孩子，不能以孩子的某个行为和某个表现来判定好孩子和坏孩子;孩子的一举一动都有它的原因，我们要找到根源就能找到解决问题的办法。
二、根据幼儿年龄特点，从点滴生活、游戏、教学入手
根据幼儿的年龄特点，把思想品德教育贯穿于有趣的游戏、生活、学习等一日生活中，发挥起最大的活动效应。幼儿的思维具体形象，要对他们进行品德教育，必须把道理具体化、形象化，必须选择选择幼儿已有的生活体验的事例教育他们，激起幼儿情绪上的共鸣，促使他们能分清善恶分明，从而培养幼儿良好的行为习惯。
（一）培养孩子热爱劳动的品德。
热爱劳动，勤劳勇敢是我们中华名族的传统美德。幼儿的勤劳品德可以通过三个方面来培养：一是自我服务劳动。让幼儿自己的事情自己做，自己穿脱衣服鞋袜、洗脸、漱口、吃饭、收拾床铺、整理玩具等。自我服务劳动能力培养幼儿生活的条理性和独立生活的能力，并为幼儿主动参与家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。二是适当的家务劳动。让幼儿学习扫地、拖地板、收拾碗筷等家务劳动。适当的家务劳动能使幼儿懂得尊重别人的劳动成果;同时通过劳动使幼儿明白可以用自己的双手创造幸福生活。三是为班级服务劳动。当小值日生，擦桌子、端饭、分发东西、收拾摆放图书、学具、玩具。以此来培养幼儿为班级服务的思想，加强幼儿的集体荣誉感。
（二）培养幼儿养成讲文明、讲礼貌的好习惯。
文明礼貌的行为习惯是从小培养而成。因此，老师要求幼儿从小做到尊老爱幼、待人和气、热情、有礼貌、不骂人、不讲脏话、不插嘴，不随意动别人的东西等;教幼儿礼貌问候语，当礼仪小朋友，践行《弟子规》，来培养幼儿文明礼貌的行为习惯。
（三）培养幼儿助人为乐的品德。
助人为乐是高尚的文明行为，需要我们用行动来表示。从幼儿开始，就应不断积累、通过长期培养，形成自觉的习惯上升为一种自我道德的追求。因为助人为乐的思想基础源于人人皆有的同情心和仁爱心。一个人对别人的疾苦报以同情心，他才有可能无私的伸出援助之手去帮助需要帮助的人。助人为乐，向社会、向周围的人奉献自己的一片爱心，能做的事情很多，不必拘泥于事的大小。善人善事，助人为乐，就应从小做起，从身边的小事做起。
三、给孩子参与评价的机会，主动接受品德教育
在品德教育中，光靠教师的教育是不够的，还要改变幼儿在品德教育中的被的地位，让他们自己教育自己。班里小朋友打架是常有的事，有时在老师处理好了，但到了第二天被打幼儿在家长的唆使下又打回来，老师每天当包青天審案。面对这样的事，现在我们采取的方法是让幼儿自己判断小朋友之间打架好不好？为什么？有什么危险？应当怎么解决才好？幼儿自己参与讨论，商讨解决的办法，老师再结合一些团结友爱的故事帮助分析，使幼儿从中体验同伴间只有互帮互助、互相谦让、团结友爱，才能成为受人欢迎的人。
四、家园共育是对幼儿进行品德教育的关键
《幼儿园工作规程》中明确提出“幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务。”对幼儿进行品德教育，要通过家园联系，促使家长和教师对幼儿的教育观一致，家庭和幼儿园对幼儿的教育确立一致的目标，从而确保实施教育的一致。通过家园联系，使幼儿在幼儿园受到的思想品德教育还能在家庭中得到不断强化，同时家庭和幼儿园利用各自的教育优势互相配合，达到实施思想品德教育的连续和互补。通过家园联系，使家庭与幼儿园教育取得共识，形成合力，一致配合对幼儿实施思想品德教育，获得高效高质的教育成果，最终达到教育的目的。
【参考文献】
1.丁夕友主编《幼儿园园长手册》，中国人民出版社出版发行。
2.王日媛主编《幼儿园目标与活动课程教师用书》，北京师范大学出版社。
【关键词】品德 教育 幼儿
当前，我国正践行素质教育，怎样才能搞好素质教育呢？实践证明，品德教育是基础、是关键、是核心。因为思想品德是人的内心世界的核心部分，幼儿期的思想品德教育，可以为人的一生打下基础。幼儿的经验及其有限，正处于从不懂到懂，从不知到知的发展过程中，什么是对，什么是错;什么是爱，什么恨;应该怎么做，不应该怎么做等等，都需要在教师的引导下，在与别人的交往活动中逐渐明白。自己在幼儿园近10多年的工作实践中，发现德育教育越早，幼儿的行为习惯养成的越好。因此对幼儿进行品德教育，是我们每一个启蒙教师的责任。良好的品德教育对的孩子健康成长极为重要，通过实际的教育教学，我认为从以下几个方面进行思想品德教育。
一、从幼儿实际出发，走进童心看待孩子
现在的孩子虽然年龄小，但已经有了一些初步的道德观念、道德情操和道德行为。如：有的孩子热情开朗，乐于关心别人、帮助别人;有的幼儿性格孤僻，好单独行动，不关心别人;有的孩子好动，不遵守纪律;有的孩子粗鲁胆大，有打人、骂人的坏习惯;有的幼儿则胆小怕事，不主动参加集体活动。因此，我们必须设法了解每个孩子的情况进行有针对性的教育。在观察幼儿行为的同时，要分析其思想动机，了解其心理动态。举个身边的例子：王某某是一个好动小朋友，经常打班里的小朋友，当老师进行教育时，他不但不承认错误，还大声哭喊，与老师争嘴，甚至动手到老师。王某某为什么会这样呢？通过老师的留心观察及与家长交谈等不同渠道，发现其家庭教育不容乐观，教育孩子以打骂、体罚为主，与孩子无理性交流。这引起了孩子的反感，甚至唱对台戏，从而导致了孩子逆反心理的加剧。孩子的这些表现不是无缘无故的，家庭教育有着直接的关系，所以我们先与家长沟通交流，协商共达一套品德教育方案，并共同实施，一段时间后，取得了良好效果。我们时常从家长的教育中看到许多育儿方法是不尊重孩子，并且有时侵犯了孩子的人身权;虽然家长的本意是从严管教孩子，可方法却是错误的。由此造成的孩子心理不平衡就发泄到同伴身上，又受到老师批评，更加重了心理负担，生气了又去打小朋友，这样的恶性循环最终导致孩子不良行为的形成。作为幼儿园老师应该走进童心看待孩子，不能以孩子的某个行为和某个表现来判定好孩子和坏孩子;孩子的一举一动都有它的原因，我们要找到根源就能找到解决问题的办法。
二、根据幼儿年龄特点，从点滴生活、游戏、教学入手
根据幼儿的年龄特点，把思想品德教育贯穿于有趣的游戏、生活、学习等一日生活中，发挥起最大的活动效应。幼儿的思维具体形象，要对他们进行品德教育，必须把道理具体化、形象化，必须选择选择幼儿已有的生活体验的事例教育他们，激起幼儿情绪上的共鸣，促使他们能分清善恶分明，从而培养幼儿良好的行为习惯。
（一）培养孩子热爱劳动的品德。
热爱劳动，勤劳勇敢是我们中华名族的传统美德。幼儿的勤劳品德可以通过三个方面来培养：一是自我服务劳动。让幼儿自己的事情自己做，自己穿脱衣服鞋袜、洗脸、漱口、吃饭、收拾床铺、整理玩具等。自我服务劳动能力培养幼儿生活的条理性和独立生活的能力，并为幼儿主动参与家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。二是适当的家务劳动。让幼儿学习扫地、拖地板、收拾碗筷等家务劳动。适当的家务劳动能使幼儿懂得尊重别人的劳动成果;同时通过劳动使幼儿明白可以用自己的双手创造幸福生活。三是为班级服务劳动。当小值日生，擦桌子、端饭、分发东西、收拾摆放图书、学具、玩具。以此来培养幼儿为班级服务的思想，加强幼儿的集体荣誉感。
（二）培养幼儿养成讲文明、讲礼貌的好习惯。
文明礼貌的行为习惯是从小培养而成。因此，老师要求幼儿从小做到尊老爱幼、待人和气、热情、有礼貌、不骂人、不讲脏话、不插嘴，不随意动别人的东西等;教幼儿礼貌问候语，当礼仪小朋友，践行《弟子规》，来培养幼儿文明礼貌的行为习惯。
（三）培养幼儿助人为乐的品德。
助人为乐是高尚的文明行为，需要我们用行动来表示。从幼儿开始，就应不断积累、通过长期培养，形成自觉的习惯上升为一种自我道德的追求。因为助人为乐的思想基础源于人人皆有的同情心和仁爱心。一个人对别人的疾苦报以同情心，他才有可能无私的伸出援助之手去帮助需要帮助的人。助人为乐，向社会、向周围的人奉献自己的一片爱心，能做的事情很多，不必拘泥于事的大小。善人善事，助人为乐，就应从小做起，从身边的小事做起。
三、给孩子参与评价的机会，主动接受品德教育
在品德教育中，光靠教师的教育是不够的，还要改变幼儿在品德教育中的被的地位，让他们自己教育自己。班里小朋友打架是常有的事，有时在老师处理好了，但到了第二天被打幼儿在家长的唆使下又打回来，老师每天当包青天審案。面对这样的事，现在我们采取的方法是让幼儿自己判断小朋友之间打架好不好？为什么？有什么危险？应当怎么解决才好？幼儿自己参与讨论，商讨解决的办法，老师再结合一些团结友爱的故事帮助分析，使幼儿从中体验同伴间只有互帮互助、互相谦让、团结友爱，才能成为受人欢迎的人。
四、家园共育是对幼儿进行品德教育的关键
《幼儿园工作规程》中明确提出“幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务。”对幼儿进行品德教育，要通过家园联系，促使家长和教师对幼儿的教育观一致，家庭和幼儿园对幼儿的教育确立一致的目标，从而确保实施教育的一致。通过家园联系，使幼儿在幼儿园受到的思想品德教育还能在家庭中得到不断强化，同时家庭和幼儿园利用各自的教育优势互相配合，达到实施思想品德教育的连续和互补。通过家园联系，使家庭与幼儿园教育取得共识，形成合力，一致配合对幼儿实施思想品德教育，获得高效高质的教育成果，最终达到教育的目的。
【参考文献】
1.丁夕友主编《幼儿园园长手册》，中国人民出版社出版发行。
2.王日媛主编《幼儿园目标与活动课程教师用书》，北京师范大学出版社。