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班主任除了要负责学生日常教学工作外，还要对班级学生进行管理，事务繁杂。很多班主任常常感觉到力不从心、筋疲力尽。在这种情况下，班主任必须要懂得为自己“减负”，建立起良好的班级自主管理制度。为此，笔者在班级管理实践中，结合我校特点，进行了以下班级自主管理的策略探索。
一.班级自主管理的含义
高中生自主管理是根据高中生的身心特点和教育规律，在学校教育管理的宏观调控下，有目的、有计划、有组织地引导高中生在学习生涯中，充分发挥他们的主体能动性，以个人、小组、集体等形式主动参与自主管理、自主发展的实践活动中来，在活动的过程中，形成自我教育、自我管理、自我约束的巨大力量，使高中生在由他律转化为自律的过程中走向自主管理。在这样的管理环境下，高中生的个体潜能将得以最大限度的发展，他们的综合素养也将得到全面的提升。
二.实行班级自主管理的意义
现代教育是素质教育，学生是学习的主人，教育要以学生为主体，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感，培养学生良好的心理素质和健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生健康的体魄和文明卫生的习惯，培养学生健康的审美观和审美能力。让学生走上社会具有终生学习的能力、适应时代发展的能力和追求真理的实践创新能力的要求更加迫切。终生学习成为未来社会人们的一种生活方式，教育己进入了“自己教育自己”的时代适应时代发展必须学会面对现实，自己调整自己，自己管理自己。因此，培养学生的自主管理能力，是实施素质教育的需要。
现代的高中学生在自由、开放、竞争的社会中不断成熟，他们对社会上纷繁复杂的新事物、新问题己不再随便轻信和盲从，而是以一种理性的眼光去看待，更加注重自我设计。他们的主体意识、参与意识、独立意识、自主意识都明显增强。在日常表现中，他们的主动性、创造性非常活跃，这都非常有利于学生才能的发挥和个性的形成。因此，学校的管理者和教育者要充分考虑学生的现实需要、主体性需求，充分利用和调动学生独立、自主和参与的意识，积极引导学生，着眼于学生的自我教育，增强学生对自身行为规范的践行和提高道德水平的自觉性。教育部曾多次要求学校充分发挥学生自我教育、自我管理、自我发展的作用，目的就是要调动学生参与学校教育教学等管理活动的积极性，使学生在参与各类管理活动的过程中实现自身发展。因此，培养学生的自主管理能力，是实现学生自我发展的现实需要。
三.班级自主管理的实施策略
（一）制定“班级宪法”
“依法治国”是我国政府的核心治国原则之一，我校响应号召，也走上了“依法治校”之路。“依法治校”让学校的管理“有法可依”“有法必依”，使管理变得公开透明公正。在管理班级时，按照这种思路，由班主任牵头，结合全班学生的智慧，制定“班级宪法”。“宪法”规定了学生的义务和权力，由全体学生投票通过，并让学生宣誓遵守“班级宪法”，违反者由相应的惩罚措施。
我们的班级自主管理是小组轮值制，每周由不同小组负责该周学习生活日常，不同的管理者，存在不同的管理思想和手段。有了“班级宪法”的存在，学生管理者在管理班级时，“有法可依”，不会没有方向，使得班级一切井然有序。
班级自主管理得以顺利实施的前提是学生的认同，如果学生不认同管理目标和观点，那班级管理就难以实施和开展，会受到学生的抵制和抵触，所以在制定“班级宪法”时，一定要广泛征集学生的意见，并由学生投票决定是否通过。学生参与制定，不仅增加了他们主人翁的意识，结合众人之力，防止缺漏，也提高了学生对“宪法”的认同度，自觉遵守“宪法”规定的内容。
（二）建立监督评价机制
建立监督评价机制，值周小组负责管理同学，对同学的表现进行登记，配合量化考核细则对同学进行加减分。这样可以起到监督同学和督促同学完成自己义务与遵守学校规章制度的作用。但是值周小组的同学同时也受其他同学的监督和评价。每周小组值周完毕，由全体同学对其进行评价，并进行评分，将评价分数计入值周小组成员学期量化考核分数中。这样不仅可以督促值周小组尽职尽责地为班级服务，还刺激了他们的积极性和激发他们的创造力。
（三）设置“管理顾问”
上个小组的同学监督值周小组的管理工作，同时兼当值周小组的“管理顾问”。值周小组的权力受到监督，遇到难以解决的问题可以咨询有经验的小组，这样使得管理更加完善和高效。上个值周小组的同学对于班级管理已经有了经验，充当值周小组的“顾问”，教导他们需要做什么，对于某些他们难以解决的问题给予参考建议，缩短了解決问题的时间，加强了学生之间的交流合作。
（四）“才艺展示”不可少
凝聚力强的班级学生会更有归属感，更会自主自发地使班级变得更好。要想提高班级的凝聚力、增强学生归属感，可以通过每天预留时间给学生进行才艺展示的方法。才艺展示的方式可以是单人或多人，形式内容不限，但是内容必须是正面的充满正能量的。借由“才艺展示”环节展示每个人的长处，学生会唱歌的唱歌，会跳舞的跳舞，会朗诵课文的朗诵课文，会讲笑话的可以给同学们讲几个笑话……通过这些方式，学生对彼此的认识加深，自信心提高了，能够更快地融入班集体，对班级有了归属感，提高了班级凝聚力。一个拥有凝聚力的班级文化一定是积极的、向上的。
一个好的班级不是“管”出来的，一个班级的良好运转必须要靠学生的自主管理。我们必须结合学校、学生的特点建立自主管理的制度，让班级管理“自发”运转起来。这样班主任可以真正做到“垂手而天下治”，“无为胜有为”。
广东省湛江市爱周高级中学 苏文文
一.班级自主管理的含义
高中生自主管理是根据高中生的身心特点和教育规律，在学校教育管理的宏观调控下，有目的、有计划、有组织地引导高中生在学习生涯中，充分发挥他们的主体能动性，以个人、小组、集体等形式主动参与自主管理、自主发展的实践活动中来，在活动的过程中，形成自我教育、自我管理、自我约束的巨大力量，使高中生在由他律转化为自律的过程中走向自主管理。在这样的管理环境下，高中生的个体潜能将得以最大限度的发展，他们的综合素养也将得到全面的提升。
二.实行班级自主管理的意义
现代教育是素质教育，学生是学习的主人，教育要以学生为主体，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感，培养学生良好的心理素质和健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生健康的体魄和文明卫生的习惯，培养学生健康的审美观和审美能力。让学生走上社会具有终生学习的能力、适应时代发展的能力和追求真理的实践创新能力的要求更加迫切。终生学习成为未来社会人们的一种生活方式，教育己进入了“自己教育自己”的时代适应时代发展必须学会面对现实，自己调整自己，自己管理自己。因此，培养学生的自主管理能力，是实施素质教育的需要。
现代的高中学生在自由、开放、竞争的社会中不断成熟，他们对社会上纷繁复杂的新事物、新问题己不再随便轻信和盲从，而是以一种理性的眼光去看待，更加注重自我设计。他们的主体意识、参与意识、独立意识、自主意识都明显增强。在日常表现中，他们的主动性、创造性非常活跃，这都非常有利于学生才能的发挥和个性的形成。因此，学校的管理者和教育者要充分考虑学生的现实需要、主体性需求，充分利用和调动学生独立、自主和参与的意识，积极引导学生，着眼于学生的自我教育，增强学生对自身行为规范的践行和提高道德水平的自觉性。教育部曾多次要求学校充分发挥学生自我教育、自我管理、自我发展的作用，目的就是要调动学生参与学校教育教学等管理活动的积极性，使学生在参与各类管理活动的过程中实现自身发展。因此，培养学生的自主管理能力，是实现学生自我发展的现实需要。
三.班级自主管理的实施策略
（一）制定“班级宪法”
“依法治国”是我国政府的核心治国原则之一，我校响应号召，也走上了“依法治校”之路。“依法治校”让学校的管理“有法可依”“有法必依”，使管理变得公开透明公正。在管理班级时，按照这种思路，由班主任牵头，结合全班学生的智慧，制定“班级宪法”。“宪法”规定了学生的义务和权力，由全体学生投票通过，并让学生宣誓遵守“班级宪法”，违反者由相应的惩罚措施。
我们的班级自主管理是小组轮值制，每周由不同小组负责该周学习生活日常，不同的管理者，存在不同的管理思想和手段。有了“班级宪法”的存在，学生管理者在管理班级时，“有法可依”，不会没有方向，使得班级一切井然有序。
班级自主管理得以顺利实施的前提是学生的认同，如果学生不认同管理目标和观点，那班级管理就难以实施和开展，会受到学生的抵制和抵触，所以在制定“班级宪法”时，一定要广泛征集学生的意见，并由学生投票决定是否通过。学生参与制定，不仅增加了他们主人翁的意识，结合众人之力，防止缺漏，也提高了学生对“宪法”的认同度，自觉遵守“宪法”规定的内容。
（二）建立监督评价机制
建立监督评价机制，值周小组负责管理同学，对同学的表现进行登记，配合量化考核细则对同学进行加减分。这样可以起到监督同学和督促同学完成自己义务与遵守学校规章制度的作用。但是值周小组的同学同时也受其他同学的监督和评价。每周小组值周完毕，由全体同学对其进行评价，并进行评分，将评价分数计入值周小组成员学期量化考核分数中。这样不仅可以督促值周小组尽职尽责地为班级服务，还刺激了他们的积极性和激发他们的创造力。
（三）设置“管理顾问”
上个小组的同学监督值周小组的管理工作，同时兼当值周小组的“管理顾问”。值周小组的权力受到监督，遇到难以解决的问题可以咨询有经验的小组，这样使得管理更加完善和高效。上个值周小组的同学对于班级管理已经有了经验，充当值周小组的“顾问”，教导他们需要做什么，对于某些他们难以解决的问题给予参考建议，缩短了解決问题的时间，加强了学生之间的交流合作。
（四）“才艺展示”不可少
凝聚力强的班级学生会更有归属感，更会自主自发地使班级变得更好。要想提高班级的凝聚力、增强学生归属感，可以通过每天预留时间给学生进行才艺展示的方法。才艺展示的方式可以是单人或多人，形式内容不限，但是内容必须是正面的充满正能量的。借由“才艺展示”环节展示每个人的长处，学生会唱歌的唱歌，会跳舞的跳舞，会朗诵课文的朗诵课文，会讲笑话的可以给同学们讲几个笑话……通过这些方式，学生对彼此的认识加深，自信心提高了，能够更快地融入班集体，对班级有了归属感，提高了班级凝聚力。一个拥有凝聚力的班级文化一定是积极的、向上的。
一个好的班级不是“管”出来的，一个班级的良好运转必须要靠学生的自主管理。我们必须结合学校、学生的特点建立自主管理的制度，让班级管理“自发”运转起来。这样班主任可以真正做到“垂手而天下治”，“无为胜有为”。
广东省湛江市爱周高级中学 苏文文