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摘要：小学语文这门学科旨在提升学生的语言表达能力和文学素养，而在传统教学当中，教师过于重视学生分数的提升，对于能力的培养和语文学科价值的弘扬都缺乏教学改进，一定程度上阻碍了学生的综合素质提升和发展。在新课程改革背景下，教学要求逐步提高，如何在小学语文当中追求学生德智共同进步，是教师在今后需要思考的问题。本文将浅谈小学语文教学如何让学生德治共同进步。
关键词：小学语文;德智共同进步;策略分析
语文这门学科蕴含着极为丰富的教学价值，它既是学生学习其他学科的基础，也是培养学生语言表达能力的重要环节，同时教材内容的丰富性也能够让学生在学习当中形成正确的价值观、人生观和世界观，这对于丰富学生情感、陶冶学生情操都有着重要的帮助。因此，在新课程改革背景下的教学，教师应当大刀阔斧的进行教学创新，力求发挥小学语文教学的最大价值，促进学生语文学习能力的进步和综合素质的提高。
一、德智共育对小学语文教学产生的积极意义
在教学当中追求学生德智共同进步，是新课改背景下教学发展的趋势。教师在教学中重视学生德智方面的提升，需要提升学生在课堂上的主体地位，让学生掌握学习的主动权，加深自身对于知识的理解和思考，这能够大大提升学生的自主学习能力，帮助学生在学习当中获得主动。另外，德智共育也能够让教师对陈旧的教学模式进行改革和创新，加入多元化的教学元素，促进小学语文课堂教学的发展和进步。
二、小学语文教学中如何实现德智共育
（一）深挖教材内容，引发学生思考
语文教材作为学生在课堂上获取知识的主要来源，教材当中的很多内容都有着极高的教学价值，教师在教学当中应当对教材进行深度的挖掘，对教材中的知识背景，延伸的一些故事，都要进行归纳总结，从多个角度去帮助学生了解知识，让学生学习知识的过程更为全面，对知识的理解更加透彻。语文教材当中的教学内容，其背景故事和作者所处的环境都与作者想要表达和抒发的情感密不可分。教师对教材内容进行深度的发掘，能够促进学生德智共同进步，在学习当中感受更为丰富的情感，获得深层次的人文素养，促进学生综合素质的提升和进步。
例如教师在教学《香港有棵老榕树》这篇课文的时候，教师可以在教学当中对这篇文章的背景和时代做出讲解，让学生理解作者在写这篇文章的时候所处的时代背景。学生能够通过教师的讲解更加了解文章本身，对于知识的记忆也能够更加的深刻。深挖教材内容本身，能够让学生在学习过程当中体会到文章中更为丰富的情感，认知到作者想要传达的情感，陶冶学生的情操，促进学生综合素质的发展。
（二）利用情境教學，丰富学生情感
语文教材当中很多的教学内容，是以故事的形式来进行展现。教师可以通过自身的教学经验来把这些教学内容进行情景剧编排，或者是编排成小品。然后给学生分配角色，让学生通过自身对于教材内容的理解去进行演绎，学生在进行情景剧表演的过程当中，能够对文章的内容有更深层次的理解，也能够体会到故事当中主人公的心情，这样能够大大提升学生对于知识的理解程度。学生也能够通过自身的演绎，深化自身的情感认知。
例如教师在教学《女娲补天》这篇课文的时候，可以让学生对女娲这一角色进行角色扮演，并且对文章内容进行一定的延伸，创作出一个富有故事性的课堂情景剧，让学生通过自身对于课本内容的理解去进行演绎。学生能够在这个故事当中，感受到传统深化故事的魅力，被古人丰富的想象力所折服，逐渐的喜欢上中国传统文化，并且成为其传承者和弘扬者，这种情景化课堂的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，让学生积极投身到课堂教学当中，强化学生对于知识本身的理解，促进学生德智共同进步。
（三）信息技术整合教学资源，开拓学生视野
信息技术具有整合教学资源的优势，能够有效的丰富教师的教学手段，在教学当中能够帮助学生开拓视野，帮助教师更好的开展多元化教学。教师在教学过程当中，应当利用信息技术的这一优势，多角度的去分析教材内容本身，对课本中的知识进行一定的延伸和扩展，让学生能够对教学内容产生更为深刻的认知，获得更为丰富的情感，在学习过程当中陶冶情操，形成正确的价值观、人生观、世界观。
例如教师在教学《寓言两则》的过程中，与“拔苗助长”和“亡羊补牢”同类型的寓言还有很多，教师可以利用多媒体教学播放这些脍炙人口的故事，对课堂教学进行延伸，开拓学生的视野，学生在此过程当中，不仅强化了对于教材内容的理解，也能够开拓自身的视野，提升自身的语文知识储备和语文综合素养，对于学生的发展和成长有着巨大的推动作用，也是让学生德智共同进步的有效手段。
结束语：
综上所述，在教学过程当中追求学生德智共同进步能够有效的提升学生的综合素养，帮助学生在学习当中塑造更为完善的价值观、世界观、人生观。也能够加深学生对于知识的理解，促进学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘惠真.德智交辉相得益彰——浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].魅力中国，2019，（25）：246.
[2]童小玲.小学语文课德育教育的有效渗透与教育智慧探索[J].课外语文（下），2019，（3）：190-191.
关键词：小学语文;德智共同进步;策略分析
语文这门学科蕴含着极为丰富的教学价值，它既是学生学习其他学科的基础，也是培养学生语言表达能力的重要环节，同时教材内容的丰富性也能够让学生在学习当中形成正确的价值观、人生观和世界观，这对于丰富学生情感、陶冶学生情操都有着重要的帮助。因此，在新课程改革背景下的教学，教师应当大刀阔斧的进行教学创新，力求发挥小学语文教学的最大价值，促进学生语文学习能力的进步和综合素质的提高。
一、德智共育对小学语文教学产生的积极意义
在教学当中追求学生德智共同进步，是新课改背景下教学发展的趋势。教师在教学中重视学生德智方面的提升，需要提升学生在课堂上的主体地位，让学生掌握学习的主动权，加深自身对于知识的理解和思考，这能够大大提升学生的自主学习能力，帮助学生在学习当中获得主动。另外，德智共育也能够让教师对陈旧的教学模式进行改革和创新，加入多元化的教学元素，促进小学语文课堂教学的发展和进步。
二、小学语文教学中如何实现德智共育
（一）深挖教材内容，引发学生思考
语文教材作为学生在课堂上获取知识的主要来源，教材当中的很多内容都有着极高的教学价值，教师在教学当中应当对教材进行深度的挖掘，对教材中的知识背景，延伸的一些故事，都要进行归纳总结，从多个角度去帮助学生了解知识，让学生学习知识的过程更为全面，对知识的理解更加透彻。语文教材当中的教学内容，其背景故事和作者所处的环境都与作者想要表达和抒发的情感密不可分。教师对教材内容进行深度的发掘，能够促进学生德智共同进步，在学习当中感受更为丰富的情感，获得深层次的人文素养，促进学生综合素质的提升和进步。
例如教师在教学《香港有棵老榕树》这篇课文的时候，教师可以在教学当中对这篇文章的背景和时代做出讲解，让学生理解作者在写这篇文章的时候所处的时代背景。学生能够通过教师的讲解更加了解文章本身，对于知识的记忆也能够更加的深刻。深挖教材内容本身，能够让学生在学习过程当中体会到文章中更为丰富的情感，认知到作者想要传达的情感，陶冶学生的情操，促进学生综合素质的发展。
（二）利用情境教學，丰富学生情感
语文教材当中很多的教学内容，是以故事的形式来进行展现。教师可以通过自身的教学经验来把这些教学内容进行情景剧编排，或者是编排成小品。然后给学生分配角色，让学生通过自身对于教材内容的理解去进行演绎，学生在进行情景剧表演的过程当中，能够对文章的内容有更深层次的理解，也能够体会到故事当中主人公的心情，这样能够大大提升学生对于知识的理解程度。学生也能够通过自身的演绎，深化自身的情感认知。
例如教师在教学《女娲补天》这篇课文的时候，可以让学生对女娲这一角色进行角色扮演，并且对文章内容进行一定的延伸，创作出一个富有故事性的课堂情景剧，让学生通过自身对于课本内容的理解去进行演绎。学生能够在这个故事当中，感受到传统深化故事的魅力，被古人丰富的想象力所折服，逐渐的喜欢上中国传统文化，并且成为其传承者和弘扬者，这种情景化课堂的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，让学生积极投身到课堂教学当中，强化学生对于知识本身的理解，促进学生德智共同进步。
（三）信息技术整合教学资源，开拓学生视野
信息技术具有整合教学资源的优势，能够有效的丰富教师的教学手段，在教学当中能够帮助学生开拓视野，帮助教师更好的开展多元化教学。教师在教学过程当中，应当利用信息技术的这一优势，多角度的去分析教材内容本身，对课本中的知识进行一定的延伸和扩展，让学生能够对教学内容产生更为深刻的认知，获得更为丰富的情感，在学习过程当中陶冶情操，形成正确的价值观、人生观、世界观。
例如教师在教学《寓言两则》的过程中，与“拔苗助长”和“亡羊补牢”同类型的寓言还有很多，教师可以利用多媒体教学播放这些脍炙人口的故事，对课堂教学进行延伸，开拓学生的视野，学生在此过程当中，不仅强化了对于教材内容的理解，也能够开拓自身的视野，提升自身的语文知识储备和语文综合素养，对于学生的发展和成长有着巨大的推动作用，也是让学生德智共同进步的有效手段。
结束语：
综上所述，在教学过程当中追求学生德智共同进步能够有效的提升学生的综合素养，帮助学生在学习当中塑造更为完善的价值观、世界观、人生观。也能够加深学生对于知识的理解，促进学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘惠真.德智交辉相得益彰——浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].魅力中国，2019，（25）：246.
[2]童小玲.小学语文课德育教育的有效渗透与教育智慧探索[J].课外语文（下），2019，（3）：190-191.