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摘要：随着新课改的不断深入，小学语文教学又提升了一个新高度。口语交际是语文教学中的一个重要组成部分，更是素质教育的重要阵地。但是在实际的语文教学中，由于口语交际缺乏系统性的教学，学生口语交际能力很差，教师在进行实际教学时，口语课堂上学生得不到互相交际的机会，缺少自主学习的意识等诸多问题，这就需要教师创新教学方式，开发口语交际的训练途径，从情境、生活、读写结合等方面来训练，改善目前的教学现状，提高学生的口语交际能力。
关键词：小学语文;口语交际;策略探究;语文素养
口语交际作为语文教学的重要内容，口语交际的学习，对学生的成长至关重要，但是在实际教学中，口语课堂上学生得不到互相交际的机会，缺少自主学习的意识等诸多问题。《语文课程标准》明确指出义务教育阶段口语交际的目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。不过，多数学生在口语课上并不能得到充分发挥，一般口语课均是以部分成绩突出的学生做一番演讲为主，减少了大部分学生训练口语的机会。接下来，我将针对小学口语交际的教学现状和教学策略，展开分析和探究。
一、小学语文口语交际教学现状
1.对口语交际教学缺乏重视
大部分教师在教学时仅仅局限于课本知识，只对课本上的知识点进行反复练习，而实际或拓展的口语训练几乎没有。此外，多数教师并未将口语交际教学进行深入研究，课堂上只让学生自己进行口语训练，老师在课堂最后做一下象征性的总结，并未对口语课堂中的问题或细节进行认真解答，而且分配的教学时间也非常少，这就导致学生也对这一部分内容不重视。其次，在进行日常小测时，基本都是对语文知识点的测试，对于口语交际的测试几乎没有，这也会使学生对这一部分的学习内容不重视。
2.学生的学习兴趣不浓
教师在进行口语交际的教学时，往往只是一带而过，而且基本都以灌输式的方式进行，将教材内容进行单一讲解，完全没有教学拓展，这样单调肤浅的教学方式，学生学习起来很被动，口语交际的教学变得非常枯燥，学生的学习参与度自然就不会高，也就失去了学习兴趣。另外，尽管新课标理念要求全面提高学生的语文素养，但是受到以往應试教育的影响，口语交际创新有效的教学方式并没有得到真正的落实。
二、小学语文口语交际教学应对策略探究
1.创新教学理念，落实口语交际
在传统的小学语文教学中，教师往往只重视教材的讲解，对于口语交际内容基本都是略过，没有专门的训练，这样严重影响了学生口语交际能力的发展。因此，教师需要时刻以新课标为导向，创新教学理念，重视口语交际的内容，重视交际情境的创设，以学生为主体进行互动，加强口语交际教学，不断提升课堂教学质量，提升学生的口语交际能力。只有教师的教学观念得到根本性转变，重视口语交际训练，才能调动学生的学习积极性，才能全面提高学生的语文素养。
2.丰富口语交际内容，提升学生的参与热情
口语交际作为语文教学中的一项重要教学内容，教师需要提升教学维度，不断丰富口语交际的内容，拓展口语交际范围，从而让学生得到更多的实践机会。教师在进行口语交际的教学时，需要利用一切教学资源，来开展和丰富口语交际的教学内容，提升学生的参与积极性。例如，教师在进行部编版小学语文一年级下册第一单元的教学时，教师需要明确这一单元的教学主题，这一单元包括《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《猜字谜》四篇文章，而这一单元的口语交际教学主旨是“听故事，讲故事”，都是锻炼学生诉说和倾听的好时机。因此，教师在进行备课时，可以组织一个故事会，提前准备一些经典的故事与学生进行分享，教师分享后，可以让学生也讲讲自己知道的一些故事。通过口语交际的学习，不仅可以丰富学生的学习内容，还可以锻炼学生的语言表达能力，从而提高学生的语文素养。
3.加强真实的交际情境创设，不断创新教学方式
教师在进行小学语文口语交际教学时，需要明确课堂教学情境的创设对于口语交际教学的重要性。为了更加高效地进行口语交际教学，教师需要通过创设具体的口语交际情境来开展教学，让学生通过口语交际的训练，来提升自己的语言表达能力和交际能力。为了达成这个教学目标，需要教师创新教学方式。这样不仅可以提高学生的学习积极性，而且还可以提升课堂的教学效率，让学生更加高效地进行口语交际的学习。例如，教师在进行二年级下册第一单元“注意说话的语气”的口语交际教学时，教师就可以通过与家长随机通话的教学情境进行教学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且通过具体的教学实践，可以帮助学生更高效地学习口语交际内容，这样学生就在无形中学会了如何使用适合得体的语言来进行对话。教师在进行这个情境教学时，为了更好地落实口语交际，教师可以提前与家长沟通好，这样在进行实际的口语交际实践时，可以让课堂变得更加高效，提高学生的学习效率。
4.读写结合，实现“口语交际”质的飞跃
口语交际训练了学生的口头表达能力，但这还不够。在学生进行交际后，我们要要求学生用简单清楚的语句把“交际内容”写下来，则更能有力地提高学生的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求：低年级的学生能写几句则写几句，不必拘泥于字数;中年级的学生可围绕一个中心写一个片段;高年级的学生则要求形成篇章。这样把“说”和“写”有机地结合起来，学生的交际和写作能力互相促进，从而达到大纲要求和学生全面素质教育的目的。
口语交际是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容。随着新课改的不断推进，对教师进行口语交际教学的要求也越来越高，教学大纲对小学生口语交际的能力也提出了新的要求，教学的综合性也越来越强，这就要求我们教师结合目前的教学现状，以学生为中心，提出有效的教学对策，创新教学方式，开发口语交际的训练途径，从情境、生活、读写结合等方面来训练，改善目前的教学现状，提高学生的口语交际能力，不断提升教学维度，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育《语文课程标准》.北京师范大学出版社.2011
[2]吉春亚.有效进行语文训练例说.小学教学参考（语文）
关键词：小学语文;口语交际;策略探究;语文素养
口语交际作为语文教学的重要内容，口语交际的学习，对学生的成长至关重要，但是在实际教学中，口语课堂上学生得不到互相交际的机会，缺少自主学习的意识等诸多问题。《语文课程标准》明确指出义务教育阶段口语交际的目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。不过，多数学生在口语课上并不能得到充分发挥，一般口语课均是以部分成绩突出的学生做一番演讲为主，减少了大部分学生训练口语的机会。接下来，我将针对小学口语交际的教学现状和教学策略，展开分析和探究。
一、小学语文口语交际教学现状
1.对口语交际教学缺乏重视
大部分教师在教学时仅仅局限于课本知识，只对课本上的知识点进行反复练习，而实际或拓展的口语训练几乎没有。此外，多数教师并未将口语交际教学进行深入研究，课堂上只让学生自己进行口语训练，老师在课堂最后做一下象征性的总结，并未对口语课堂中的问题或细节进行认真解答，而且分配的教学时间也非常少，这就导致学生也对这一部分内容不重视。其次，在进行日常小测时，基本都是对语文知识点的测试，对于口语交际的测试几乎没有，这也会使学生对这一部分的学习内容不重视。
2.学生的学习兴趣不浓
教师在进行口语交际的教学时，往往只是一带而过，而且基本都以灌输式的方式进行，将教材内容进行单一讲解，完全没有教学拓展，这样单调肤浅的教学方式，学生学习起来很被动，口语交际的教学变得非常枯燥，学生的学习参与度自然就不会高，也就失去了学习兴趣。另外，尽管新课标理念要求全面提高学生的语文素养，但是受到以往應试教育的影响，口语交际创新有效的教学方式并没有得到真正的落实。
二、小学语文口语交际教学应对策略探究
1.创新教学理念，落实口语交际
在传统的小学语文教学中，教师往往只重视教材的讲解，对于口语交际内容基本都是略过，没有专门的训练，这样严重影响了学生口语交际能力的发展。因此，教师需要时刻以新课标为导向，创新教学理念，重视口语交际的内容，重视交际情境的创设，以学生为主体进行互动，加强口语交际教学，不断提升课堂教学质量，提升学生的口语交际能力。只有教师的教学观念得到根本性转变，重视口语交际训练，才能调动学生的学习积极性，才能全面提高学生的语文素养。
2.丰富口语交际内容，提升学生的参与热情
口语交际作为语文教学中的一项重要教学内容，教师需要提升教学维度，不断丰富口语交际的内容，拓展口语交际范围，从而让学生得到更多的实践机会。教师在进行口语交际的教学时，需要利用一切教学资源，来开展和丰富口语交际的教学内容，提升学生的参与积极性。例如，教师在进行部编版小学语文一年级下册第一单元的教学时，教师需要明确这一单元的教学主题，这一单元包括《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《猜字谜》四篇文章，而这一单元的口语交际教学主旨是“听故事，讲故事”，都是锻炼学生诉说和倾听的好时机。因此，教师在进行备课时，可以组织一个故事会，提前准备一些经典的故事与学生进行分享，教师分享后，可以让学生也讲讲自己知道的一些故事。通过口语交际的学习，不仅可以丰富学生的学习内容，还可以锻炼学生的语言表达能力，从而提高学生的语文素养。
3.加强真实的交际情境创设，不断创新教学方式
教师在进行小学语文口语交际教学时，需要明确课堂教学情境的创设对于口语交际教学的重要性。为了更加高效地进行口语交际教学，教师需要通过创设具体的口语交际情境来开展教学，让学生通过口语交际的训练，来提升自己的语言表达能力和交际能力。为了达成这个教学目标，需要教师创新教学方式。这样不仅可以提高学生的学习积极性，而且还可以提升课堂的教学效率，让学生更加高效地进行口语交际的学习。例如，教师在进行二年级下册第一单元“注意说话的语气”的口语交际教学时，教师就可以通过与家长随机通话的教学情境进行教学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且通过具体的教学实践，可以帮助学生更高效地学习口语交际内容，这样学生就在无形中学会了如何使用适合得体的语言来进行对话。教师在进行这个情境教学时，为了更好地落实口语交际，教师可以提前与家长沟通好，这样在进行实际的口语交际实践时，可以让课堂变得更加高效，提高学生的学习效率。
4.读写结合，实现“口语交际”质的飞跃
口语交际训练了学生的口头表达能力，但这还不够。在学生进行交际后，我们要要求学生用简单清楚的语句把“交际内容”写下来，则更能有力地提高学生的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求：低年级的学生能写几句则写几句，不必拘泥于字数;中年级的学生可围绕一个中心写一个片段;高年级的学生则要求形成篇章。这样把“说”和“写”有机地结合起来，学生的交际和写作能力互相促进，从而达到大纲要求和学生全面素质教育的目的。
口语交际是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容。随着新课改的不断推进，对教师进行口语交际教学的要求也越来越高，教学大纲对小学生口语交际的能力也提出了新的要求，教学的综合性也越来越强，这就要求我们教师结合目前的教学现状，以学生为中心，提出有效的教学对策，创新教学方式，开发口语交际的训练途径，从情境、生活、读写结合等方面来训练，改善目前的教学现状，提高学生的口语交际能力，不断提升教学维度，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育《语文课程标准》.北京师范大学出版社.2011
[2]吉春亚.有效进行语文训练例说.小学教学参考（语文）