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摘要：随着我国信息技术的迅速发展，边境初中语文教学课堂也获得了新的机遇和挑战。边境地区初中语文教师的主要教学任务之一是提高语文课堂的教学效率。本文主要将围绕教师与学生的关系、导学部分、课堂氛围等方面探讨边境地区初中语文教学策略方法。
关键词：边境地区;初中语文;教学策略
前言
初中语文的教学值得引起教师的注重，语文的学习对今后的其他学科的学习有着非常重要的意义和影响。但是我国边境地区初中语文教学依旧存在一些需要改善的地方。完善初中语文教学质量，提高教学效率仍是我们需要探究的问题。
一、找准教师定位，构建和谐师生关系
语文课堂的教学活动，不仅需要教师的“传道受业”而且也需要来自学生的反馈和参与。作为语文知识的传授者，语文教师应当明白课堂活动的顺利展开离不开教师与学生之间和谐共处。学生是课堂的的主体，教师应当尊重并认可学生的这一地位，并为构建和谐友好的师生关系而做出努力。通过构建友好的师生关系，可以减缓学生对于教师和学习的抵触感，优化课堂学习氛围。
例如，在讲授《核舟记》这篇文章时，教师首先应当让学生熟读文章，并引导学生学习感到陌生的字或难词。这篇课文的主要是对王叔远微雕工艺技术高超的表达，具体刻画了苏轼泛舟游赤壁的情形。在讲这部分内容时，教师可以让学生自行寻找合作伙伴，并分别饰演舟中五个人物。在观看学生表演时，教师应以欣赏的心态在一旁观赏，对于一些表演表达错误等需要纠正的学生，教师不应急于对其进行评价，而是先让其他学生对表演者进行纠正，在解读课文内容时，从文章内容所要表达的情感方面向学生给予一定的点拨，并引导学生自我思考。表演者是根据自己的学习情况和自我理解而进行的表演，教师应根据学生的学习情况给予一定的理解和指导，不应随意对其进行点评，
二、设计精彩导入，吸引学生学习兴趣
导入部分是课堂教学活动的重要组成部分，通过导入部分可以让学生了解到一堂课堂中所要学习的内容，并且一个具有趣味性的导入部分是可以调动学生对于学习的热情。一个精彩的课堂导入部分将对课堂的发展有着积极的影响。作为边境地区的初中语文教师应当重视课堂的导入部分，在设计导入课堂的过程之中，教师应考虑学生实际的学习情况，将学习内容与学生感兴趣的话题结合一起，设计出令学生感兴趣的导入部分。教师可以巧妙的活用教室里的教学设备，通过运用不同的教学器材吸引学生的兴趣，帮助学生集中注意力。
例如，在讲授《苏州园林》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备展示了苏州园林的大量图片，还有视频，实现“苏州园林画中游”，其中图文并茂，声色俱佳，无疑增添这一课的趣味性。据说让奶牛听音乐都可以多产奶，我们让学生看图片、听音乐，不更会让他们愉快，从而提高语文学习效率吗？况且解释“轩”和“榭”，你只告诉他：轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的敞屋。无论如何不如再让他看几幅轩和榭的图片，印象更直观和深刻。一向重视开发和利用课外的语文学习资源，这是“语文”的重要特色之一。苏州园林的视频等，这些课程资源是学习语文的活水源泉，可以让孩子兴趣盎然地学习语文或激起他们学习语文的兴趣，用上它们，就使语文课堂有了活力，有了生机。如果没有这些资源的利用，这堂课的内容和效果就要大为逊色。
三、灵活运用微课，营造良好教学氛围
微课作为一种新型的教学模式逐渐进入课堂之中，并且也取得了不错的教学效果。边境地区的初中语文教师也应当学习并掌握这项较为新颖的教学模式。所谓的微课视频教学，其中的“微”字是其中的重中之重。视频简洁精炼是它独有的特点，时间虽短，但是内容却可以十分丰富。微课视频的教学不仅可以支持线下教学，而且还适用于线上教学，非常适合边境地区的初中语文教学。利用这种教学模式，初中语文教师可以进行碎片化教学以及移动教学等方式。将微课视频教学应用于边境地区的初中语文课堂上，通过碎片化的知识点，让学生快速了解所要学习的内容。
例如，在讲授《记承天寺夜游》这篇文言文时，教师可以将苏轼一生的经历以及和文章相关的历史社会背景文化背景通过微视频的方式整合到一起，帮助学生快速了解苏轼和乌台诗案的关系，以及苏轼的生活经历对这篇文章的创作影响。在微课当中，教师还可以将苏轼生平的主要事迹载入其中，还可以加入一些影视作品，如电视剧《苏东坡》、人文历史纪录片《苏东坡》等。通过播放微课视频，可以增强学生对苏轼的了解程度，拉进学生和苏轼之间的距离，活跃课堂氛围。
四、丰富教学内容，拓展学生多元思维
在边境的初中语文教学过程中，语文教材和语文教案参考书成为了大多数教师的教学参考资料，这在一定程度上限制了学生以及语文教师的思维的发展。虽然教材是语文教学内容中的重要部分，但并不是教学内容的全部。因此教师应当寻找适合學生的文章或其他内容，从而丰富语文课堂的教学内容。
例如，在讲授《音乐巨人贝多芬》这篇文章时，教师可以联系这篇文章的内容，在课堂上和学生讨论他们感兴趣的音乐类型，拓展学生的思维。在学生讨论结束后，教师可以向学生播放《命运交响曲》，让学生感受贝多芬想要表达的情感。在这篇课文学习结束后，教师可以向学生介绍一些即使身处逆境仍取的卓越成就的伟大人物，通过对比这些人物的经历，引导学生思考人生的意义。
结语
总而言之，完善边境地区初中语文的教学并不是短时间内就能完成的事情，而是需要我们和学生共同完成的一项长期过程。总结教学经验，努力创设有效的教学技巧，下定决心为提高边境地区初中语文教学质量而奋斗。
参考文献：
[1]贺萍，李一丁.关于农村初中语文教师专业化发展的思考[J].现代语文.教学研究版，2017.
[2]牛孟军.浅谈多媒体在初中语文课堂中的应用[J].学周刊，2017.
[3]叶军.新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究[J].学周刊，2017.
关键词：边境地区;初中语文;教学策略
前言
初中语文的教学值得引起教师的注重，语文的学习对今后的其他学科的学习有着非常重要的意义和影响。但是我国边境地区初中语文教学依旧存在一些需要改善的地方。完善初中语文教学质量，提高教学效率仍是我们需要探究的问题。
一、找准教师定位，构建和谐师生关系
语文课堂的教学活动，不仅需要教师的“传道受业”而且也需要来自学生的反馈和参与。作为语文知识的传授者，语文教师应当明白课堂活动的顺利展开离不开教师与学生之间和谐共处。学生是课堂的的主体，教师应当尊重并认可学生的这一地位，并为构建和谐友好的师生关系而做出努力。通过构建友好的师生关系，可以减缓学生对于教师和学习的抵触感，优化课堂学习氛围。
例如，在讲授《核舟记》这篇文章时，教师首先应当让学生熟读文章，并引导学生学习感到陌生的字或难词。这篇课文的主要是对王叔远微雕工艺技术高超的表达，具体刻画了苏轼泛舟游赤壁的情形。在讲这部分内容时，教师可以让学生自行寻找合作伙伴，并分别饰演舟中五个人物。在观看学生表演时，教师应以欣赏的心态在一旁观赏，对于一些表演表达错误等需要纠正的学生，教师不应急于对其进行评价，而是先让其他学生对表演者进行纠正，在解读课文内容时，从文章内容所要表达的情感方面向学生给予一定的点拨，并引导学生自我思考。表演者是根据自己的学习情况和自我理解而进行的表演，教师应根据学生的学习情况给予一定的理解和指导，不应随意对其进行点评，
二、设计精彩导入，吸引学生学习兴趣
导入部分是课堂教学活动的重要组成部分，通过导入部分可以让学生了解到一堂课堂中所要学习的内容，并且一个具有趣味性的导入部分是可以调动学生对于学习的热情。一个精彩的课堂导入部分将对课堂的发展有着积极的影响。作为边境地区的初中语文教师应当重视课堂的导入部分，在设计导入课堂的过程之中，教师应考虑学生实际的学习情况，将学习内容与学生感兴趣的话题结合一起，设计出令学生感兴趣的导入部分。教师可以巧妙的活用教室里的教学设备，通过运用不同的教学器材吸引学生的兴趣，帮助学生集中注意力。
例如，在讲授《苏州园林》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备展示了苏州园林的大量图片，还有视频，实现“苏州园林画中游”，其中图文并茂，声色俱佳，无疑增添这一课的趣味性。据说让奶牛听音乐都可以多产奶，我们让学生看图片、听音乐，不更会让他们愉快，从而提高语文学习效率吗？况且解释“轩”和“榭”，你只告诉他：轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的敞屋。无论如何不如再让他看几幅轩和榭的图片，印象更直观和深刻。一向重视开发和利用课外的语文学习资源，这是“语文”的重要特色之一。苏州园林的视频等，这些课程资源是学习语文的活水源泉，可以让孩子兴趣盎然地学习语文或激起他们学习语文的兴趣，用上它们，就使语文课堂有了活力，有了生机。如果没有这些资源的利用，这堂课的内容和效果就要大为逊色。
三、灵活运用微课，营造良好教学氛围
微课作为一种新型的教学模式逐渐进入课堂之中，并且也取得了不错的教学效果。边境地区的初中语文教师也应当学习并掌握这项较为新颖的教学模式。所谓的微课视频教学，其中的“微”字是其中的重中之重。视频简洁精炼是它独有的特点，时间虽短，但是内容却可以十分丰富。微课视频的教学不仅可以支持线下教学，而且还适用于线上教学，非常适合边境地区的初中语文教学。利用这种教学模式，初中语文教师可以进行碎片化教学以及移动教学等方式。将微课视频教学应用于边境地区的初中语文课堂上，通过碎片化的知识点，让学生快速了解所要学习的内容。
例如，在讲授《记承天寺夜游》这篇文言文时，教师可以将苏轼一生的经历以及和文章相关的历史社会背景文化背景通过微视频的方式整合到一起，帮助学生快速了解苏轼和乌台诗案的关系，以及苏轼的生活经历对这篇文章的创作影响。在微课当中，教师还可以将苏轼生平的主要事迹载入其中，还可以加入一些影视作品，如电视剧《苏东坡》、人文历史纪录片《苏东坡》等。通过播放微课视频，可以增强学生对苏轼的了解程度，拉进学生和苏轼之间的距离，活跃课堂氛围。
四、丰富教学内容，拓展学生多元思维
在边境的初中语文教学过程中，语文教材和语文教案参考书成为了大多数教师的教学参考资料，这在一定程度上限制了学生以及语文教师的思维的发展。虽然教材是语文教学内容中的重要部分，但并不是教学内容的全部。因此教师应当寻找适合學生的文章或其他内容，从而丰富语文课堂的教学内容。
例如，在讲授《音乐巨人贝多芬》这篇文章时，教师可以联系这篇文章的内容，在课堂上和学生讨论他们感兴趣的音乐类型，拓展学生的思维。在学生讨论结束后，教师可以向学生播放《命运交响曲》，让学生感受贝多芬想要表达的情感。在这篇课文学习结束后，教师可以向学生介绍一些即使身处逆境仍取的卓越成就的伟大人物，通过对比这些人物的经历，引导学生思考人生的意义。
结语
总而言之，完善边境地区初中语文的教学并不是短时间内就能完成的事情，而是需要我们和学生共同完成的一项长期过程。总结教学经验，努力创设有效的教学技巧，下定决心为提高边境地区初中语文教学质量而奋斗。
参考文献：
[1]贺萍，李一丁.关于农村初中语文教师专业化发展的思考[J].现代语文.教学研究版，2017.
[2]牛孟军.浅谈多媒体在初中语文课堂中的应用[J].学周刊，2017.
[3]叶军.新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究[J].学周刊，2017.