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摘要：初中英语教学内容繁杂，词汇难度有所增加，句式结构日渐升级，英语知识与知识间的关联性越来越密切了，极易导致学生混淆各种英语知识，越来越抵触英语内容，产生英语学习阻碍。鉴于此，如何有效落实学生关键能力，已成为初中英语听说课教学的重难点。本文就围绕初中英语听说课，探讨积极落实关键能力的方法，希望能全面提高学生英语听说能力。
关键词：关键能力;初中英语;听说课;教学方法
引言
随着英语新课程标准的改革，针对英语课程听说教学提出了新要求，强调教师在指导学生学习英语知识与技能时，要充分培养学生口语交际能力，帮助学生夯实语言基础技能。在初中英语听说课教学时，听说能力训练向来都是教学大纲的关键内容。然而，依旧存在哑巴英语现象，严重影响学生英语综合技能的提升。下面，本文就围绕如何培养学生英语听说能力，提出了几点建议。
一、明确听说课教学目标
科学制定听说科教学目标，是提高听说课课堂教学效果的重要步骤。在初中英语听说课教学之际，教学目标应紧紧围绕语言知识应用、语言学习策略等内容，全面考虑学生具体学习水准。例如，在以“Transportation”为话题展开课堂教学活动时，就需明确有关任务型语言的教学内容，并将本节课的教学主题设计为“How are you going to get home？”的口语交际活动，以加强学生词汇认知、信息获取能力及情感目标等为核心教学任务。其中，涉猎了“I took the subway home”“I rode my bike home”等词汇.通过应用多媒体教学课件，展示树状示意图，令学生结合知识内容进一步加强时间观念，合理安排课余时间。另外，教师应关注学生个体与个体间的差异，结合词汇拓展语言教学，可以在班级中设置生活化阅读角，促使学生在平常生活中也可以近距离接触英语知识。经过本节课学习，学生针对交通路线、工具等展开了深层讨论，学生学习热情倍增，全面落实了学习目标，听英语及说英语的能力在实践中得到了锻炼，尝试着将课堂中的知识应用到生活里，全面丰富英语学科素养[1]。
二、创设高效听说活动
在初中英语听说课教学过程中，应合理应用具体的听说活动，全方位考虑学生学习心理。应用有限的课堂时间，促使学生高效听、高效说。因初中生理解能力偏弱，所以在设计听说活动时，要全面考虑学生发展诉求，以及结合学生对英语课堂的投入程度，设置学生喜闻乐见的趣味活动，以此打消其对英语听说学习的畏惧感，促使其积极汲取英语知识，比如在教学“What’s this in English？”等内容时，教师便可以选择简单的文具、服饰、水果等物品，以其英语单词为核心教学内容。在教学过程中，将班级学生合理划分成不同的小组，为不同组别发放画有不同物品的卡片，指导学生结合卡片内容对话练习。接着，教师使用投影仪，在大屏幕上展示图片实物，组织抢答活动，动员学生高效应用词语与短句。另外，教师也可以适当组织知识延伸环节活动，鼓励学生DIY卡片，应用本节课所学句型与小组成员模拟练习，并邀请积极性偏高的小组上台展示，由其他学生评选出最佳表演CP。由此一来，便可鼓励学生敢于说话，既能带动英语课堂氛围，又有助于增强英语课堂成效[2]。
三、优化课后评价模式
完成英语听说课教学工作之后，课后评价环节极其关键，在实际的评价环节中，教师应精心布置课后习题，借助作业补充课堂内容。积极创练习测评活动，通过应用网络教学工具，创造多位一体学习模式，全面提高学生口语表达水平。教师在课前预习、课中练习等环节结束后，指导学生组成不同小组，加强课后巩固练习，并提高对话练习能力。比如，在教学“I’m going to be reporter”等知识时，教师便可以节课中的“职称”名称为评分对象，围绕“doctor”“ teacher”“actor”等词汇，组织学生探讨“What are you going to be when you grow up？”，鼓励学生使用“I’m going to be……”等句式进行表演对话。依据“一百分制”原则，对班级学生的英语学习表现打分，观察学生对话练习时的表现、对话流利程度以及个人神态等，结合学生具体情况提出改进建议。最后，将学生在各环节中的表现汇总起来，坚守“公平”测评理念，记录学生课堂表现及英语成绩记录表格，为日后深入考查学生英语听说学习成果提供可靠依据。针对表现不佳的学生，要加以提醒，并鼓励其增强英语听说信心，激活其参与兴趣[3]。针对英语听说能力稍强、学习热情偏高的学生，教师应指导及帮助其他学生共同完成英语听说对话练习，以便形成全民参与及有效评价的氛围，助力班级学生全面提升英语综合语言素质。
结束语
综上所述，在初中英语教学时，“听说课”是必不可少的课型及教学任务。在听说课教学实践中，教师要致力于提高学生英语听、说能力，精心设置教学目标，组织听说活动以及完善课堂评价模式，全面满足学生英语诉求，促使其提升英语表现力，为后期有效使用英语知识带来坚定的基础。
參考文献：
[1]黄丽英.初中英语听说课堂教学的“三部曲”——以仁爱版九年级Unit 5 Topic 1 Section A为例[J].名师在线，2021（24）：51-52.
[2]周志健.落实关键能力的初中英语听说课教学策略的分析[J].华人时刊（校长），2021（08）：64-65.
[3]田静.利用Kagan Structures合作学习结构创设初中英语听说互动课堂[J].吉林省教育学院学报，2021，37（07）：25-29.
关键词：关键能力;初中英语;听说课;教学方法
引言
随着英语新课程标准的改革，针对英语课程听说教学提出了新要求，强调教师在指导学生学习英语知识与技能时，要充分培养学生口语交际能力，帮助学生夯实语言基础技能。在初中英语听说课教学时，听说能力训练向来都是教学大纲的关键内容。然而，依旧存在哑巴英语现象，严重影响学生英语综合技能的提升。下面，本文就围绕如何培养学生英语听说能力，提出了几点建议。
一、明确听说课教学目标
科学制定听说科教学目标，是提高听说课课堂教学效果的重要步骤。在初中英语听说课教学之际，教学目标应紧紧围绕语言知识应用、语言学习策略等内容，全面考虑学生具体学习水准。例如，在以“Transportation”为话题展开课堂教学活动时，就需明确有关任务型语言的教学内容，并将本节课的教学主题设计为“How are you going to get home？”的口语交际活动，以加强学生词汇认知、信息获取能力及情感目标等为核心教学任务。其中，涉猎了“I took the subway home”“I rode my bike home”等词汇.通过应用多媒体教学课件，展示树状示意图，令学生结合知识内容进一步加强时间观念，合理安排课余时间。另外，教师应关注学生个体与个体间的差异，结合词汇拓展语言教学，可以在班级中设置生活化阅读角，促使学生在平常生活中也可以近距离接触英语知识。经过本节课学习，学生针对交通路线、工具等展开了深层讨论，学生学习热情倍增，全面落实了学习目标，听英语及说英语的能力在实践中得到了锻炼，尝试着将课堂中的知识应用到生活里，全面丰富英语学科素养[1]。
二、创设高效听说活动
在初中英语听说课教学过程中，应合理应用具体的听说活动，全方位考虑学生学习心理。应用有限的课堂时间，促使学生高效听、高效说。因初中生理解能力偏弱，所以在设计听说活动时，要全面考虑学生发展诉求，以及结合学生对英语课堂的投入程度，设置学生喜闻乐见的趣味活动，以此打消其对英语听说学习的畏惧感，促使其积极汲取英语知识，比如在教学“What’s this in English？”等内容时，教师便可以选择简单的文具、服饰、水果等物品，以其英语单词为核心教学内容。在教学过程中，将班级学生合理划分成不同的小组，为不同组别发放画有不同物品的卡片，指导学生结合卡片内容对话练习。接着，教师使用投影仪，在大屏幕上展示图片实物，组织抢答活动，动员学生高效应用词语与短句。另外，教师也可以适当组织知识延伸环节活动，鼓励学生DIY卡片，应用本节课所学句型与小组成员模拟练习，并邀请积极性偏高的小组上台展示，由其他学生评选出最佳表演CP。由此一来，便可鼓励学生敢于说话，既能带动英语课堂氛围，又有助于增强英语课堂成效[2]。
三、优化课后评价模式
完成英语听说课教学工作之后，课后评价环节极其关键，在实际的评价环节中，教师应精心布置课后习题，借助作业补充课堂内容。积极创练习测评活动，通过应用网络教学工具，创造多位一体学习模式，全面提高学生口语表达水平。教师在课前预习、课中练习等环节结束后，指导学生组成不同小组，加强课后巩固练习，并提高对话练习能力。比如，在教学“I’m going to be reporter”等知识时，教师便可以节课中的“职称”名称为评分对象，围绕“doctor”“ teacher”“actor”等词汇，组织学生探讨“What are you going to be when you grow up？”，鼓励学生使用“I’m going to be……”等句式进行表演对话。依据“一百分制”原则，对班级学生的英语学习表现打分，观察学生对话练习时的表现、对话流利程度以及个人神态等，结合学生具体情况提出改进建议。最后，将学生在各环节中的表现汇总起来，坚守“公平”测评理念，记录学生课堂表现及英语成绩记录表格，为日后深入考查学生英语听说学习成果提供可靠依据。针对表现不佳的学生，要加以提醒，并鼓励其增强英语听说信心，激活其参与兴趣[3]。针对英语听说能力稍强、学习热情偏高的学生，教师应指导及帮助其他学生共同完成英语听说对话练习，以便形成全民参与及有效评价的氛围，助力班级学生全面提升英语综合语言素质。
结束语
综上所述，在初中英语教学时，“听说课”是必不可少的课型及教学任务。在听说课教学实践中，教师要致力于提高学生英语听、说能力，精心设置教学目标，组织听说活动以及完善课堂评价模式，全面满足学生英语诉求，促使其提升英语表现力，为后期有效使用英语知识带来坚定的基础。
參考文献：
[1]黄丽英.初中英语听说课堂教学的“三部曲”——以仁爱版九年级Unit 5 Topic 1 Section A为例[J].名师在线，2021（24）：51-52.
[2]周志健.落实关键能力的初中英语听说课教学策略的分析[J].华人时刊（校长），2021（08）：64-65.
[3]田静.利用Kagan Structures合作学习结构创设初中英语听说互动课堂[J].吉林省教育学院学报，2021，37（07）：25-29.