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摘要：学困生是农村教育教学中面临的一个棘手的问题，学困生是每个班级都无法忽视的存在。教育遵循面向全体学生，力争每一位学生都能接受平等的教育受到不同程度的发展，学困生的转化是实现全面发展教育必须完成的任务。
关键词：农村;初中学困生;转化
在小学阶段，学生的差距很小，学生之间没有明显的成绩差异。当学生进入到科目多、知识复杂的初中阶段时，学生之间的差异会愈发明显。也正是因为这个原因，初中阶段会出现一些名为“学困生”的学生群体，这部分学生由于一些各异的原因导致成绩落后班级平均水平，对知识的学习存在一些困难。初中阶段教师的任务之一就是帮助转化学困生，让学困生在教师和其他学生的帮助之下得到不同程度的提升。本文就如何转化农村初中学困生提出一些策略。
一、从学困生自身入手转化
学困生的形成和学生自身的影响最大，学生是有独立意义的社会个体，学生的成绩优劣一定程度上和学生自身对待学习的态度和学生的自控能力有很大的关系。因此，学困生的转化应该首先从学生自身入手，改变学困生对待学习、学校的态度，增强学困生的学习积极性。学困生有一个普遍的特点就是對学习没有兴趣，部分学困生由于成绩得不到提升带来的低成就感造成学习兴趣缺失，另一部分学生由于处于青少年时期，受到外界娱乐的诱惑力大而对学习没有兴趣。转化学困生的第一步就是应该改变学困生的观念，引起学困生对待学习的重视。教师可以先将班级中的学困生列出名单，掌握学困生的具体情况，再依次进行单独谈话。每个学困生都是不同的个体，学困生的薄弱科目也有所不同，针对学困生的教育方式也应该是不同的，只有教师自己和学困生面对面谈话之后才能把握学困生的具体情况之后再进行具体的转化策略。
学困生的另一个特点就是缺乏学习动机，学习动力不足，将学习当作一份令人厌恶的任务去完成。针对这类学困生，教师单一的谈话教育所起的作用并不明显，还需要一些其他的辅助手段。笔者建议教师可以经常安排给学困生一些他们力所能及的任务，发掘学困生的闪光点，利用学困生的长处多鼓励、多表扬、少批评，帮助学困生树立自信心，逐步改进坏毛病。“赏识教育”是现代教育中总结得出的一种教育方式，主要是通过鼓励表扬使学生能够增加自我效能感，对学习和自身提升充满信心。笔者认为这种赏识教育如果能够被教师应用于学困生的转化方面应该能够起到很好的作用。
二、从外界因素入手进行转化
学困生的转化除了从学困生自身入手之外，外界因素也是能够起到转化学困生的一种途径。农村地区学困生的形成和转化离不开家庭因素，农村地区家庭对教育的重视程度不高、对学生的教育程度也不够，许多学困生的形成和家庭有着密不可分的关系。学生的发展离不开学校和家庭的结合教育，教师的职责也包括和家长合作教育学生。学困生有一部分可能因为家长教育过于松懈或者过于严苛造成学生的逆反心理，教师就可以通过家长会、家访等活动和学生家长沟通。农村地区很多家长自身学历不高，对学生的教育也并不权威，许多老一辈的教育方式并不适合现在的学生发展，导致家长不知从何入手。因此，家长会或者家访时，教师就可以在了解班级学困生的前提下，给予家长一些教育意见和方法供家长参考。学困生的进步离不开家长的支持，教师通过和家长沟通交流能够促进学困生的改变。
和学困生的转化密不可分的另一个外界因素就是教师，教师的教学和教师的态度是能够影响学困生转化的重要因素。一部分学困生由于缺乏学习兴趣或者学习带来的低成就感而成绩落后，这种情况下教师可以通过改变自己的教学方式去照顾到学困生的学习进度慢慢地提升学困生的学习成绩。化学作为一门以实验为基础的学科，以及化学的各种试剂的反应现象是最能够引起学生的学习兴趣。在讲解酸碱指示剂部分内容时，教师可以提前设置小魔术“用无色酚酞溶液在白纸上画出图案，再用碱溶液去喷洒。”学生会看到白纸上出现红色的图案，这样的小魔术很难不引起学生的学习兴趣。在这种魔术进行时，笔者建议可以选择学困生去完成，以此展示教师对学困生的重视，同时更加能激发学困生的学习兴趣。在平时的课前备课环节，教师也应该考虑到班级学困生的学习能力，做到优中差生都能兼顾。同时，注重对学困生的学习提升也要强调教师的正确态度，大部分的学困生情绪都易敏感，而对于正处于青春期的青少年来说，教师的态度直接影响到学生的性格养成。教育是崇尚公平的教育，对待学困生教师首先应该具有的态度就是“平等”，平等的对待每一个学生，这是每一个教师都应该具有的正确态度。平时授课过程中，多给予学困生一些表现自我的机会，及时的鼓励表扬，让学困生感受到教师对他们的尊重和喜爱。教师对学困生传达的积极期望会极大的影响到学困生的转化提升，因此教师在转化学困生是要注意自己的态度问题，平等公正宽容地对待学困生。
总之，青少年正处于身心发展的形成阶段，学困生的转化不仅对学困生自身来说而且对整个班级来说都有利。各个教师应该根据自身班级学困生的具体情况，采取具体的针对性措施促进班级学困生的转化。
参考文献：
[1]宋铁刚. （0）. 农村初中学困生转化的策略研究. （Doctoral dissertation）.
[2]唐雪云. （0）. 农村初中化学学困生转化的个案研究. （Doctoral dissertation）.
四川省广元市昭化区虎跳镇虎跳中学 628008
关键词：农村;初中学困生;转化
在小学阶段，学生的差距很小，学生之间没有明显的成绩差异。当学生进入到科目多、知识复杂的初中阶段时，学生之间的差异会愈发明显。也正是因为这个原因，初中阶段会出现一些名为“学困生”的学生群体，这部分学生由于一些各异的原因导致成绩落后班级平均水平，对知识的学习存在一些困难。初中阶段教师的任务之一就是帮助转化学困生，让学困生在教师和其他学生的帮助之下得到不同程度的提升。本文就如何转化农村初中学困生提出一些策略。
一、从学困生自身入手转化
学困生的形成和学生自身的影响最大，学生是有独立意义的社会个体，学生的成绩优劣一定程度上和学生自身对待学习的态度和学生的自控能力有很大的关系。因此，学困生的转化应该首先从学生自身入手，改变学困生对待学习、学校的态度，增强学困生的学习积极性。学困生有一个普遍的特点就是對学习没有兴趣，部分学困生由于成绩得不到提升带来的低成就感造成学习兴趣缺失，另一部分学生由于处于青少年时期，受到外界娱乐的诱惑力大而对学习没有兴趣。转化学困生的第一步就是应该改变学困生的观念，引起学困生对待学习的重视。教师可以先将班级中的学困生列出名单，掌握学困生的具体情况，再依次进行单独谈话。每个学困生都是不同的个体，学困生的薄弱科目也有所不同，针对学困生的教育方式也应该是不同的，只有教师自己和学困生面对面谈话之后才能把握学困生的具体情况之后再进行具体的转化策略。
学困生的另一个特点就是缺乏学习动机，学习动力不足，将学习当作一份令人厌恶的任务去完成。针对这类学困生，教师单一的谈话教育所起的作用并不明显，还需要一些其他的辅助手段。笔者建议教师可以经常安排给学困生一些他们力所能及的任务，发掘学困生的闪光点，利用学困生的长处多鼓励、多表扬、少批评，帮助学困生树立自信心，逐步改进坏毛病。“赏识教育”是现代教育中总结得出的一种教育方式，主要是通过鼓励表扬使学生能够增加自我效能感，对学习和自身提升充满信心。笔者认为这种赏识教育如果能够被教师应用于学困生的转化方面应该能够起到很好的作用。
二、从外界因素入手进行转化
学困生的转化除了从学困生自身入手之外，外界因素也是能够起到转化学困生的一种途径。农村地区学困生的形成和转化离不开家庭因素，农村地区家庭对教育的重视程度不高、对学生的教育程度也不够，许多学困生的形成和家庭有着密不可分的关系。学生的发展离不开学校和家庭的结合教育，教师的职责也包括和家长合作教育学生。学困生有一部分可能因为家长教育过于松懈或者过于严苛造成学生的逆反心理，教师就可以通过家长会、家访等活动和学生家长沟通。农村地区很多家长自身学历不高，对学生的教育也并不权威，许多老一辈的教育方式并不适合现在的学生发展，导致家长不知从何入手。因此，家长会或者家访时，教师就可以在了解班级学困生的前提下，给予家长一些教育意见和方法供家长参考。学困生的进步离不开家长的支持，教师通过和家长沟通交流能够促进学困生的改变。
和学困生的转化密不可分的另一个外界因素就是教师，教师的教学和教师的态度是能够影响学困生转化的重要因素。一部分学困生由于缺乏学习兴趣或者学习带来的低成就感而成绩落后，这种情况下教师可以通过改变自己的教学方式去照顾到学困生的学习进度慢慢地提升学困生的学习成绩。化学作为一门以实验为基础的学科，以及化学的各种试剂的反应现象是最能够引起学生的学习兴趣。在讲解酸碱指示剂部分内容时，教师可以提前设置小魔术“用无色酚酞溶液在白纸上画出图案，再用碱溶液去喷洒。”学生会看到白纸上出现红色的图案，这样的小魔术很难不引起学生的学习兴趣。在这种魔术进行时，笔者建议可以选择学困生去完成，以此展示教师对学困生的重视，同时更加能激发学困生的学习兴趣。在平时的课前备课环节，教师也应该考虑到班级学困生的学习能力，做到优中差生都能兼顾。同时，注重对学困生的学习提升也要强调教师的正确态度，大部分的学困生情绪都易敏感，而对于正处于青春期的青少年来说，教师的态度直接影响到学生的性格养成。教育是崇尚公平的教育，对待学困生教师首先应该具有的态度就是“平等”，平等的对待每一个学生，这是每一个教师都应该具有的正确态度。平时授课过程中，多给予学困生一些表现自我的机会，及时的鼓励表扬，让学困生感受到教师对他们的尊重和喜爱。教师对学困生传达的积极期望会极大的影响到学困生的转化提升，因此教师在转化学困生是要注意自己的态度问题，平等公正宽容地对待学困生。
总之，青少年正处于身心发展的形成阶段，学困生的转化不仅对学困生自身来说而且对整个班级来说都有利。各个教师应该根据自身班级学困生的具体情况，采取具体的针对性措施促进班级学困生的转化。
参考文献：
[1]宋铁刚. （0）. 农村初中学困生转化的策略研究. （Doctoral dissertation）.
[2]唐雪云. （0）. 农村初中化学学困生转化的个案研究. （Doctoral dissertation）.
四川省广元市昭化区虎跳镇虎跳中学 628008