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摘 要：小学生的写作能力反映的不仅仅是他们对词语句式的运用能力，还有他们的逻辑思维能力。写作能力是语文素养的综合体现，这说明写作在语文教学中占据相当重要的位置。然而，在当今小学语文教学中，作文是比较棘手的问题，最突出表现在学生无话可说，无内容可写，更无兴趣可谈。为此，指导小学生写好作文更是当务之急，本文就如何提高小学生的写作水平谈谈自己的见解。
关键词：小学语文;写作水平;提高策略
现在小学生觉得最难完成的作业应该就是写作文了。很多小学生都是手中拿着笔，脑袋里却空荡荡不知道从何开始写起，可能会想到很多和题目有关的话题可是却不知道怎么表达出来。其实他们也有所谓的捷径可走，就是许多参考资料上所谓的“套路”。说得明白一些，就是让学生们按照书上给的句式换几个词语就写成了所谓自己的文章。为了解决以上两个出现在小学生写作中的主要问题，老师和家长们应该从以下几点出发，提高小学生的写作能力。
一、通过实践积累写作素材
想要写一篇文章，首先脑袋里要有“东西”，这也就是我们常说的素材。那么素材从哪里来呢？有两个主要来源：自己每天的生活经历和书籍的阅读。作为小学生，学习任务没有中学生那么重，所以还是有很多时间可以拿来进行有趣的课外活动。这些活动并不仅仅局限在家里看电视、观察小鱼或者到小区楼下滑滑梯玩耍，还可以是由家长带领去郊外野炊看花，去动物园、植物园，去欣赏舞台剧表演等。而这些丰富多彩的课外活动就是小学生们写作素材的主要来源之一。作为老师，可以通过作业的形式让同学们去感受进行这些课外活动的心情，以及自己在完成这些活动后的想法;作为家长，则可以在活动中引导孩子发现活动的乐趣，找到每个活动的特点，并且要鼓励孩子说出自己的体会，这样才能确保孩子的大脑是参与思考的，留下的印象也会很深刻，日后需要写作的时候就不会出现没有素材的情况。
二、通过练习提高写作能力
光说不练假把式，我们需要小学生写作能力切切实实得到提高，就要让他们有足够的写作练习。写作能力的输出指的是将虚体的想法变为实体的文字，所以必须让学生脑子里有素材才可以，然而会有提笔脑袋空白这种情况发生，说明这并不是一件容易事，我们在教授学生写作的时候，需要由浅至深进行训练。首先是从日常生活的记录开始，比如今天在学校和同学交流了什么有趣的话题，在学校遇到什么有趣的事情，心中产生什么有趣的想法，在上下学路上看到了什么神奇的景色或者有趣的店铺等，写下自己干了什么以及干这件事的感想对于小学生来说是比较直接、比较好完成的。而且小学生的日常生活就像上文提到的，有很多有趣的事情可以写下来，那么在写下来的过程中，孩子们就可以渐渐感受到记录一件事情中逻辑思考的快乐，并且加上自己的情感以后能写出更加动人的文章。
三、指导学生在读中模仿
刚开始习作时，学生往往不知写什么，假如有内容可写也不知怎么写。所以，指导学生品读范文中重点词句，学习书中精华模仿写作风格，借鉴别人遣词造句方法，久而久之，可达到水道渠成之效果。“模仿是创新的基础和桥梁”，只有让学生做到心中有形，才能进步去创造。因此，我教完课文后都会从写作特点入手，指导学生细细品味精妙语句，从中体会写法、读法，这也避免“抄”只在于“仿”。学生多读、多品尝，教师引导多读课内文章，读课外文选、名著，体味作者的写作方法，读得多了，学生便有内容可写，兴趣也日趋笃增，也知道该怎样写，又何乐而不为呢？
四、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性
想象是儿童精神生活的一部分。儿童常常依赖于想象解释无法弄清的自然、社会、人自身的许多现象，实现自己在实际生活中不能实现的各种愿望，从中获得满足和快乐。我曾经在圣诞节前夕以《圣诞老人来到我的梦乡》为题，写一个假想的梦。几乎每一个孩子都写到了圣诞老人的礼物：能写出金色的钢笔，变化无穷的儿童驾驶汽车，外表和鸽子一样的神鸽……孩子们告诉我，这些都是自己想得到而没有得到的，在假想的梦中孩子的愿望如愿以偿，在想像的世界里，孩子们可以拥有一切，无所不能，甚至可以主宰世界。作文教学从一开始就应在学生已有的想像力的基础上，不断拓展他们想象的空间，丰富他们想象的内容，使他们的想象力不断发展，还孩子以童真、童趣，使他们的作文忠于自己的童心，使他们的想象力得以生长，发展学生的作文能力。
五、训练学生自己动手修改作文的能力
一些学生寫作文象应付“差事”一样，写完后就觉得如释重负、大功告成，不加修改就急着交给老师，其结果自然不是一篇好的文章。因此，教师要注重培养学生亲自动手修改作文的习惯，要激发学生学会自己修改作文的自觉性和懂得“文章不厌百回头”的重要性，从思想上去启发开导他们，让他们了解古今中外凡是著名的文章都是经过作者无数次地修改、补充才成为好的文章和作品的，使他们从心底认识到修改作文的重要性和必要性。教师在上作文课时，可将某学生作文中问题较多的和写得较好的段落抄在黑板上（行距宽一些以便进行修改），并在要修改的地方加上A、B、C、D等符号，先让全班同学都开动脑筋，帮该同学修改作文，做到对症下药、有的放矢，使学生清楚地认识到别人作文中的优缺点，具体地把握下一步努力的方向。这样，既培养了学生自己动手修改作文的积极性，并且，还锻炼了学生分析作文的能力和修改作文的能力，对提高学生的写作水平是很有帮助的。
简而言之，想要提高小学生的写作能力其实并不难，关键是要有条理。从写作需要的素材开始，到最后将相关的素材应用到实际的写作当中一步一步引导孩子去构建一篇完整的文章，这样不仅能让孩子在脑海中能形成自己的思维，也可以让他们学习到写作一篇文章基本的工序，从而从根本上提高小学生的写作能力，让学生真正爱上写作。
参考文献
[1]王蕾.在合作教学与学习中提高低年级学生写作水平[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）.
[2]葛敏.浅谈如何有效提高小学生写作水平[J].新课程（中），2019（01）.
关键词：小学语文;写作水平;提高策略
现在小学生觉得最难完成的作业应该就是写作文了。很多小学生都是手中拿着笔，脑袋里却空荡荡不知道从何开始写起，可能会想到很多和题目有关的话题可是却不知道怎么表达出来。其实他们也有所谓的捷径可走，就是许多参考资料上所谓的“套路”。说得明白一些，就是让学生们按照书上给的句式换几个词语就写成了所谓自己的文章。为了解决以上两个出现在小学生写作中的主要问题，老师和家长们应该从以下几点出发，提高小学生的写作能力。
一、通过实践积累写作素材
想要写一篇文章，首先脑袋里要有“东西”，这也就是我们常说的素材。那么素材从哪里来呢？有两个主要来源：自己每天的生活经历和书籍的阅读。作为小学生，学习任务没有中学生那么重，所以还是有很多时间可以拿来进行有趣的课外活动。这些活动并不仅仅局限在家里看电视、观察小鱼或者到小区楼下滑滑梯玩耍，还可以是由家长带领去郊外野炊看花，去动物园、植物园，去欣赏舞台剧表演等。而这些丰富多彩的课外活动就是小学生们写作素材的主要来源之一。作为老师，可以通过作业的形式让同学们去感受进行这些课外活动的心情，以及自己在完成这些活动后的想法;作为家长，则可以在活动中引导孩子发现活动的乐趣，找到每个活动的特点，并且要鼓励孩子说出自己的体会，这样才能确保孩子的大脑是参与思考的，留下的印象也会很深刻，日后需要写作的时候就不会出现没有素材的情况。
二、通过练习提高写作能力
光说不练假把式，我们需要小学生写作能力切切实实得到提高，就要让他们有足够的写作练习。写作能力的输出指的是将虚体的想法变为实体的文字，所以必须让学生脑子里有素材才可以，然而会有提笔脑袋空白这种情况发生，说明这并不是一件容易事，我们在教授学生写作的时候，需要由浅至深进行训练。首先是从日常生活的记录开始，比如今天在学校和同学交流了什么有趣的话题，在学校遇到什么有趣的事情，心中产生什么有趣的想法，在上下学路上看到了什么神奇的景色或者有趣的店铺等，写下自己干了什么以及干这件事的感想对于小学生来说是比较直接、比较好完成的。而且小学生的日常生活就像上文提到的，有很多有趣的事情可以写下来，那么在写下来的过程中，孩子们就可以渐渐感受到记录一件事情中逻辑思考的快乐，并且加上自己的情感以后能写出更加动人的文章。
三、指导学生在读中模仿
刚开始习作时，学生往往不知写什么，假如有内容可写也不知怎么写。所以，指导学生品读范文中重点词句，学习书中精华模仿写作风格，借鉴别人遣词造句方法，久而久之，可达到水道渠成之效果。“模仿是创新的基础和桥梁”，只有让学生做到心中有形，才能进步去创造。因此，我教完课文后都会从写作特点入手，指导学生细细品味精妙语句，从中体会写法、读法，这也避免“抄”只在于“仿”。学生多读、多品尝，教师引导多读课内文章，读课外文选、名著，体味作者的写作方法，读得多了，学生便有内容可写，兴趣也日趋笃增，也知道该怎样写，又何乐而不为呢？
四、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性
想象是儿童精神生活的一部分。儿童常常依赖于想象解释无法弄清的自然、社会、人自身的许多现象，实现自己在实际生活中不能实现的各种愿望，从中获得满足和快乐。我曾经在圣诞节前夕以《圣诞老人来到我的梦乡》为题，写一个假想的梦。几乎每一个孩子都写到了圣诞老人的礼物：能写出金色的钢笔，变化无穷的儿童驾驶汽车，外表和鸽子一样的神鸽……孩子们告诉我，这些都是自己想得到而没有得到的，在假想的梦中孩子的愿望如愿以偿，在想像的世界里，孩子们可以拥有一切，无所不能，甚至可以主宰世界。作文教学从一开始就应在学生已有的想像力的基础上，不断拓展他们想象的空间，丰富他们想象的内容，使他们的想象力不断发展，还孩子以童真、童趣，使他们的作文忠于自己的童心，使他们的想象力得以生长，发展学生的作文能力。
五、训练学生自己动手修改作文的能力
一些学生寫作文象应付“差事”一样，写完后就觉得如释重负、大功告成，不加修改就急着交给老师，其结果自然不是一篇好的文章。因此，教师要注重培养学生亲自动手修改作文的习惯，要激发学生学会自己修改作文的自觉性和懂得“文章不厌百回头”的重要性，从思想上去启发开导他们，让他们了解古今中外凡是著名的文章都是经过作者无数次地修改、补充才成为好的文章和作品的，使他们从心底认识到修改作文的重要性和必要性。教师在上作文课时，可将某学生作文中问题较多的和写得较好的段落抄在黑板上（行距宽一些以便进行修改），并在要修改的地方加上A、B、C、D等符号，先让全班同学都开动脑筋，帮该同学修改作文，做到对症下药、有的放矢，使学生清楚地认识到别人作文中的优缺点，具体地把握下一步努力的方向。这样，既培养了学生自己动手修改作文的积极性，并且，还锻炼了学生分析作文的能力和修改作文的能力，对提高学生的写作水平是很有帮助的。
简而言之，想要提高小学生的写作能力其实并不难，关键是要有条理。从写作需要的素材开始，到最后将相关的素材应用到实际的写作当中一步一步引导孩子去构建一篇完整的文章，这样不仅能让孩子在脑海中能形成自己的思维，也可以让他们学习到写作一篇文章基本的工序，从而从根本上提高小学生的写作能力，让学生真正爱上写作。
参考文献
[1]王蕾.在合作教学与学习中提高低年级学生写作水平[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）.
[2]葛敏.浅谈如何有效提高小学生写作水平[J].新课程（中），2019（01）.