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摘 要：结合现在中低年级教材内容较少的特点，我们更加应该利用多元的教学活动来丰富课堂，充实知识框架，并借此增加学生对英语这门学科，甚至于对英语这门语言的学习兴趣与热情。
关键词：兴趣;多元化;换位思考
心理学对于“兴趣”的定义是：兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。
而根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的观察、记忆、思维、想象力和创新精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、以多元化教学活动激发学习兴趣
结合现在中低年级教材内容较少的特点，我们更加应该利用多元的教学活动来丰富课堂，充实知识框架，并借此增加学生对英语这门学科，甚至于对英语这门语言的学习兴趣与热情。
不久，我有幸观摩学习了我校两位高年级英语老师的教研课，从中我受益匪浅。两位老师在正式引入新授内容前，都会使用调动学生兴趣的活动。其中一位使用了唱歌的形式，节奏性强且充满活力的音乐成功集中了学生的注意力并调动了气氛;而另一位老师则使用了Magic eyes这一经典游戏，调动气氛的同时也巧妙带出了标题。无论是哪一位一位老师的方法，都是既结合了自身和班级同学的特点，又提起了学生的学习兴趣。这都是值得我学习的地方。除此之外，教学活动中调动学生兴趣的方式还有歌谣、闲谈、表演等形式。特别是歌谣这种形式，由于其节奏明快而又琅琅上口，无论是课堂开头引入还是课中新知巩固上，都值得推荐。正如在三年级上册Unit 6 Colours的知识巩固中，我们就可以用到这样的儿歌：What colour is it？Red，red，it’s red.单词句型双管齐下。同时我们还可以动用上自己的肢体，有序地拍手、跺脚皆可。其他的颜色亦是如此。而在这一节课的开始，我们则可以使用游戏Quick response来引出新授单词。我们可以使用多媒体课件在屏幕上快速投放出学生熟悉的能突出各种色彩的事物，熟悉的东西可以拉近与学生之间的距离，鲜亮的色彩可以吸引学生的眼球，快速的闪现也能考察学生的反应能力。比如用黑天鹅的照片来引出black，用红苹果的图片来引出red。这样的小游戏环节非但不会喧宾夺主，反而能增强课堂的趣味性，带动学生的学习兴趣。
在reading部分，生动的角色扮演也是增强课堂趣味性的重要环节。本身story time的篇幅就不长，在经过一系列精读环节后，学生们基本已经能完整复述出故事内容。这个时候，可以充分利用学生的主体地位，鼓励他们上讲台进行脱稿表演。表演可以无实物，也可以提前准备材料。这一活动对学生自身能力和知识掌握的情况都有很高的要求，但也因为这一颇具挑战性的要求，学生往往会非常期待并积极参与。不管最终能不能获得上台表演的机会，同学们的学习兴趣已经得到大的提高了。
二、通过换位思考来调动学习兴趣
百度上对于“换位思考”的定义是：设身处地地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础：互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。而在增强学生对英语学习的兴趣上，换位思考更是必不可少的。
生活中换位思考的例子很多，比如丈夫在外挣钱，觉得自己很累，而妻子则是在家带孩子、操持家务，没有挣钱的压力;反之，妻子则觉得自己在家要为柴米油盐操心劳累，而丈夫只需要在外挣钱，其他都不用管，活得有意思。其实，换位思考下来，就都会体会到对方的不容易。
再比如在学校里，老师会以理想中优秀学生的标准去要求每一个学生，认为自己已经很用心了，可是有的学生偏偏看上去是和自己“对着干”;而部分学生则认为，自己已经尽了最大的努力，可是老师家长还是觉得自己不优秀，于是内心就会对学习产生抵触情绪，时间久了就会陷入恶性循环。起初，作为教师，总会有先入为主的观念，在教育学生之后，认为自己的一番苦口婆心理所应当要被学生吸收和理解。然而在现实教育体验中，一味以一种“领导者”的姿态去要求“被领导者”学生群体，势必会事倍功半。
所以，我们何不尝试着换位思考，常常去尝试着理解别人的想法呢？把視野再放宽一些，把烦恼抛得再远一些。试着换位思考，多替别人着想。理解别人的良苦用心和无奈，感恩自己的幸运和拥有，可能自己才会觉得豁然开朗：原来生活是充满美好的。换个思路，换个角度，人生才会常邂逅不一样的风景。
在日常教育中，教师不妨多考虑因材施教，因人而异。哪怕出发点是好的，但也要从学生的年龄特征，个性发展出发，以使课堂趣味化为目标，平衡内心想法，尽可能找出最适合学生的教育方式，增强孩子对课堂，对英语学习的兴趣，从而让孩子在愉快和能接受的范围内不断提升自己，超越自己。而学生群体，也应该考虑到老师和家长的良苦用心，时刻以成为一名优秀小学生为目标，遵守中小学日常行为规范，不要把英语学习当成使刻板的任务，而是要将兴趣的培养贯穿始终，才能不断奋进，不断向前。
换位思考就像是我们教育环节中的润滑剂，孩子的每一步成长都离不开它。换位思考能使得教师的教学方法得到更好的贯彻，能使学生的学习兴趣以一个良好的势头蓬勃发展。只有在学习中注入兴趣，学习的过程才是丰富多彩的，学习的结果才会让我们受益终身。我们不妨从我做起，把换位思考融入到生活的方方面面，为不断优化教育事业而添砖加瓦。
可以说，兴趣是学习的灵魂。没有兴趣的学习只是照搬旧知，死记硬背。作为英语教师，我们无疑要把培养学生英语学习的兴趣放在首要位置。
关键词：兴趣;多元化;换位思考
心理学对于“兴趣”的定义是：兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。
而根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的观察、记忆、思维、想象力和创新精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、以多元化教学活动激发学习兴趣
结合现在中低年级教材内容较少的特点，我们更加应该利用多元的教学活动来丰富课堂，充实知识框架，并借此增加学生对英语这门学科，甚至于对英语这门语言的学习兴趣与热情。
不久，我有幸观摩学习了我校两位高年级英语老师的教研课，从中我受益匪浅。两位老师在正式引入新授内容前，都会使用调动学生兴趣的活动。其中一位使用了唱歌的形式，节奏性强且充满活力的音乐成功集中了学生的注意力并调动了气氛;而另一位老师则使用了Magic eyes这一经典游戏，调动气氛的同时也巧妙带出了标题。无论是哪一位一位老师的方法，都是既结合了自身和班级同学的特点，又提起了学生的学习兴趣。这都是值得我学习的地方。除此之外，教学活动中调动学生兴趣的方式还有歌谣、闲谈、表演等形式。特别是歌谣这种形式，由于其节奏明快而又琅琅上口，无论是课堂开头引入还是课中新知巩固上，都值得推荐。正如在三年级上册Unit 6 Colours的知识巩固中，我们就可以用到这样的儿歌：What colour is it？Red，red，it’s red.单词句型双管齐下。同时我们还可以动用上自己的肢体，有序地拍手、跺脚皆可。其他的颜色亦是如此。而在这一节课的开始，我们则可以使用游戏Quick response来引出新授单词。我们可以使用多媒体课件在屏幕上快速投放出学生熟悉的能突出各种色彩的事物，熟悉的东西可以拉近与学生之间的距离，鲜亮的色彩可以吸引学生的眼球，快速的闪现也能考察学生的反应能力。比如用黑天鹅的照片来引出black，用红苹果的图片来引出red。这样的小游戏环节非但不会喧宾夺主，反而能增强课堂的趣味性，带动学生的学习兴趣。
在reading部分，生动的角色扮演也是增强课堂趣味性的重要环节。本身story time的篇幅就不长，在经过一系列精读环节后，学生们基本已经能完整复述出故事内容。这个时候，可以充分利用学生的主体地位，鼓励他们上讲台进行脱稿表演。表演可以无实物，也可以提前准备材料。这一活动对学生自身能力和知识掌握的情况都有很高的要求，但也因为这一颇具挑战性的要求，学生往往会非常期待并积极参与。不管最终能不能获得上台表演的机会，同学们的学习兴趣已经得到大的提高了。
二、通过换位思考来调动学习兴趣
百度上对于“换位思考”的定义是：设身处地地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础：互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。而在增强学生对英语学习的兴趣上，换位思考更是必不可少的。
生活中换位思考的例子很多，比如丈夫在外挣钱，觉得自己很累，而妻子则是在家带孩子、操持家务，没有挣钱的压力;反之，妻子则觉得自己在家要为柴米油盐操心劳累，而丈夫只需要在外挣钱，其他都不用管，活得有意思。其实，换位思考下来，就都会体会到对方的不容易。
再比如在学校里，老师会以理想中优秀学生的标准去要求每一个学生，认为自己已经很用心了，可是有的学生偏偏看上去是和自己“对着干”;而部分学生则认为，自己已经尽了最大的努力，可是老师家长还是觉得自己不优秀，于是内心就会对学习产生抵触情绪，时间久了就会陷入恶性循环。起初，作为教师，总会有先入为主的观念，在教育学生之后，认为自己的一番苦口婆心理所应当要被学生吸收和理解。然而在现实教育体验中，一味以一种“领导者”的姿态去要求“被领导者”学生群体，势必会事倍功半。
所以，我们何不尝试着换位思考，常常去尝试着理解别人的想法呢？把視野再放宽一些，把烦恼抛得再远一些。试着换位思考，多替别人着想。理解别人的良苦用心和无奈，感恩自己的幸运和拥有，可能自己才会觉得豁然开朗：原来生活是充满美好的。换个思路，换个角度，人生才会常邂逅不一样的风景。
在日常教育中，教师不妨多考虑因材施教，因人而异。哪怕出发点是好的，但也要从学生的年龄特征，个性发展出发，以使课堂趣味化为目标，平衡内心想法，尽可能找出最适合学生的教育方式，增强孩子对课堂，对英语学习的兴趣，从而让孩子在愉快和能接受的范围内不断提升自己，超越自己。而学生群体，也应该考虑到老师和家长的良苦用心，时刻以成为一名优秀小学生为目标，遵守中小学日常行为规范，不要把英语学习当成使刻板的任务，而是要将兴趣的培养贯穿始终，才能不断奋进，不断向前。
换位思考就像是我们教育环节中的润滑剂，孩子的每一步成长都离不开它。换位思考能使得教师的教学方法得到更好的贯彻，能使学生的学习兴趣以一个良好的势头蓬勃发展。只有在学习中注入兴趣，学习的过程才是丰富多彩的，学习的结果才会让我们受益终身。我们不妨从我做起，把换位思考融入到生活的方方面面，为不断优化教育事业而添砖加瓦。
可以说，兴趣是学习的灵魂。没有兴趣的学习只是照搬旧知，死记硬背。作为英语教师，我们无疑要把培养学生英语学习的兴趣放在首要位置。