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摘 要：新课改对农村小学体育教学提出了全新的要求，并且为体育教学改革提供了崭新的平台。因此，作为农村小学体育老师，需要明确到体育对于学生终生发展的影响，加强对新课标下农村小学体育教学发展基本思路的研究，确保为学生提供适合他们健康学习与发展的课堂，为国家所需人才的培养奠定扎实基础。本文筆者从指导思想、更新教学观念，重新定位教师角色及优化学生的学习方式四个角度着手，对新课标下小学农村体育教学发展的基本方向进行了探讨，旨在为体育教育事业的可持续发展尽微薄之力。
关键词：新课改；农村小学；体育教学；发展方向
体育课是农村小学生素质教育的重要组成部分，对于教育学生所发挥出来的积极作用是不可忽视的。从目前我国农村小学体育课的教学现状来看，无论是学校、老师还是学生，对于体育课程都不够重视，普遍存在以考试成绩提高为核心的理念。因此，在新时期的小学体育教学中，老师必须要对教学目标、内容、方法、手段及设计等方面进行彻底的改革，彻底明确体育教学改革的基本思路。本文在新体育课程标准的指导下，对体育教学改革的基本方向进行了全面的梳理，目的在于给学生提供轻松快乐的学习环境，提高体育教学质量。
一、坚持健康第一的教学指导思想
农村小学体育教学过程中，坚持健康第一的教学指导思想，并不意味着就要忽视运动技能的教学，而是要对以往过于强调竞技运动知识与技能的教学指导思想进行改变，选择合理的运动技能与教学手段来教学，将教学的侧重点放于学生的身心健康发展方面。而想要实现此教学目的，需要老师从以竞技运动项目为主的教学体系，向以促使学生全面发展为核心的教学体系转变，真正的使小学体育教学的整个过程中都始终贯彻健康第一的教学指导思想，真正意义上发挥体育教学的价值。
二、合理更新体育教学的观念
1.坚持以生为本的教学观念。传统农村小学体育教学中，课堂教学中老师总是唯一的主体，主宰着学生的言行举止，此种以教定学的教学观念，学生的学习会总处于被动状态，无法挖掘每个学生的独特潜力，使得学生不可能获得全面性的发展。这就需要老师坚持以生为本的教学观念，引导学生进行自主、合作与探究学习，提高体育学习能力。
2.坚持重视学生发展的教学观念。传统农村小学体育教学总是坚持重传授轻发展的观念，在新时期的体育教学中，老师需要在尊重学生学习主体性的基础上，将教学的重点放于学生的发展方面，不仅要让学生掌握体育知识技能，还需要开发学生的智力，培养学生的能力，并陶冶学生的情操，促使学生具有健全的人格，将教材的教育功能淋漓尽致的发挥出来，确保学生获得全面性发展。
3.坚持重视学生学习过程的教学观念。传统体育教学中由于老师的程序化教学，使得学生对于体育课程学习的价值不了解，所以兴趣不高，这和学生学习过程中缺乏体验、感知与应用有直接关系。因此，新课标下农村小学体育教学改革需要坚持重视学生学习过程的教学观念，让学生体验感知动作，灵活运用，从小养成良好的体育锻炼习惯。
4.坚持差异性教学观念。传统小学农村体育教学中总是坚持统一性教学观念，所以教出来的优秀学生十分的少。新时期的体育教学需要明确学生间的个体差异，坚持差异性教学观念，让每个学生都可以在体育课堂中收获到不同的收益，促使每个学生都有个性化发展的机会与空间。
5.坚持多向交流的教学观念。目前较多农村小学体育教学中，老师采取的仍是程序化的基本教学模式与交流模式，无法及时掌握每个学生的反馈信息。新时期的体育教学中需要坚持多向交流教学观念，增加师生、生生间的信息交流，构建层次化与多元化的立体信息交流网络。如师生合作学习、学生小组合作学习方法等，真正意义上为学生构建积极、主动与活跃的教学氛围，更加有效的开展体育教学活动。
三、重新定位教师角色
新时期的农村小学体育教学中，想要实现彻底改革的目的，就需要老师重新定位与调整自己的教学位置，更好的适应新课改的要求。第一，从课堂教学执行者向课程决策者转变，这样老师才能成为体育教材及学生的研究者，并在不断的实践中成为反思的实践者，真正为学生的健康学习与发展进行铺垫；第二，知识技能传授者向培养学生体育能力的引导者转变。任何一门课程的教学中都需要学生的积极参与，唯有老师成为培养学生体育能力的引导者，才可以让学生主动参与到体育课堂中，不断的去探究、动手，提高实践能力，为学生终身体育锻炼习惯的养成进行铺垫。第三，从体质的训练者向学生身心健康发展的促进者转变。
四、转变学生的学习方式
新时期的农村小学体育教学过程中，需要给予每个学生个性学习与发展的机会，加强对学生创新及实践能力的培养。第一，引导学生从被动学习向主动学习转变。实际农村小学体育教学中，老师始终以学生为教学的核心，鼓励学生发现、探索与研究，让学生不断感受发现、分析与解决问题带来的乐趣及成功体验，以此来培养学生主动学习的意识；第二，接受式学习向发现式学习转变。传统体育教学中老师很少将体育知识与技能以问题形式展示给学生，所以使得学生接受式学习能力较强。体育教学改革过程中，需要老师将问题抛给学生，使其进行接受式与发现式相结合的学习，让学生不断体验学习过程，培养学生的求异及创造性思维能力。
五、结束语
综上所述，新课标下农村小学体育教学发展的基本思路和方向，不仅需要从指导思想、更新教学观念，重新定位教师角色及优化学生的学习方式四个角度着手，还需要从改革评价方式方面着手，唯有如此，才可以确保小学体育教学得到彻底性的改革，使学生从小树立正确的体育观，掌握有效的体育基础知识、技能与能力，为学生的终身运动及健康发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]李风华.新课程标准下体育教学改革的基本方向[J].学周刊，2007（03）.
[2]邓国良.谈新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].教育与职业，2015（27）.
关键词：新课改；农村小学；体育教学；发展方向
体育课是农村小学生素质教育的重要组成部分，对于教育学生所发挥出来的积极作用是不可忽视的。从目前我国农村小学体育课的教学现状来看，无论是学校、老师还是学生，对于体育课程都不够重视，普遍存在以考试成绩提高为核心的理念。因此，在新时期的小学体育教学中，老师必须要对教学目标、内容、方法、手段及设计等方面进行彻底的改革，彻底明确体育教学改革的基本思路。本文在新体育课程标准的指导下，对体育教学改革的基本方向进行了全面的梳理，目的在于给学生提供轻松快乐的学习环境，提高体育教学质量。
一、坚持健康第一的教学指导思想
农村小学体育教学过程中，坚持健康第一的教学指导思想，并不意味着就要忽视运动技能的教学，而是要对以往过于强调竞技运动知识与技能的教学指导思想进行改变，选择合理的运动技能与教学手段来教学，将教学的侧重点放于学生的身心健康发展方面。而想要实现此教学目的，需要老师从以竞技运动项目为主的教学体系，向以促使学生全面发展为核心的教学体系转变，真正的使小学体育教学的整个过程中都始终贯彻健康第一的教学指导思想，真正意义上发挥体育教学的价值。
二、合理更新体育教学的观念
1.坚持以生为本的教学观念。传统农村小学体育教学中，课堂教学中老师总是唯一的主体，主宰着学生的言行举止，此种以教定学的教学观念，学生的学习会总处于被动状态，无法挖掘每个学生的独特潜力，使得学生不可能获得全面性的发展。这就需要老师坚持以生为本的教学观念，引导学生进行自主、合作与探究学习，提高体育学习能力。
2.坚持重视学生发展的教学观念。传统农村小学体育教学总是坚持重传授轻发展的观念，在新时期的体育教学中，老师需要在尊重学生学习主体性的基础上，将教学的重点放于学生的发展方面，不仅要让学生掌握体育知识技能，还需要开发学生的智力，培养学生的能力，并陶冶学生的情操，促使学生具有健全的人格，将教材的教育功能淋漓尽致的发挥出来，确保学生获得全面性发展。
3.坚持重视学生学习过程的教学观念。传统体育教学中由于老师的程序化教学，使得学生对于体育课程学习的价值不了解，所以兴趣不高，这和学生学习过程中缺乏体验、感知与应用有直接关系。因此，新课标下农村小学体育教学改革需要坚持重视学生学习过程的教学观念，让学生体验感知动作，灵活运用，从小养成良好的体育锻炼习惯。
4.坚持差异性教学观念。传统小学农村体育教学中总是坚持统一性教学观念，所以教出来的优秀学生十分的少。新时期的体育教学需要明确学生间的个体差异，坚持差异性教学观念，让每个学生都可以在体育课堂中收获到不同的收益，促使每个学生都有个性化发展的机会与空间。
5.坚持多向交流的教学观念。目前较多农村小学体育教学中，老师采取的仍是程序化的基本教学模式与交流模式，无法及时掌握每个学生的反馈信息。新时期的体育教学中需要坚持多向交流教学观念，增加师生、生生间的信息交流，构建层次化与多元化的立体信息交流网络。如师生合作学习、学生小组合作学习方法等，真正意义上为学生构建积极、主动与活跃的教学氛围，更加有效的开展体育教学活动。
三、重新定位教师角色
新时期的农村小学体育教学中，想要实现彻底改革的目的，就需要老师重新定位与调整自己的教学位置，更好的适应新课改的要求。第一，从课堂教学执行者向课程决策者转变，这样老师才能成为体育教材及学生的研究者，并在不断的实践中成为反思的实践者，真正为学生的健康学习与发展进行铺垫；第二，知识技能传授者向培养学生体育能力的引导者转变。任何一门课程的教学中都需要学生的积极参与，唯有老师成为培养学生体育能力的引导者，才可以让学生主动参与到体育课堂中，不断的去探究、动手，提高实践能力，为学生终身体育锻炼习惯的养成进行铺垫。第三，从体质的训练者向学生身心健康发展的促进者转变。
四、转变学生的学习方式
新时期的农村小学体育教学过程中，需要给予每个学生个性学习与发展的机会，加强对学生创新及实践能力的培养。第一，引导学生从被动学习向主动学习转变。实际农村小学体育教学中，老师始终以学生为教学的核心，鼓励学生发现、探索与研究，让学生不断感受发现、分析与解决问题带来的乐趣及成功体验，以此来培养学生主动学习的意识；第二，接受式学习向发现式学习转变。传统体育教学中老师很少将体育知识与技能以问题形式展示给学生，所以使得学生接受式学习能力较强。体育教学改革过程中，需要老师将问题抛给学生，使其进行接受式与发现式相结合的学习，让学生不断体验学习过程，培养学生的求异及创造性思维能力。
五、结束语
综上所述，新课标下农村小学体育教学发展的基本思路和方向，不仅需要从指导思想、更新教学观念，重新定位教师角色及优化学生的学习方式四个角度着手，还需要从改革评价方式方面着手，唯有如此，才可以确保小学体育教学得到彻底性的改革，使学生从小树立正确的体育观，掌握有效的体育基础知识、技能与能力，为学生的终身运动及健康发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]李风华.新课程标准下体育教学改革的基本方向[J].学周刊，2007（03）.
[2]邓国良.谈新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].教育与职业，2015（27）.