江阴中专曾和其他职校一样，在语文课改上有过“崎岖坎坷”的阶段，后来学校端正语文观念，重新认识学科性质，开始积极推进课程改革。在教师层面，明确课改要求，加强“五课教研”，开展“两课评比”，开发校本教材；在学生层面，注重语文基础，培养综合能力，强化职业素养。总体要求——教师要“夯实文化基础，提升职业素养”，具体目标——学生要“站起来会说话，坐下去会写作”。
　　语文课改实践主要体现在两个方面：一是开发校本教材，夯实文化基础；二是强化能力训练，提升职业素养。
　　开发校本教材，是弥补学生在“说”和“写”上的缺陷，使学生的文化知识够用。目前我校开发了《晨读》和《口语交际与常用文体写作教程》教材。《晨读》强调“读美文，诵美诗，塑美德”。《口语交际与常用文体写作教程》强化学生语言表达与文字运用的艺术处理能力。借助这两个校本教材，让学生学到一些过去课本上难以学到的东西，使其隐形能力变显形，软实力变硬实力。
　　强化能力训练，主要以“读”、“说”、“写”为抓手，有“疯狂早读”、“口语交际”和“仿真写作”三个方面，让每个学生不管是站起来还是坐下去都会“朗读”、“说话”和“写作”。
　　1．切实推进“疯狂早读”，养成良好诵读习惯
　　查、背、默、考是落实“疯狂早读”的切实措施，赛诗会活动则是展示良好诵读习惯的有效形式。早读书声琅琅，蔚然成风。晨诵氛围积极向上，文化内涵不断提升。
　　2．切实抓好“口语交际”，努力提升谈话艺术
　　学生的谈话艺术，主要是通过“口语交际”模块来进行的。课堂上理实一体，仿真训练，个个过关；课堂外实景实地，实战演练，人人展示。
　　此外，学校还以演讲、朗诵、辩论等多种形式来强化训练，提升学生的“口语交际”能力与谈话艺术。
　　3．切实加强“写作训练”，不断提升写作水平
　　学校利用《口语交际与常用文体写作教程》来强化“日常应用文”和“实用文体”的写作训练。课上突出方法指导，课下重视兴趣培养。此外，还以板报、竞赛和投稿等多种方式来强化学生的写作训练，提升其写作水平。过去学生写“求职信”、“应聘书”之类的文体感到困难，现在不仅写作自如，还能给用人单位留下美好第一印象。不仅如此，学生还向校园网和报章杂志踊跃投稿。
　　通过语文课改，我校毕业生进入社会后，在用人单位能说会写，从“职校人到职业人到拥有职业技术的人”，有可持续发展潜力。
　　通过语文课改，我校语文课教师从“富余”走向“富裕”。我校吴曦老师在“五课教研”和“两课评比”平台上，充分展示集体智慧与个人才华，获得了省示范课一等奖。
　　通过语文课改，我校的语文课活力无限。教材开发如雨后春笋，“疯狂早读”享誉省内外。
　　（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）