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摘要： 目前越来越重视素质教学，在高中地理教学中，必须提高教学效率。笔者结合多年的高中地理教学经验，提出了自己的一些有效性策略。
关键词：高中地理 课堂教学 效率
仁怀市茅台高级中学是一间新建的大型普通高完中，学生基础不是很好，特别是初中地理为列入中考，“读高中苦，学高中地理更辛苦！”这是许多学生的心声。 提升学习体验的教学，指的是让学生越学越爱学、越乐学的教学。让学生爱学、乐学的策略很多，但这些策略一定有共同的特点和秘诀：富有情趣。我校学生学习能力相对较差，在教学中遵循的原则是让每一个学生都能在每一天都有所进步，并为学生所取得的进步而为高兴。让学生学习终生有用的地理知识。在近十年的教学中，笔者总结了提高教学有效性的几点方法：
新课程改革的核心就是“为了每一位学生的发展”，同时，促进教师专业发展，所以，课堂设计除了贯穿有效教学的理念外，还应该在“减负提质”上下功夫，建议：
1、“先学后教、当堂训练”
“先学后教”的“学”是指学生自学为主，“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。
2、“上课要像考试一样紧张”，注重提高课堂教学效率
所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。 考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。
3、“两案（教案、学案）合一”教与学不再两张皮
师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但老师的教案往往是“讲案”，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演、自问自答，如有的老师在教案中写道：“师问：……生答：……”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出來就行了，效果主要是看老师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些老师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了“教案”，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄密了，上课时老师就没法施展教学艺术。
实际上，在这种传统的教学方式下，教与学还是两张皮，老师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。而江苏省溧水县东庐中学师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子”。我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“讲学稿”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。
4、“两本（课堂笔记本、课后作业本）合一”减轻了学生的负担
课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸
大多数中小学学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把老师讲的东西记下来，以备复习考试用；另一个是课后作业本。作业本往往不止一个，而除了老师布置的课后作业外，还要买社会上各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合当地学生的实际情况。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业，一般中学生晚上都要做到11点以后。而东庐中学的学生上课只有老师发的一张“讲学稿”（一般是8K的一张纸）。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处。东庐中学的做法给了我们许多启示，减轻学生的负担首先应当从教师自己精选精编练习题开始。
5、发挥学生的主观能动性，让学生主动的参与教学
学生在教学活动中要有高的参与度，教师必须做好下面几点引导：
第一，引导学生立足主体性，确立起“我是学习的主人而非奴隶”的观念，培养起自主学习的能力，这是学生学会学习、学会生存、学会创造的前提。
第二，引导学生发挥能动性，在教学过程中学生应主动地去追求进步与发展，而不再是消极的“等、靠、听、记”。
第三，引导学生富于批判性，善于在求同中存异，在吸收中批判，在学习中不断地发现问题，提出问题，从而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。
第四，引导学生展现创造性，要把学习的过程表现为一种学习与创造结合的过程，让学生在学习过程中“变学为思”、“变学为悟”、“变学为创造”。
四、几点结论
（一）要强化教学必须追求有效的意识
（二）要反复尝试如何使教学更有效
一是在课堂教学的理念上：
应明确树立为智能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。
要相信学生，不仅要关心学生的行为投人，
还要关心学生的认知投入和情感投入。
只有这样，才不会上“糊涂课”。
总之，提高高中地理课堂教学效率，需要全体师生共同努力，不断探索和总结科学的学习方法，学会正确使用地球仪，地图册，深入钻研地理教材，吃透高中地理课标和考试大纲。
关键词：高中地理 课堂教学 效率
仁怀市茅台高级中学是一间新建的大型普通高完中，学生基础不是很好，特别是初中地理为列入中考，“读高中苦，学高中地理更辛苦！”这是许多学生的心声。 提升学习体验的教学，指的是让学生越学越爱学、越乐学的教学。让学生爱学、乐学的策略很多，但这些策略一定有共同的特点和秘诀：富有情趣。我校学生学习能力相对较差，在教学中遵循的原则是让每一个学生都能在每一天都有所进步，并为学生所取得的进步而为高兴。让学生学习终生有用的地理知识。在近十年的教学中，笔者总结了提高教学有效性的几点方法：
新课程改革的核心就是“为了每一位学生的发展”，同时，促进教师专业发展，所以，课堂设计除了贯穿有效教学的理念外，还应该在“减负提质”上下功夫，建议：
1、“先学后教、当堂训练”
“先学后教”的“学”是指学生自学为主，“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。
2、“上课要像考试一样紧张”，注重提高课堂教学效率
所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。 考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。
3、“两案（教案、学案）合一”教与学不再两张皮
师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但老师的教案往往是“讲案”，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演、自问自答，如有的老师在教案中写道：“师问：……生答：……”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出來就行了，效果主要是看老师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些老师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了“教案”，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄密了，上课时老师就没法施展教学艺术。
实际上，在这种传统的教学方式下，教与学还是两张皮，老师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。而江苏省溧水县东庐中学师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子”。我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“讲学稿”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。
4、“两本（课堂笔记本、课后作业本）合一”减轻了学生的负担
课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸
大多数中小学学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把老师讲的东西记下来，以备复习考试用；另一个是课后作业本。作业本往往不止一个，而除了老师布置的课后作业外，还要买社会上各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合当地学生的实际情况。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业，一般中学生晚上都要做到11点以后。而东庐中学的学生上课只有老师发的一张“讲学稿”（一般是8K的一张纸）。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处。东庐中学的做法给了我们许多启示，减轻学生的负担首先应当从教师自己精选精编练习题开始。
5、发挥学生的主观能动性，让学生主动的参与教学
学生在教学活动中要有高的参与度，教师必须做好下面几点引导：
第一，引导学生立足主体性，确立起“我是学习的主人而非奴隶”的观念，培养起自主学习的能力，这是学生学会学习、学会生存、学会创造的前提。
第二，引导学生发挥能动性，在教学过程中学生应主动地去追求进步与发展，而不再是消极的“等、靠、听、记”。
第三，引导学生富于批判性，善于在求同中存异，在吸收中批判，在学习中不断地发现问题，提出问题，从而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。
第四，引导学生展现创造性，要把学习的过程表现为一种学习与创造结合的过程，让学生在学习过程中“变学为思”、“变学为悟”、“变学为创造”。
四、几点结论
（一）要强化教学必须追求有效的意识
（二）要反复尝试如何使教学更有效
一是在课堂教学的理念上：
应明确树立为智能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。
要相信学生，不仅要关心学生的行为投人，
还要关心学生的认知投入和情感投入。
只有这样，才不会上“糊涂课”。
总之，提高高中地理课堂教学效率，需要全体师生共同努力，不断探索和总结科学的学习方法，学会正确使用地球仪，地图册，深入钻研地理教材，吃透高中地理课标和考试大纲。