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【摘要】《新课标》指出，语文教学的目标就是指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累。由此可见，阅读背诵是学习语文最重要的环节之一。如何激发孩子背诵的兴趣，从而提高低年级学生背诵效率，成为优化课堂的一项重要内容。根据小学低年级学生的年龄特征、知识水平及心里学原理，我总结出了适合低年级学生的“快速背诵”法，即“读读”、“说说”、“演演”、“背背”。
【关键词】阅读教学 背诵 兴趣
《新课标》指出，语文教学的目标就是指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累。其中1—2年级学生背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3—4年级学生背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。由此可见，阅读背诵是学习语文最重要的环节之一。
同时，背诵可以帮助学生加深对课文的理解、提高阅读能力、锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中的用词造句布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语说：“能被多少书籍，就能获得多少知识。”可见背诵是阅读教学中一个重要方面。如何激发孩子背诵的兴趣，从而提高低年级学生背诵效率，成为优化课堂的一项重要内容。
从心理学角度讲，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。正如培根所说：“一切知识，只不过是记忆。”心理学家也认为：每个人都有较好的记忆力，没有记忆就没有背诵。背诵是记忆的结果和表现。其中记忆从"记"到"忆"是有个过程的，它包括：识记、保持、复现等环节。俄国伟大生理学家谢切诺夫也把记忆称为人一切智慧的根源。记忆的内容可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。兴趣是记忆的加速器。古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对所学的内容有了浓厚的兴趣，就会积极主动而且心情愉快地学习，注意力高度集中，强化各感觉器官和思维器官的活动，形成大脑的兴奋中心，将各种知识信息不断地传给大脑的神经中枢，从而留下较深的印象。反之对所学科目不感兴趣，长期处于被动吸收的状态，你的学习就不安心，记不住。因此，要提高背诵效率，首先激发养学生对背诵的兴趣。
小学低年级学生，活泼好动，表现欲强。我根据他们的年龄特征、知识水平及心里学原理，总结出了适合低年级学生的“快速背诵”法。所谓“快速背诵”法，就是把讲解的课文内容能当堂背诵下来的一种方法。这样不仅减轻了学生的课业负担，而且能较好地培养学生的能力、训练其思维、发展其智力。
我的“快速背诵”法概括起来有八个字：即“读读”、“说说”、“演演”、“背背”。
“读读”：就是学生在老师的指导下，有目的地对课文内容由浅入深理解的过程。低年级课文教材中童话、寓言故事题材的课文比较多，文章故事性强，充满童趣。学生在教学中通过“初读”、“了解”、“细读”等环节，对课文内容已有一个系统的概念，达到了记忆的第一个环节——识记。这样以理解为基础的意义识记比机械识记的效果更好。心理学家认为，大脑中建立联系或产生联想，才能达到理解。理解的东西才能记得牢固。这是因为，理解的实质是建立起各知识点的广泛联系。理解了的东西是与过去巩固了的知识经验发生内在联系，它的存在不是孤立的，而是被纳入到已有的知识系统中去，成为其中的一部分。这样以理解为基础的意义识记在全面性、精确性和巩固性等方面，都要比机械识记优越得多。
“说说”：就是在学生对课文内容理解的基础上，复述课文内容。这样及时再现课文内容，既能加深对课文的理解记忆，又能进行口头语言训练，并为原文背诵进一步创造条件，加深逻辑记忆，达到记忆的第二个环节——保持。这样经过学生自身的内敛。使记忆的原材料更完整、更详细具体、更夸张突出等，从而使记忆的“保持”更容易。
当然，在这个环节中，对不同学生可要求不同。可以简单说，即按原文顺序讲清原文“框架“；也可以详细说，即结合原文重点句，讲清内容，说的正确、流利。
“演演”：就是学生在以上理解、回顾的基础上结合自己的生活经验，大胆进行想象，把“抽象材料”变成“直观形象材料”使记忆材料变成学生自己直接活动对象。这样多次反复、体会、比较，逐步确立稳固准确的记忆表象和记忆印象，从而完成记忆中第三个环节———复现。这包括表演、演示等多种形式。这样做一方面把抽象的知识形象化，造成一种“视觉效应”降低了背诵的难度；另一方面激发起学生浓厚的兴趣，使孩子获得了主动思维的机会，创想的羽翼也随着飞舞起来。使其充分满足了表现欲，并创设了情景，为背诵打下了坚实的基础。
“背背”：就是在学生积极思维、充分活动的基础上达到对课文内容完全记忆的过程。它分为试背和熟背两个环节。试背中采用回忆与阅读相结合的办法，特别是重难点语句，应指导学生多尝试在线阅读，因为这样阅读智力活动更积极，同时他也是一个自我检查的过程使人更能精力集中地识记内容。在熟背中可采用“对背”（即：同桌面对面背，这样因有对方干扰，可锻炼学生记忆深刻和正确性。）“提背”（即：提哪背哪，这样可锻炼学生记忆的准确性。）等多种形式，已达到熟练、流利背诵的目的。
总而言之，“快速背诵”法通过“读读、说说、演演、背背”四个环节，把理解记忆、视听结合等多种手段有效结合，让记忆的“识记”“保持”“复现”等环节互相联系。学生通过联想、想象，使记忆材料具有生动鲜明奇特的形象，把抽象事物形象化，从而把记忆变得容易。
同时“快速背诵”法以它特有的“快”“易”使学生在生动活泼、轻松愉快的气氛中对所学的课文完成准确背诵，从而激发了学生背诵的兴趣，优化了课堂，提高了教学效率。
【关键词】阅读教学 背诵 兴趣
《新课标》指出，语文教学的目标就是指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累。其中1—2年级学生背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3—4年级学生背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。由此可见，阅读背诵是学习语文最重要的环节之一。
同时，背诵可以帮助学生加深对课文的理解、提高阅读能力、锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中的用词造句布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语说：“能被多少书籍，就能获得多少知识。”可见背诵是阅读教学中一个重要方面。如何激发孩子背诵的兴趣，从而提高低年级学生背诵效率，成为优化课堂的一项重要内容。
从心理学角度讲，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。正如培根所说：“一切知识，只不过是记忆。”心理学家也认为：每个人都有较好的记忆力，没有记忆就没有背诵。背诵是记忆的结果和表现。其中记忆从"记"到"忆"是有个过程的，它包括：识记、保持、复现等环节。俄国伟大生理学家谢切诺夫也把记忆称为人一切智慧的根源。记忆的内容可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。兴趣是记忆的加速器。古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对所学的内容有了浓厚的兴趣，就会积极主动而且心情愉快地学习，注意力高度集中，强化各感觉器官和思维器官的活动，形成大脑的兴奋中心，将各种知识信息不断地传给大脑的神经中枢，从而留下较深的印象。反之对所学科目不感兴趣，长期处于被动吸收的状态，你的学习就不安心，记不住。因此，要提高背诵效率，首先激发养学生对背诵的兴趣。
小学低年级学生，活泼好动，表现欲强。我根据他们的年龄特征、知识水平及心里学原理，总结出了适合低年级学生的“快速背诵”法。所谓“快速背诵”法，就是把讲解的课文内容能当堂背诵下来的一种方法。这样不仅减轻了学生的课业负担，而且能较好地培养学生的能力、训练其思维、发展其智力。
我的“快速背诵”法概括起来有八个字：即“读读”、“说说”、“演演”、“背背”。
“读读”：就是学生在老师的指导下，有目的地对课文内容由浅入深理解的过程。低年级课文教材中童话、寓言故事题材的课文比较多，文章故事性强，充满童趣。学生在教学中通过“初读”、“了解”、“细读”等环节，对课文内容已有一个系统的概念，达到了记忆的第一个环节——识记。这样以理解为基础的意义识记比机械识记的效果更好。心理学家认为，大脑中建立联系或产生联想，才能达到理解。理解的东西才能记得牢固。这是因为，理解的实质是建立起各知识点的广泛联系。理解了的东西是与过去巩固了的知识经验发生内在联系，它的存在不是孤立的，而是被纳入到已有的知识系统中去，成为其中的一部分。这样以理解为基础的意义识记在全面性、精确性和巩固性等方面，都要比机械识记优越得多。
“说说”：就是在学生对课文内容理解的基础上，复述课文内容。这样及时再现课文内容，既能加深对课文的理解记忆，又能进行口头语言训练，并为原文背诵进一步创造条件，加深逻辑记忆，达到记忆的第二个环节——保持。这样经过学生自身的内敛。使记忆的原材料更完整、更详细具体、更夸张突出等，从而使记忆的“保持”更容易。
当然，在这个环节中，对不同学生可要求不同。可以简单说，即按原文顺序讲清原文“框架“；也可以详细说，即结合原文重点句，讲清内容，说的正确、流利。
“演演”：就是学生在以上理解、回顾的基础上结合自己的生活经验，大胆进行想象，把“抽象材料”变成“直观形象材料”使记忆材料变成学生自己直接活动对象。这样多次反复、体会、比较，逐步确立稳固准确的记忆表象和记忆印象，从而完成记忆中第三个环节———复现。这包括表演、演示等多种形式。这样做一方面把抽象的知识形象化，造成一种“视觉效应”降低了背诵的难度；另一方面激发起学生浓厚的兴趣，使孩子获得了主动思维的机会，创想的羽翼也随着飞舞起来。使其充分满足了表现欲，并创设了情景，为背诵打下了坚实的基础。
“背背”：就是在学生积极思维、充分活动的基础上达到对课文内容完全记忆的过程。它分为试背和熟背两个环节。试背中采用回忆与阅读相结合的办法，特别是重难点语句，应指导学生多尝试在线阅读，因为这样阅读智力活动更积极，同时他也是一个自我检查的过程使人更能精力集中地识记内容。在熟背中可采用“对背”（即：同桌面对面背，这样因有对方干扰，可锻炼学生记忆深刻和正确性。）“提背”（即：提哪背哪，这样可锻炼学生记忆的准确性。）等多种形式，已达到熟练、流利背诵的目的。
总而言之，“快速背诵”法通过“读读、说说、演演、背背”四个环节，把理解记忆、视听结合等多种手段有效结合，让记忆的“识记”“保持”“复现”等环节互相联系。学生通过联想、想象，使记忆材料具有生动鲜明奇特的形象，把抽象事物形象化，从而把记忆变得容易。
同时“快速背诵”法以它特有的“快”“易”使学生在生动活泼、轻松愉快的气氛中对所学的课文完成准确背诵，从而激发了学生背诵的兴趣，优化了课堂，提高了教学效率。