【摘 要】
：
基于教育部首批“三全育人”综合改革试点院系的改革要求和前期实践经验,为了在工科人才培养体系中将课程思政贯穿所有课程,针对基础课、专业课和专业实践课的不同特点,本文提出对数理类基础课侧重辩证唯物主义,专业课侧重历史唯物主义的课程思政元素挖掘的具体方法;以及在专业实践类课程中采用认识论和实践论的分析视角,从正确的历史观出发,解读工程史中社会制度的影响和意义.根据将马克思主义哲学基本原理和中国国情有机结合的工科课程思政执行路径,展示了六个课程思政实施案例,并结合课堂问卷调查的结果,验证了本方法的有效性,为工科课
【机 构】
：
西南交通大学土木工程学院;海军潜艇学院基础部;海军工程大学政治理论系
论文部分内容阅读
基于教育部首批“三全育人”综合改革试点院系的改革要求和前期实践经验,为了在工科人才培养体系中将课程思政贯穿所有课程,针对基础课、专业课和专业实践课的不同特点,本文提出对数理类基础课侧重辩证唯物主义,专业课侧重历史唯物主义的课程思政元素挖掘的具体方法;以及在专业实践类课程中采用认识论和实践论的分析视角,从正确的历史观出发,解读工程史中社会制度的影响和意义.根据将马克思主义哲学基本原理和中国国情有机结合的工科课程思政执行路径,展示了六个课程思政实施案例,并结合课堂问卷调查的结果,验证了本方法的有效性,为工科课程思政实施提供了参考.
其他文献
为破解轨道交通新技术新知识迭代加快、铁路大系统工程跨学科交叉融合加剧给人才培养带来的难题,遵循系统思维,从系统要素、要素间相互作用、系统环境条件三个维度,结合系统思维整体性、结构性、协同性、开放性等特性,归纳出“共生协同、转化传递、合力赋能”育人理念和方法,形成服务交通强国需求的轨道交通拔尖创新人才培养模式.二十多年的实践证明,达成了人才培养目标,取得了显著成效,在全国交通运输工程学科人才培养、课程和教材建设及世界一流学科建设等方面起到了示范作用.
具有国际实质等效的工程教育认证,对推动我国高校工程教育专业的改革、建设与发展意义重大.本文简要回顾了我国工程教育认证的发展历程,介绍了工程教育认证的最新变化,分析了产生这些变化的动因,对工程教育专业如何应对这些变化提出了建议.
设计思维意识是工科大学生应该具备的基本工程素养.在分析设计思维内涵、特征和教育应用途径的基础上,构建了设计思维导向的虚实结合工程实践教学模式,以“安全驾驶”主题工程实践课程为例分析了该教学模式的实施过程和应用效果,并给出了教学建议.该研究对设计思维融入工程实践教学有一定的参考意义.
面对世界百年未有之大变局,创新性推动高等工程教育变革与发展,是各国面临的重大现实问题.回顾高等工程教育的发展历程,对剖析当下高等工程教育面临的问题及解决策略有着重要的启示.面对高等工程教育在师资、平台、体系等方面面临的重大挑战,西安交通大学以未来技术学院、现代产业学院、校企合作建设创新实验平台为依托,以培养“品行、知识、能力和思维”四位一体的工程领导人才为目标,通过创办前沿性、颠覆性的未来学科专业,推动现有专业交叉融合,实现传统专业内涵升级,推进新工科建设和工程教育改革创新,为新时代中国工程教育改革发展探
新一轮科技革命和产业变革加速演进,我国石油工业发展处于转型变革的关键时期.在充分分析油气行业产业升级对石油工程专业人才需求的基础上,中国石油大学(华东)石油工程专业聚焦新时代石油工程师的核心素养,构建了“五新”人才培养体系:即构建新知识结构、探寻新成长路径、实施新教学方法、提升新工程素养、完善新协同机制,形成了传统特色行业工科专业新工科建设方案,为我国石油工程专业新工科建设提供了参考和借鉴.
如何高效地实现人才培养模式转型是新工科人才培养理念落地的关键.本文设计了以项目为中心的计算机科学与技术专业人才培养模式,具体体现为以项目实践为载体完成“知识—能力—素质”同步培养以及“校企深度合作”与“项目式实践教学平台”相结合的新人才培养模式,并在北京科技大学进行了人才培养实践,大幅提升了毕业生竞争力.教学改革成果被应用到百余所高校,形成了显著的成果辐射效应.
毕业要求是工程教育专业认证的重要组成部分.随着工程教育专业认证工作的不断深入,国内很多工科院校以专业认证为契机,全面提升人才培养质量.与国际上成熟的工程教育专业认证相比,我国高校在认证实践中较为缺乏毕业要求评估量规,现行的认证逻辑也制约着毕业要求达成度的科学性发展,需要转变毕业要求指标构建理念导向,进一步深化教学改革,建立科学评估、持续改进的质量文化.
产学合作是大学嵌入工业革命的重要途径.其演进遵循可追溯的逻辑主线,即通过激励政策,对公共知识进行需求与供给的竞争性动态配置.英德美日四国产学合作在前三次工业革命中表现出不同运行模式:自发、分散的英国模式;科学主导的德国模式;市场主导的美国模式;政府主导的日本模式.第四次工业革命背景下,我国高等教育系统要实现对工业发展反向流动,需促进基础研究与应用研究融通发展,进行科技资源整合,发挥研究型大学作用并侧重对经济社会效益评估.
机电一体化综合实践是机械专业的重要教学环节.基于该实践课程在整个课程体系中的定位与侧重点,探讨了实践平台的选择原则及实践内容在机械和电控两个方向延伸的边界;以“XY数控工作台”实践平台为例,从软硬件任务确定到鼓励沟通与独立思考的有序高效教学活动组织,以及软件编程实践的实施细节等方面,确定了一套机电一体化综合实践的具体实施方案;分析了实物平台的不足,提出了虚实结合的机电一体化综合实践平台的开发方向和实例.该综合实践课程为相关教学工作开展和应用型人才能力培养提供了有意义的参考.
高等工程教育和高技术产业通过资源互补、发展共赢,促进人才培养和知识创新,进而服务国家战略和产业发展需求.在探讨高等工程教育与高技术产业发展耦合机理的基础上,通过耦合协调度模型对2008-2018年我国高等工程教育与高技术产业发展耦合协调程度进行实证分析.研究表明高等工程教育与高技术产业发展耦合协调度呈持续上升的趋势,耦合协调类型从中度耦合、濒临失调转化到高度耦合、中级协调,高等工程教育发展在一定程度上滞后于高技术产业发展.新时代,高等工程教育要适应高技术产业发展趋势,大力发展新工科;服务高技术产业发展需求