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【摘 要】由于小学生的形象思维比较活跃，因此情境创设成为小学音乐教学中的重要的手段，笔者结合自己的教学实践，归纳探讨了音乐教学中的情境创设问题。
【关键词】音乐教学 情境创设 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.016
一、引言
小学生的思维特点是“从以具体形象思维为主要形式，逐步过破到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性”因此在音乐教学中应当考虑学生的这一特点，有意识的提供给孩子更生动、更直观、更形象的教学方式，引发他们的学习兴趣，提高他们的参与度，这就要求我们在教学中，因材施教，努力创设学习的情境，引导学生快乐的学习。
二、情景的来源
（一）情景来源于自然
音乐教学应该让学生回归自然生活，走进自然.在大自然中体会音乐的存在。这种自然的学习可以让学生到郊外去漫步、去聆听大自然的声音，如树叶沙沙的响声，鸟儿快乐的歌声，在这种人与自然的亲密接触中，学生自然融入一种让身心愉快的情景中，加上教师耐心和细致的引导，在这美妙的情景中自然地歌唱起来。这种欢快、清新、自然的歌声来源于学生自我对音乐的创造，这样其实体现了音乐的本质。
（二）情景来源于生活
情景教学是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情景激发学生学习情绪为手段的一种教学方法。生活中很多事情都会发出很多不同的声音，比如敲击瓷器，人的哭叫、动物的吼叫、物体的碰撞等，这些声音有些好听，有些难听，要让学生在这些不同的环境下体验哪些是我们希望得到的声音，而且要明白是怎么得到的。这些来源生活的声音有助于学生在情景中体验音乐。
（三）情景来源于创造
情景教学要求教师善于创造情境。教学内容可以提前制定，但是教学过程巾要善于抓住突发事件进行更多情境的创设。音乐离不开创造，而情境的创设是音乐创造的基础，很多举世瞩目的音乐都是在一些特定的情景中创造出来的，但是这些情境却不是事先就设计好的。因此善于把握时机，利用条件，为学生创设不同的情境，才能真正为学生提供学习音乐的有利环境和条件。
三、情境创设具体方式
（一）运用图片创设情境
音乐的语言是微妙的、强烈的，它是一种情感的传递。而图画则给人以鲜明直观的形象。所以在教学中，我将两者结合起来创设情境，把儿童带入一个心驰神往的魅力世界。例如，在教学《火车开了》这课时，先给学生展示一幅火车在远方等待开车的画面。随着鸣笛声响起，火车启动了。这时教师用生动、形象的语言描述歌曲意境：“听！嗒嚓嗒嚓。嗒嚓嗒嚓火车开了！看！嗒嚓嗒嚓火车跑的多么快。火车司机开着火车，嗒嚓嗒嚓向前奔跑。”边用语言描述的同时，边利用“抽拉式”投影片演示这一过程在这样的氛围下。学生很快便学会了歌曲，并用歌声和动作把歌曲意境表现的淋漓尽致，真正掌握了歌曲的神韵。还有在教学《歌唱二小放牛郎》这课时，让学生边看史料边听歌曲.充分感受歌曲所展现的人物形象、英雄事迹。最后，随着歌曲的结束，画面被定格在“人民英雄纪念碑永垂不朽”几个打字上。学生在这种视觉形象和听觉形象结合的情境中，对于了解歌曲内涵.熏陶美的心灵。特别是对克服学生的厌学心理有一定的促进作用。
（二）运用游戏创设情境
心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏在每个学生的心中都有着神奇的吸引力。吸引着学生在无拘无束的氛围中快乐的学习，快乐的享受音乐，同时享受音乐带来的快乐。例如，在教学《我驾飞船上蓝天》时，我把教室布置成浩瀚的太空，让学生戴着星星、月亮、飞船等头饰，我戴着杨利伟叔叔模样的头饰说：“孩子们。我们的飞船升空了。你们看，现在我们已经进入太空了。瞧，太空多美呀！让我们跟着音乐尽情地飞舞吧！”当我播放《我驾飞船上蓝天》的音乐时，所有的“星体”和“飞船”都情不自禁地动起来。只见“星星在“眨眼”，“飞船”在“翱翔”，“八大行星”沿着“轨迹”在“转动”。有的“不明星体”在跳转圈舞……。整问教室伴随着音乐，荡漾着学生欢乐的笑声。虽然他们表达的方式有所不同，但是每一个人的脸上无不带着会心的笑容，露出兴奋的神情。可见，游戏是儿童的天堂，它既激发了学生的兴趣，又开启了学生的快乐之门，使学生在情境中感受音乐的快乐。
（三）运用动画创设情境
《音乐课程标准》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”小学生天真可爱，喜欢寻求好奇、好看，富有动感的东西，那些内容贴近儿童的生活，音乐欢快，旋律优美的动画片更是得到孩子的青睐，百看不厌。在音乐教学中。利用他们的这些心理.创设动画情境，使“要我学”变成“我想学”。例如，在教学《七个小矮人之歌》这首歌曲时，我高兴地说：“同学们，今天我们不学唱歌曲了，我们看动画片，好吗？”刚说完，整间教室马上就沸腾起来，我播放《白雪公主》的动画片让学生观看，学生也情不自禁地跟着高兴起来，手舞足蹈的，我趁机播放《七个小矮人之歌》这首歌曲，学生马上被其欢快的旋律所吸引，在兴趣的驱动下，学生都能全身心的，投入的学习歌曲。
四、结语
情景教学是小学音乐教育的亮点，只有通过创设情境，不仅让学生理解音乐本质，而且大大激发学生的学习兴趣，调动学生学习音乐的积极性，才能让小学音乐教育顺利开展。
参考文献
[1]王蓉，情境教学法在音乐教学中的运用[J]，现代教育科学（小学教师）.2010年02期.
[2]程方，情景主题在中小学音乐教学中的意义[J]，音乐天地.2007年02期.
【关键词】音乐教学 情境创设 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.016
一、引言
小学生的思维特点是“从以具体形象思维为主要形式，逐步过破到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性”因此在音乐教学中应当考虑学生的这一特点，有意识的提供给孩子更生动、更直观、更形象的教学方式，引发他们的学习兴趣，提高他们的参与度，这就要求我们在教学中，因材施教，努力创设学习的情境，引导学生快乐的学习。
二、情景的来源
（一）情景来源于自然
音乐教学应该让学生回归自然生活，走进自然.在大自然中体会音乐的存在。这种自然的学习可以让学生到郊外去漫步、去聆听大自然的声音，如树叶沙沙的响声，鸟儿快乐的歌声，在这种人与自然的亲密接触中，学生自然融入一种让身心愉快的情景中，加上教师耐心和细致的引导，在这美妙的情景中自然地歌唱起来。这种欢快、清新、自然的歌声来源于学生自我对音乐的创造，这样其实体现了音乐的本质。
（二）情景来源于生活
情景教学是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情景激发学生学习情绪为手段的一种教学方法。生活中很多事情都会发出很多不同的声音，比如敲击瓷器，人的哭叫、动物的吼叫、物体的碰撞等，这些声音有些好听，有些难听，要让学生在这些不同的环境下体验哪些是我们希望得到的声音，而且要明白是怎么得到的。这些来源生活的声音有助于学生在情景中体验音乐。
（三）情景来源于创造
情景教学要求教师善于创造情境。教学内容可以提前制定，但是教学过程巾要善于抓住突发事件进行更多情境的创设。音乐离不开创造，而情境的创设是音乐创造的基础，很多举世瞩目的音乐都是在一些特定的情景中创造出来的，但是这些情境却不是事先就设计好的。因此善于把握时机，利用条件，为学生创设不同的情境，才能真正为学生提供学习音乐的有利环境和条件。
三、情境创设具体方式
（一）运用图片创设情境
音乐的语言是微妙的、强烈的，它是一种情感的传递。而图画则给人以鲜明直观的形象。所以在教学中，我将两者结合起来创设情境，把儿童带入一个心驰神往的魅力世界。例如，在教学《火车开了》这课时，先给学生展示一幅火车在远方等待开车的画面。随着鸣笛声响起，火车启动了。这时教师用生动、形象的语言描述歌曲意境：“听！嗒嚓嗒嚓。嗒嚓嗒嚓火车开了！看！嗒嚓嗒嚓火车跑的多么快。火车司机开着火车，嗒嚓嗒嚓向前奔跑。”边用语言描述的同时，边利用“抽拉式”投影片演示这一过程在这样的氛围下。学生很快便学会了歌曲，并用歌声和动作把歌曲意境表现的淋漓尽致，真正掌握了歌曲的神韵。还有在教学《歌唱二小放牛郎》这课时，让学生边看史料边听歌曲.充分感受歌曲所展现的人物形象、英雄事迹。最后，随着歌曲的结束，画面被定格在“人民英雄纪念碑永垂不朽”几个打字上。学生在这种视觉形象和听觉形象结合的情境中，对于了解歌曲内涵.熏陶美的心灵。特别是对克服学生的厌学心理有一定的促进作用。
（二）运用游戏创设情境
心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏在每个学生的心中都有着神奇的吸引力。吸引着学生在无拘无束的氛围中快乐的学习，快乐的享受音乐，同时享受音乐带来的快乐。例如，在教学《我驾飞船上蓝天》时，我把教室布置成浩瀚的太空，让学生戴着星星、月亮、飞船等头饰，我戴着杨利伟叔叔模样的头饰说：“孩子们。我们的飞船升空了。你们看，现在我们已经进入太空了。瞧，太空多美呀！让我们跟着音乐尽情地飞舞吧！”当我播放《我驾飞船上蓝天》的音乐时，所有的“星体”和“飞船”都情不自禁地动起来。只见“星星在“眨眼”，“飞船”在“翱翔”，“八大行星”沿着“轨迹”在“转动”。有的“不明星体”在跳转圈舞……。整问教室伴随着音乐，荡漾着学生欢乐的笑声。虽然他们表达的方式有所不同，但是每一个人的脸上无不带着会心的笑容，露出兴奋的神情。可见，游戏是儿童的天堂，它既激发了学生的兴趣，又开启了学生的快乐之门，使学生在情境中感受音乐的快乐。
（三）运用动画创设情境
《音乐课程标准》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”小学生天真可爱，喜欢寻求好奇、好看，富有动感的东西，那些内容贴近儿童的生活，音乐欢快，旋律优美的动画片更是得到孩子的青睐，百看不厌。在音乐教学中。利用他们的这些心理.创设动画情境，使“要我学”变成“我想学”。例如，在教学《七个小矮人之歌》这首歌曲时，我高兴地说：“同学们，今天我们不学唱歌曲了，我们看动画片，好吗？”刚说完，整间教室马上就沸腾起来，我播放《白雪公主》的动画片让学生观看，学生也情不自禁地跟着高兴起来，手舞足蹈的，我趁机播放《七个小矮人之歌》这首歌曲，学生马上被其欢快的旋律所吸引，在兴趣的驱动下，学生都能全身心的，投入的学习歌曲。
四、结语
情景教学是小学音乐教育的亮点，只有通过创设情境，不仅让学生理解音乐本质，而且大大激发学生的学习兴趣，调动学生学习音乐的积极性，才能让小学音乐教育顺利开展。
参考文献
[1]王蓉，情境教学法在音乐教学中的运用[J]，现代教育科学（小学教师）.2010年02期.
[2]程方，情景主题在中小学音乐教学中的意义[J]，音乐天地.2007年02期.