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摘要：随着新课改理念的日渐深入，老一套的“填鸭式”教学活动已退出了三尺讲台这片天地。当下的教育格局，教学活动需要注入新的理念，以至唤醒祖国花园们内在的潜力。一切的教学活动本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则去开展。同时，还要让学生努力去践行，俗话说：“纸上得来终觉浅，要知此事要躬行”，这不就是实践出真知的道理？数学知识较为抽象，数学课堂上可以采用“小组合作”的形式进行教学活动，让学生自己去探究、去发现知识点与生活之间的内在联系，把抽象的知识转化为具有直观性、形象性的特征。
关键词：新课改;教学活动;实践;小组合作;
一位好的教师，更是一位“懒”教师。课堂上，一个好的教学活动并不是在课堂上滔滔不绝地讲完四十分钟，这样的课堂可以说是“无效的”。应把讲授新知的时间控制在10至15分钟之内，而剩余的时间全部交给学生，让他们在小组间自由探讨、交流。这样的教学活动下，教师不仅教得轻松，学生也学得有效、快乐。
“课后辅导十个钟，不如课上十分钟”，尤其是数学科更加注重课堂的有效性。在此，本文对“有效的数学课堂教学活动——小组合作”的开展，作以下探讨：
一、培养小组长
一个人的能力是有限的，但可以把它延伸到无穷大。优秀的教师除了业务水平一流之外，教学上还特别注重培养一支坚实有力的团队——小组长。小组合作离不开一位精明能干的组长，所以教师一般综合学生的学习成绩、人际、威信、责任，这几方面的基本素质去挑选小组长，然后进行面对面的培养。首先，明确小组长的责任;然后，抛出小组长享有的“特权”;其中，还要挑选2至3个较为突出的小组长当领军人物，分管这支队伍。小组长在小组合作这个教学活动中，扮演着教师的分身术、左臂右膀，而教师的整个教学活动会变得如虎添翼、如鱼得水般。培养小组长，是小组合作的开端。
二、开展丰富多彩的文体活动
单单依恋小组长的能力，小组合作这个教学活动是难以开展的。小组合作是个小团体活动，要想这个教学活动能够顺利地开展，必须先凝聚这个的团队合作精神。所以可以开展丰富多彩的文体活动，培养他们团队的凝聚力。例如：可以分小组出黑板报，并以他们小组的队名作为本刊的出版人;还可以进行小组间的短跑接力赛等活动形式。经过一系列文体活动的磨合之后，小组成员间感情会进一步加深，对于“小组合作”教学活动的开展，克服了沟通上的难题。
三、逐鹿群雄活动
学习上如果缺乏竞争意识，那么这学习氛围就好比一潭死水。尤其，现在的小学生表现欲望和竞争意识都很强。为了给“小组合作”注入一股活力，需要在小组间制定目标，让小组之间产生竞争意识。例如：制定个人学习目标，不仅小组内部有竞争意识，同时全班同学之间也会产生竞争机制;除此之外，还需要制定小组的学习目标，让组员之间心连着心，共同为这个目标努力奋斗。学习目标的制定对小组成员不能一概而论，而是要针对个人、小组的实际情况而拟定。还有这个计划不能一蹴而就，它需要分阶段性实行。还可以在班里设置一个平台——小组风采展，用以公布各小组的竞赛结果以及学习照等。竞争机制，更能增添小组间的学习氛围，以此激发学生的求知欲。
四、培养有效的教学活动
“小组合作”教学活动，并不是无规无矩的团体活动。它是一个有目的，有计划，纪律严明且分工明确的小团体活动。例如：在小组合作的过程中，小组长凭借个人能力，识才用人，或者教师与小组长共同协商用人方面的想法，选出副组长、记录员等重要成员。然后，把相关的任务下达到每一位组员的手中，让每一位组员都能够发挥自己的优势，共同参与，共同决解。犹有遇到难题时，还可以提出来供大家参谋，交流想法，以至共同商讨出最终的答案。在这知识的碰撞下，产生的知识火花是璀璨的，结出果实的味道是甜美的，这知识也是深深烙在学生的脑海间的，那么这样教学活动的效果能不好吗。
反之，小组合作任务的分布及纪律是杂乱无章的，那么这个活动就相当于在“菜市场”，课堂的把控反而成为执教者的一大难题。在开展“小组合作”时，老师必须要注重它的有效性，秉着“先培养，在放手”的理念去引导学生。
五、手拉手活动
手指有长短，生活的真谛告诉我们“金无足赤，人无完人”的道理。并不是每一位小组成员都是优等生，也有中等生、后进生。在此情况下，尤其要努力转化后进生。组员之间对后进生少一点怨言，少一些冷眼，多一点关爱，多一点鼓励。老师与组长共同商榷帮扶计划，以及落实“手拉手”爱心活动，以“生生辅导、师生辅导”的形式相结合，让后进生走得更好、更远。“勿讓一兵一卒掉队，勿让一花一草枯萎”，每一位学生都是一朵奇葩，各有独特的美，睁开双眼，努力去发现！手拉手，大手拉小手一起走，这个活动不仅增添了组员间的友情，而且对小组合作的开展也起了一定的作用。
六、组组大碰撞活动
一个人的脑袋叫作“死脑袋”，所以需要交流，“洗涤”脑神经。一个小组解决问题的想法往往很单一，但经过“组组大碰撞”——交流想法，同学们解决问题的思维就具有多向性了。这个活动过程可以让每个小组的代表来说一说，或者演示演示推导的过程，使学生真正地成为课堂的主体。还可以利用班会每周开展一次“小组合作”自我反馈的活动，首先让同学们说说自我发现所存在的问题，并指出改善的方法。然后，老师给予指出和纠正。同时，师生间多进行交流，教师多倾听学生的想法，正确地采纳意见及建议。教师还要适时地对各小组给予评价，以及鼓励。有知识的碰撞，学生才有学习的激情，这个活动保障了小组合作的质量。
这一系列的活动，给“小组合作”这个教学活动的顺利开展打下了厚实的基础。学生在这样的学习环境下，不仅学得轻松，也学得快乐。同时，这也符合新课改的教学理念。学无止境，学海无涯，教学是一门博大精深的艺术品，需要执教者用心去琢磨，去雕刻。教师们，一起为了孩子的明天，加油吧！
紫金县上义镇中心小学 练尔明
关键词：新课改;教学活动;实践;小组合作;
一位好的教师，更是一位“懒”教师。课堂上，一个好的教学活动并不是在课堂上滔滔不绝地讲完四十分钟，这样的课堂可以说是“无效的”。应把讲授新知的时间控制在10至15分钟之内，而剩余的时间全部交给学生，让他们在小组间自由探讨、交流。这样的教学活动下，教师不仅教得轻松，学生也学得有效、快乐。
“课后辅导十个钟，不如课上十分钟”，尤其是数学科更加注重课堂的有效性。在此，本文对“有效的数学课堂教学活动——小组合作”的开展，作以下探讨：
一、培养小组长
一个人的能力是有限的，但可以把它延伸到无穷大。优秀的教师除了业务水平一流之外，教学上还特别注重培养一支坚实有力的团队——小组长。小组合作离不开一位精明能干的组长，所以教师一般综合学生的学习成绩、人际、威信、责任，这几方面的基本素质去挑选小组长，然后进行面对面的培养。首先，明确小组长的责任;然后，抛出小组长享有的“特权”;其中，还要挑选2至3个较为突出的小组长当领军人物，分管这支队伍。小组长在小组合作这个教学活动中，扮演着教师的分身术、左臂右膀，而教师的整个教学活动会变得如虎添翼、如鱼得水般。培养小组长，是小组合作的开端。
二、开展丰富多彩的文体活动
单单依恋小组长的能力，小组合作这个教学活动是难以开展的。小组合作是个小团体活动，要想这个教学活动能够顺利地开展，必须先凝聚这个的团队合作精神。所以可以开展丰富多彩的文体活动，培养他们团队的凝聚力。例如：可以分小组出黑板报，并以他们小组的队名作为本刊的出版人;还可以进行小组间的短跑接力赛等活动形式。经过一系列文体活动的磨合之后，小组成员间感情会进一步加深，对于“小组合作”教学活动的开展，克服了沟通上的难题。
三、逐鹿群雄活动
学习上如果缺乏竞争意识，那么这学习氛围就好比一潭死水。尤其，现在的小学生表现欲望和竞争意识都很强。为了给“小组合作”注入一股活力，需要在小组间制定目标，让小组之间产生竞争意识。例如：制定个人学习目标，不仅小组内部有竞争意识，同时全班同学之间也会产生竞争机制;除此之外，还需要制定小组的学习目标，让组员之间心连着心，共同为这个目标努力奋斗。学习目标的制定对小组成员不能一概而论，而是要针对个人、小组的实际情况而拟定。还有这个计划不能一蹴而就，它需要分阶段性实行。还可以在班里设置一个平台——小组风采展，用以公布各小组的竞赛结果以及学习照等。竞争机制，更能增添小组间的学习氛围，以此激发学生的求知欲。
四、培养有效的教学活动
“小组合作”教学活动，并不是无规无矩的团体活动。它是一个有目的，有计划，纪律严明且分工明确的小团体活动。例如：在小组合作的过程中，小组长凭借个人能力，识才用人，或者教师与小组长共同协商用人方面的想法，选出副组长、记录员等重要成员。然后，把相关的任务下达到每一位组员的手中，让每一位组员都能够发挥自己的优势，共同参与，共同决解。犹有遇到难题时，还可以提出来供大家参谋，交流想法，以至共同商讨出最终的答案。在这知识的碰撞下，产生的知识火花是璀璨的，结出果实的味道是甜美的，这知识也是深深烙在学生的脑海间的，那么这样教学活动的效果能不好吗。
反之，小组合作任务的分布及纪律是杂乱无章的，那么这个活动就相当于在“菜市场”，课堂的把控反而成为执教者的一大难题。在开展“小组合作”时，老师必须要注重它的有效性，秉着“先培养，在放手”的理念去引导学生。
五、手拉手活动
手指有长短，生活的真谛告诉我们“金无足赤，人无完人”的道理。并不是每一位小组成员都是优等生，也有中等生、后进生。在此情况下，尤其要努力转化后进生。组员之间对后进生少一点怨言，少一些冷眼，多一点关爱，多一点鼓励。老师与组长共同商榷帮扶计划，以及落实“手拉手”爱心活动，以“生生辅导、师生辅导”的形式相结合，让后进生走得更好、更远。“勿讓一兵一卒掉队，勿让一花一草枯萎”，每一位学生都是一朵奇葩，各有独特的美，睁开双眼，努力去发现！手拉手，大手拉小手一起走，这个活动不仅增添了组员间的友情，而且对小组合作的开展也起了一定的作用。
六、组组大碰撞活动
一个人的脑袋叫作“死脑袋”，所以需要交流，“洗涤”脑神经。一个小组解决问题的想法往往很单一，但经过“组组大碰撞”——交流想法，同学们解决问题的思维就具有多向性了。这个活动过程可以让每个小组的代表来说一说，或者演示演示推导的过程，使学生真正地成为课堂的主体。还可以利用班会每周开展一次“小组合作”自我反馈的活动，首先让同学们说说自我发现所存在的问题，并指出改善的方法。然后，老师给予指出和纠正。同时，师生间多进行交流，教师多倾听学生的想法，正确地采纳意见及建议。教师还要适时地对各小组给予评价，以及鼓励。有知识的碰撞，学生才有学习的激情，这个活动保障了小组合作的质量。
这一系列的活动，给“小组合作”这个教学活动的顺利开展打下了厚实的基础。学生在这样的学习环境下，不仅学得轻松，也学得快乐。同时，这也符合新课改的教学理念。学无止境，学海无涯，教学是一门博大精深的艺术品，需要执教者用心去琢磨，去雕刻。教师们，一起为了孩子的明天，加油吧！
紫金县上义镇中心小学 练尔明