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摘要：在每个学校和每個科目都有不同程度的学困生存在，尤其在中职学校的思想政治课程中学困生的转变有独特的困难，如何正确引导学困生走出学习的困境，从而促使其向有兴趣、学习好的方面转变非常重要。
关键词：学困生 转化 思想政治课
一.学困生的概念及特征
学困生，一般是指学生的智商水平正常，与一般学生无异，且没有认知和感觉障碍，但是学习效果明显不如同年龄和同级的学生，不能达到预期的学习目的和学习成绩的学生。
学困生的特征包括，对学习无兴趣、缺乏自律、课堂表现较差，作业不积极完成、学习成绩不理想，但通过正确的教学方法指导可以转化。学困生在班级里是时常出现的，特别是在中职学校学困生所占比重相对较大，因此学困生的转化是每一个班主任和任课老师的重要责任和工作，是学生得到全面发展的保证。
二.思想政治课中学困生形成原因的分析
笔者在政治教学中通过与学生的沟通和了解，分析思想政治科目的学困生形成主要由以下几方面的原因。
1.认知方面的原因。我国虽然开始了素质的普及工作，重视学生全面发展，重视学生德育教育，但在不少初级中学，应试教育仍然是其主导思想，成绩与升学率显然比学生的综合发展更为重要。于是，占中考分值较低的思想政治课就成为了不受重视的副科，上课随便上，学生随便学，考试背一背就行，导致学生政治基础知识不牢固，甚至连最基本的政治常识也不具备。而中职学校轻理论、重技能的思想也使得中职学生更加不能重视思想政治课，认为学政治不如学技术，政治无用论随之而生，学生也终成政治学困生。
2.家庭方面的原因。父母是孩子的第一任老师，家庭对孩子健康成长的影响是不言而喻的。父母的教育方式，家庭的氛围都对孩子的学习和成长产生直接的影响，对孩子性格的形成同樣起着举足轻重的作用。一些父母忙于工作，将孩子交于老人照顾，而隔代教育或是老人力不从心，或是疼宠溺爱，无法配合老师对学生的学习进行督促，养成良好的学习习惯；一些父母教育方法不当，对孩子或是望子成龙、过于严厉，结果适得其反，孩子出现厌学情绪，或是万事包办、过于娇惯，导致孩子不能自理，缺乏学习能力。
3.学校方面的原因。初级中学重视成绩，老师关注成绩好的学生，而使学困生得不到关注。而中职学校虽不以成绩论英雄，但又多为中考淘汰下行为习惯不良的学生，这些学生虽得到了老师足够的关注，但更多的却是歧视和打击，也让学困生产生自暴自弃的心理。
4.学生自身方面的原因。根据调查发现至少有20%的中职生在初一阶段其实是优等生，但后来由于学习目的不明确、自制力差、缺乏学习主动性，而与问题学生相交，最后导致自己也变成了学困生。
5.教师教学方面的原因。思想政治课由于其理论性，常常让人感觉枯燥乏味而提不起兴趣，也是很重要的原因
三.提高思想政治课中学困生学习兴趣的措施和建议
在深入探讨学困生形成原因的基础上，对于思想政治课的学困生的转化，我们主要有以下几点的建议：
1. 转变观念，提高学生对政治课程认知。
（1）中职学校要转变观念，在重视技能的同时，也要重视理论课程，宣扬技能的同时不忘宣扬思想政治素质，只有学校重视了，潜移默化之下学生才会把副科从思想政治课上撕下来。
（2）将政治学理论与时政相结合。中职政治课主要讲授一些基本的经济政治社会学常识，虽浅显，但对学困生来说依然晦涩难懂，如果只是照本宣科，对学困生来讲无异于对牛弹琴，但如果穿插时政故事，则会提高学生兴趣。学生不喜欢听理论，但肯定喜欢听故事。例如我在政治课堂上一讲理论知识则全班萎靡，一讲时政学生则全神贯注。将理论与时政相结合也能打破学政治无用处的宣言。
（3）将政治学理论与学生生活实际相结合。学生觉得学习政治无用的很大原因也在于政治学理论脱离学生生活，如能将政治学理论与学生生活相结合，做到理论联系实际，引导学生观察身边常见的各种现象，并用政治学理论去解释这些现象，引起学生情感共鸣，使他们在政治课堂上有积极的情感体验，了解政治课堂不是无用的说教，而是有着深刻的现实意义。
2.培养学生良好的学习习惯
一个好的学习习惯对学生来说是非常重要的，他会影响以后的学习。政治课老师应该充分利用课堂教学和自习场所，让学生养成课前预习，课堂认真听讲，课后复习的学习习惯。学校同时应该加强对学生良好学习习惯的培养，在老师采用的方法上，加强检查，为学生养成良好的学习习惯提供环境和监督保证。其实，培养学生好的学习习惯重在落实，学校和老师及家长应该互相配合，从学校到家庭形成完善的监督体系，督促学生养成好的学习习惯。
3.正确认知孩子心理，因材施教
对于学困生，我从不认为应该一味表扬或是批评，应根据学生性格特征，或表扬或批评。学困生并不都自卑或自傲。对于自卑的学生，要多表扬，少批评，善于发现其闪光点并合理利用，增强学习自信心。对于自傲的学生，则要适当多批评、打击，让其明白不是主科学好就优秀，必须综合发展。
4.培养学生学习兴趣，正确引导学生学习
伟大的杰出的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有培养起学生的学习兴趣，才能激发学生学习动力。在思想政治课的教授过程中，往往会有学生提出课本内容枯燥、乏味，从而学不好思想政治课的内容。对此，政治课老师应该在课堂上激发学生的学习兴趣。具体应该做到以下几点：
第一，充分利用教材，因材施教同时尽量降低教学难度，探索适合学困生学习的教学方式。
第二，要丰富课堂教学内容，选择生动、有趣的教学案例，让学生的上课过程中积极发言，勇于提问，积极参与讨论，增强思想政治课的课堂趣味，培养学生的学习兴趣。
第三，采用新型手段，充分利用手机、网络、微信等工具与学生互动学习，提高兴趣的同时提高效率。
5.要积极采用丰富多彩的教学活动
中职政治课教学，其大部分内容与初中生比较接近，学生多有感触，不同的学生对内容的理解和认识是不同的，老师可以充分利用这种认识上的差别，开展丰富多彩的教学活动，比如开展讨论，进行社会实践调查，查阅资料，学生对亲身经历的东西往往会有深刻的理解和认识。
结语：中职思想政治课教学中学困生的存在与其他科目一样是不可避免的，而学困生的转化应该家长，学校和老师只有互相配合，同时在老师的教学过程中采用丰富多彩的教学方式，才能取得良好的效果。
关键词：学困生 转化 思想政治课
一.学困生的概念及特征
学困生，一般是指学生的智商水平正常，与一般学生无异，且没有认知和感觉障碍，但是学习效果明显不如同年龄和同级的学生，不能达到预期的学习目的和学习成绩的学生。
学困生的特征包括，对学习无兴趣、缺乏自律、课堂表现较差，作业不积极完成、学习成绩不理想，但通过正确的教学方法指导可以转化。学困生在班级里是时常出现的，特别是在中职学校学困生所占比重相对较大，因此学困生的转化是每一个班主任和任课老师的重要责任和工作，是学生得到全面发展的保证。
二.思想政治课中学困生形成原因的分析
笔者在政治教学中通过与学生的沟通和了解，分析思想政治科目的学困生形成主要由以下几方面的原因。
1.认知方面的原因。我国虽然开始了素质的普及工作，重视学生全面发展，重视学生德育教育，但在不少初级中学，应试教育仍然是其主导思想，成绩与升学率显然比学生的综合发展更为重要。于是，占中考分值较低的思想政治课就成为了不受重视的副科，上课随便上，学生随便学，考试背一背就行，导致学生政治基础知识不牢固，甚至连最基本的政治常识也不具备。而中职学校轻理论、重技能的思想也使得中职学生更加不能重视思想政治课，认为学政治不如学技术，政治无用论随之而生，学生也终成政治学困生。
2.家庭方面的原因。父母是孩子的第一任老师，家庭对孩子健康成长的影响是不言而喻的。父母的教育方式，家庭的氛围都对孩子的学习和成长产生直接的影响，对孩子性格的形成同樣起着举足轻重的作用。一些父母忙于工作，将孩子交于老人照顾，而隔代教育或是老人力不从心，或是疼宠溺爱，无法配合老师对学生的学习进行督促，养成良好的学习习惯；一些父母教育方法不当，对孩子或是望子成龙、过于严厉，结果适得其反，孩子出现厌学情绪，或是万事包办、过于娇惯，导致孩子不能自理，缺乏学习能力。
3.学校方面的原因。初级中学重视成绩，老师关注成绩好的学生，而使学困生得不到关注。而中职学校虽不以成绩论英雄，但又多为中考淘汰下行为习惯不良的学生，这些学生虽得到了老师足够的关注，但更多的却是歧视和打击，也让学困生产生自暴自弃的心理。
4.学生自身方面的原因。根据调查发现至少有20%的中职生在初一阶段其实是优等生，但后来由于学习目的不明确、自制力差、缺乏学习主动性，而与问题学生相交，最后导致自己也变成了学困生。
5.教师教学方面的原因。思想政治课由于其理论性，常常让人感觉枯燥乏味而提不起兴趣，也是很重要的原因
三.提高思想政治课中学困生学习兴趣的措施和建议
在深入探讨学困生形成原因的基础上，对于思想政治课的学困生的转化，我们主要有以下几点的建议：
1. 转变观念，提高学生对政治课程认知。
（1）中职学校要转变观念，在重视技能的同时，也要重视理论课程，宣扬技能的同时不忘宣扬思想政治素质，只有学校重视了，潜移默化之下学生才会把副科从思想政治课上撕下来。
（2）将政治学理论与时政相结合。中职政治课主要讲授一些基本的经济政治社会学常识，虽浅显，但对学困生来说依然晦涩难懂，如果只是照本宣科，对学困生来讲无异于对牛弹琴，但如果穿插时政故事，则会提高学生兴趣。学生不喜欢听理论，但肯定喜欢听故事。例如我在政治课堂上一讲理论知识则全班萎靡，一讲时政学生则全神贯注。将理论与时政相结合也能打破学政治无用处的宣言。
（3）将政治学理论与学生生活实际相结合。学生觉得学习政治无用的很大原因也在于政治学理论脱离学生生活，如能将政治学理论与学生生活相结合，做到理论联系实际，引导学生观察身边常见的各种现象，并用政治学理论去解释这些现象，引起学生情感共鸣，使他们在政治课堂上有积极的情感体验，了解政治课堂不是无用的说教，而是有着深刻的现实意义。
2.培养学生良好的学习习惯
一个好的学习习惯对学生来说是非常重要的，他会影响以后的学习。政治课老师应该充分利用课堂教学和自习场所，让学生养成课前预习，课堂认真听讲，课后复习的学习习惯。学校同时应该加强对学生良好学习习惯的培养，在老师采用的方法上，加强检查，为学生养成良好的学习习惯提供环境和监督保证。其实，培养学生好的学习习惯重在落实，学校和老师及家长应该互相配合，从学校到家庭形成完善的监督体系，督促学生养成好的学习习惯。
3.正确认知孩子心理，因材施教
对于学困生，我从不认为应该一味表扬或是批评，应根据学生性格特征，或表扬或批评。学困生并不都自卑或自傲。对于自卑的学生，要多表扬，少批评，善于发现其闪光点并合理利用，增强学习自信心。对于自傲的学生，则要适当多批评、打击，让其明白不是主科学好就优秀，必须综合发展。
4.培养学生学习兴趣，正确引导学生学习
伟大的杰出的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有培养起学生的学习兴趣，才能激发学生学习动力。在思想政治课的教授过程中，往往会有学生提出课本内容枯燥、乏味，从而学不好思想政治课的内容。对此，政治课老师应该在课堂上激发学生的学习兴趣。具体应该做到以下几点：
第一，充分利用教材，因材施教同时尽量降低教学难度，探索适合学困生学习的教学方式。
第二，要丰富课堂教学内容，选择生动、有趣的教学案例，让学生的上课过程中积极发言，勇于提问，积极参与讨论，增强思想政治课的课堂趣味，培养学生的学习兴趣。
第三，采用新型手段，充分利用手机、网络、微信等工具与学生互动学习，提高兴趣的同时提高效率。
5.要积极采用丰富多彩的教学活动
中职政治课教学，其大部分内容与初中生比较接近，学生多有感触，不同的学生对内容的理解和认识是不同的，老师可以充分利用这种认识上的差别，开展丰富多彩的教学活动，比如开展讨论，进行社会实践调查，查阅资料，学生对亲身经历的东西往往会有深刻的理解和认识。
结语：中职思想政治课教学中学困生的存在与其他科目一样是不可避免的，而学困生的转化应该家长，学校和老师只有互相配合，同时在老师的教学过程中采用丰富多彩的教学方式，才能取得良好的效果。