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摘要：新课改提出以来，素质全面发展的教育要求就成为教育的改革重点，传统教学的教学方法已经受到了极大的挑战，新时代的教育必须要充分发挥人本思想，以学生的想法和学生的发展为第一要义。应运而生的多媒体教学形式就大大地促进了教学的有效性。就如何将多媒体教学应用在初中生物教学中做了一些讨论。
关键词：多媒体技术；初中教学；生物教学；教学应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0153-01
计算机多媒体技术的不断发展，使其渗透进了生活的方方面面，尤其是在教育领域的发展更是突飞猛进，其作用也是不容忽视。多媒体电教设备不仅能够将传统的教学内容展示清楚明白，还能调动学生的视觉、听觉等综合感官，进行多方位、全方面的知识认知。
一、在初中生物教学中运用多媒体教学模式的优势
（一）活化教学内容，优化学习方式。
初中学生思维活跃，好奇心强，但缺乏自主学习的积极性和主动性。面对抽象、广泛的生物学知识，学生学习难度大。因此，针对这些学习上的问题，在教学中积极引进多媒体技术，把抽象的理论直观化、生动化，通过观察、比较、分析，帮助学生理解记忆，改进学习方式。如在教学细菌这一课时，由于细菌形体十分微小，无法用实物展示，学生也没有形象认识，这时多媒体教学就能够很好地弥补这个不足了。笔者先利用多媒体展示细菌的形态结构，接着便用多媒体设置以下问题供学生思考：细菌的结构和动植物的细胞结构有何不同？根据细菌的结构推测细菌是何种营养方式？通过这些问题，引导学生对微生物知识进行探究，使学生对微生物有了直观的认识和了解。
（二）化抽象为直观，突破教学重难点。
传统的教学中教师通过肢体语言和面部表情等和学生进行交流，往往在教学重点、难点上花费大量的时间和精力，但由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深。多媒体丰富的再现力和表现力，打破了时空的限制，为突出教学重点、解决教学难点提供了有利帮助。如在讲“形成生殖细胞染色体减半”时，针对在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，学生理解有一定的难度。若采用动画将细胞分裂形成精子或卵细胞的过程展示给学生，然后结合教师的讲解，这一难点就迎刃而解，从而降低学习难度，学生的学习兴趣大增，课堂教学也收到事半功倍的效果。
（三）创设教学情境，启发学生思维。
多媒体技术是充分利用现代科学技术，把文本、图像、音频、视频有机地整合在一起，能够为学生创设一个具有生动形象、身临其境、栩栩如生的教学情境。教师通过多媒体技术为学生提供的是动态、形象知识，而不是课本上那些白纸黑字的抽象知识，这种多感官的综合运用为学生提供了近似亲临其境的学习环境，结合各种启发方式，使学生产生“要学”的愿望，再引导学生对各种问题进行思考，使学生轻松进入学习过程中。
二、运用多媒体促进初中生物教学的策略
（一）利用多媒体创设情景，激发学生学习的兴趣。
早在两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者”。一个对某一学科或者问题产生强烈而稳定兴趣的学生，就會把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中就会自觉地克服重重困难，排除种种干扰。也就是说，学习兴趣是影响学习活动效率的重要心理因素。实践证明，中学生的学习兴趣主要依靠教师的引导与启发。生物课程是一门相对枯燥的课程，就更加需要教师的启发与引导，以激发学生的兴趣，调动学习的积极主动性。多媒体技术为激发学生的学习兴趣提供了有利条件。比如，在讲授第一堂课时，为了激发学生对生物课程的学习兴趣，我们利用投影为学生播放人从受精卵成长为婴儿的过程、利用生物技术种植黄瓜的过程……这些问题对于学生来讲是似是而非、又乐于了解的。我们通过多媒体手段就可以极大地激发他们的兴趣。再比如，在讲授某个问题时，可以利用多媒体为学生创设一个问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。我们在讲生态平衡时，用多媒体为学生播放“人怕老鼠、耗子吃猫、老鼠吃鸡”的故事片，启发学生思考：以后还会发生什么故事？这个故事说明什么问题呢？这些问题对学生极具诱惑力，他们跃跃欲试，急于想知道答案。学生带着这些问题听课，他们的注意力高度集中，授课效果好。
（二）利用多媒体播放画面，丰富学生感性认识。
中学生处在半幼稚半成熟阶段，他们的思维水平还处在感性认识阶段占优势阶段。对于生物教学中某些相对难理解的、学生缺乏感性认识的内容，可以通过现代信息技术手段丰富学生的感性认识，增加学生对知识的理解与掌握。在教学实践中也恰恰证明了，利用多媒体教学，在创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景等方面都取得了较好的效果。
（三）营造氛围，加深理解。
多媒体课件在帮助教师进行有效的课堂导人和解决教学难点问题的同时，也可以起到营造良好课堂教学氛围，加深学生对知识点理解的作用。例如，在讲授《光合作用》一课时，教师可以向学生展示一些大自然美丽植物的图片，让学生在理解光合作用的基本原理的同时，感受大自然的美，激发对美的感受力，同时也让学生有兴趣投人到学习活动中去。多媒体技术的运用，还可以给生物课堂教学营造一种舒适愉悦的教学氛围，使学生轻松接受生物知识，加深学生对课程知识点的感知和理解。例如，在讲解《地球上的生命起源》一课时，由于学生积累不够，对自然界的知识掌握甚少，因此，教师可以通过制作多媒体课件，让学生在观看课件中，增强对自然知识的掌握，激发学习生物的热情，迅速融人到对知识的探究中。再通过对米勒实验进行直观演示，加深学生对课程内容的理解，从而培养学生的思维和实践能力。
总之，多媒体教学是现代科技发展过程中出现的一种高效率的教育手段，为生物教学提供了广阔的空间。在教学过程中，教师要不断提高业务水平，促进多媒体与生物教学的有效整合，使多媒体教学模式在初中生物教学中充分发挥作用，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]毕景梅浅谈多媒体在初中生物教学中的优势及注意问题田中国校外教育，2009（8）
[2]周勇多媒体在初中生物教学中的应用田广西师范学院学报（自然科学版），2010（6）
[3]周万琴对初中生物教学中多媒体技术应用的研究田科教文汇，2023（232）
关键词：多媒体技术；初中教学；生物教学；教学应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0153-01
计算机多媒体技术的不断发展，使其渗透进了生活的方方面面，尤其是在教育领域的发展更是突飞猛进，其作用也是不容忽视。多媒体电教设备不仅能够将传统的教学内容展示清楚明白，还能调动学生的视觉、听觉等综合感官，进行多方位、全方面的知识认知。
一、在初中生物教学中运用多媒体教学模式的优势
（一）活化教学内容，优化学习方式。
初中学生思维活跃，好奇心强，但缺乏自主学习的积极性和主动性。面对抽象、广泛的生物学知识，学生学习难度大。因此，针对这些学习上的问题，在教学中积极引进多媒体技术，把抽象的理论直观化、生动化，通过观察、比较、分析，帮助学生理解记忆，改进学习方式。如在教学细菌这一课时，由于细菌形体十分微小，无法用实物展示，学生也没有形象认识，这时多媒体教学就能够很好地弥补这个不足了。笔者先利用多媒体展示细菌的形态结构，接着便用多媒体设置以下问题供学生思考：细菌的结构和动植物的细胞结构有何不同？根据细菌的结构推测细菌是何种营养方式？通过这些问题，引导学生对微生物知识进行探究，使学生对微生物有了直观的认识和了解。
（二）化抽象为直观，突破教学重难点。
传统的教学中教师通过肢体语言和面部表情等和学生进行交流，往往在教学重点、难点上花费大量的时间和精力，但由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深。多媒体丰富的再现力和表现力，打破了时空的限制，为突出教学重点、解决教学难点提供了有利帮助。如在讲“形成生殖细胞染色体减半”时，针对在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，学生理解有一定的难度。若采用动画将细胞分裂形成精子或卵细胞的过程展示给学生，然后结合教师的讲解，这一难点就迎刃而解，从而降低学习难度，学生的学习兴趣大增，课堂教学也收到事半功倍的效果。
（三）创设教学情境，启发学生思维。
多媒体技术是充分利用现代科学技术，把文本、图像、音频、视频有机地整合在一起，能够为学生创设一个具有生动形象、身临其境、栩栩如生的教学情境。教师通过多媒体技术为学生提供的是动态、形象知识，而不是课本上那些白纸黑字的抽象知识，这种多感官的综合运用为学生提供了近似亲临其境的学习环境，结合各种启发方式，使学生产生“要学”的愿望，再引导学生对各种问题进行思考，使学生轻松进入学习过程中。
二、运用多媒体促进初中生物教学的策略
（一）利用多媒体创设情景，激发学生学习的兴趣。
早在两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者”。一个对某一学科或者问题产生强烈而稳定兴趣的学生，就會把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中就会自觉地克服重重困难，排除种种干扰。也就是说，学习兴趣是影响学习活动效率的重要心理因素。实践证明，中学生的学习兴趣主要依靠教师的引导与启发。生物课程是一门相对枯燥的课程，就更加需要教师的启发与引导，以激发学生的兴趣，调动学习的积极主动性。多媒体技术为激发学生的学习兴趣提供了有利条件。比如，在讲授第一堂课时，为了激发学生对生物课程的学习兴趣，我们利用投影为学生播放人从受精卵成长为婴儿的过程、利用生物技术种植黄瓜的过程……这些问题对于学生来讲是似是而非、又乐于了解的。我们通过多媒体手段就可以极大地激发他们的兴趣。再比如，在讲授某个问题时，可以利用多媒体为学生创设一个问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。我们在讲生态平衡时，用多媒体为学生播放“人怕老鼠、耗子吃猫、老鼠吃鸡”的故事片，启发学生思考：以后还会发生什么故事？这个故事说明什么问题呢？这些问题对学生极具诱惑力，他们跃跃欲试，急于想知道答案。学生带着这些问题听课，他们的注意力高度集中，授课效果好。
（二）利用多媒体播放画面，丰富学生感性认识。
中学生处在半幼稚半成熟阶段，他们的思维水平还处在感性认识阶段占优势阶段。对于生物教学中某些相对难理解的、学生缺乏感性认识的内容，可以通过现代信息技术手段丰富学生的感性认识，增加学生对知识的理解与掌握。在教学实践中也恰恰证明了，利用多媒体教学，在创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景等方面都取得了较好的效果。
（三）营造氛围，加深理解。
多媒体课件在帮助教师进行有效的课堂导人和解决教学难点问题的同时，也可以起到营造良好课堂教学氛围，加深学生对知识点理解的作用。例如，在讲授《光合作用》一课时，教师可以向学生展示一些大自然美丽植物的图片，让学生在理解光合作用的基本原理的同时，感受大自然的美，激发对美的感受力，同时也让学生有兴趣投人到学习活动中去。多媒体技术的运用，还可以给生物课堂教学营造一种舒适愉悦的教学氛围，使学生轻松接受生物知识，加深学生对课程知识点的感知和理解。例如，在讲解《地球上的生命起源》一课时，由于学生积累不够，对自然界的知识掌握甚少，因此，教师可以通过制作多媒体课件，让学生在观看课件中，增强对自然知识的掌握，激发学习生物的热情，迅速融人到对知识的探究中。再通过对米勒实验进行直观演示，加深学生对课程内容的理解，从而培养学生的思维和实践能力。
总之，多媒体教学是现代科技发展过程中出现的一种高效率的教育手段，为生物教学提供了广阔的空间。在教学过程中，教师要不断提高业务水平，促进多媒体与生物教学的有效整合，使多媒体教学模式在初中生物教学中充分发挥作用，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]毕景梅浅谈多媒体在初中生物教学中的优势及注意问题田中国校外教育，2009（8）
[2]周勇多媒体在初中生物教学中的应用田广西师范学院学报（自然科学版），2010（6）
[3]周万琴对初中生物教学中多媒体技术应用的研究田科教文汇，2023（232）