自古以来，教学就是“口舌之耕”，语言是教师课堂的重要工具。但如今的初中语文课堂，教师处于“话语霸权”地位，课堂评价性语言的缺失，教学对话缺乏引导性和针对性……如此多的课堂问题摆在我们眼前。这让我们在提高对课堂语言有效性的重视的同时，又不得不去思考初中语文课堂到底需要怎样的课堂语言，我们又应该怎样去做呢？
　　初中语文教学语言大致分成了导入语，提问语，评价语。接下来我将从以下三个方面发表自己的看法。
　　精心设計导入语。优秀的教学语言能有效的提高学生的学习兴趣和课堂效率。在课堂的一开始，如果老师能用精彩的开场白成功吸引到学生们的注意，这堂课可以说是成功了一半。精彩的导入语应该是切合学生实际，贴近学生生活的。例如在讲《爸爸的花儿落了》这篇关于父爱的文章时，可以在开头先让学生讲讲自己与父亲的故事。在讲授朱自清的《春》时，更可以用几个排比句将学生带入春风和煦万物生机的春天。
　　巧妙运用提问语。有位教育学家曾经说过：“教师不熟谙发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”语文课堂上，思维的培养尤为重要，这就要求我们的提问语言一定要具备针对性和启发性，所谓针对性，就是指教师的提问语言要紧扣课文的重点和难点，如何一步步解决重难点呢，这就需要教师在循序渐进的课堂教学中注重在语言上对学生进行引导和启发，从而将课堂交给学生，而不是老师自己在唱“独角戏”。
　　灵活应用评价语。教学是一个多方反馈的过程。学生将想法形成观点反馈给老师，老师评价润色后将内容反馈给学生。评价看似简单但却大有学问。我认为教师的评价语首先应该做到自然真诚，同样一个“好”字，用平淡无奇的话语讲出来和用铿锵有力的语调讲出来绝对会是两种课堂效果。情感的激励是能体现在语言上的。不只是表扬，在指出学生的不足时，也要注意语气和方式。其次，评价语也要创新多变，我认为在语文课堂中，评价语应和教学内容和教学环节相联系，充分调动学生的课堂参与性。
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。在教授语文这一人文性较强的学科时，更应该有意识的关注课堂语言的有效性。在以后的教学中，应该在紧扣教材和全面了解学生的前提下，充分运用自己的语言形象，创设优秀的语言环境，从而提高学生听课效率，扩充课堂知识容量。