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在小学语文教学中，指导学生进行读写训练是其中重要组成部分。写作能力是学生口头表达能力的与书面表达能力的表现，是表达和交流的重要方式，也是一个语文教学的老话题。提高低年级学生写作能力不仅能促进语文教学，有效提高学生成绩，还可以培养学生的语感和语文素养，为下一步学习打好基础。然而，长期以来，受农村社会背景影响，家长的知识结构不一，地区经济发展不均衡，导致农村低年级学生知识面不宽，听说、见闻少，多数家长无法辅导孩子的学习，学生的表达能力也受到限制、影响。而语文教学的一个重点训练项目就是表达能力和说话、写话能力，要开启学生语言思维，达到想说、会写，就需要在语文教学中逐步渗透，解决学生找不到话说，表达不完整的状况，努力缩短农村学校与城市孩子的成绩差异。
怎样提高农村低年级学生的写话能力呢？下面，就我个人的教学感受谈几点看法：
1 要重视阅读能力的培养
1.1 首先，阅读与口头表达、书面表达有直接重要的关系。阅读多、阅读广泛能有效促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。阅读能力要从低年级抓起。著名的语言学家吕叔湘先生也曾说“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。”在语文教学实践中也证明，通过阅读，能激发学生学习兴趣，补充学生知识中的空白，学生在阅读中能学习到别人的写作方法，用词造句的方法，积累语言，感受语言的优美，通过阅读还可以增加学生语言文字摄入量，特别对低年级学生来说，这是积累字词的好方法，还可以有效提高小学生的写话能力。
1.2 其次，该怎样培养学生的阅读习惯？我认为可以从以下方面入手：
1.2.1 分年级提出不同要求：就低年级学生而言，要以识字教学为重点，要求在听、说、读、写的过程中达到多识字，大幅度增加识字量，学习结合上下文肯生活实际了解词句的意思。学习正确、流利、有感情地朗读教材中的课文。阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。
1.2..2 激发学生浓厚的阅读兴趣。教育心理学认为，兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素。美国心里学家布鲁纳也指出“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想学生博览课外书籍，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生参与的原动力，要让学生积极主动地参与课外阅读，教师要创造某种条件或利用他们已有的其他行为动机和需要的迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。例如，利用晨会课，借用讲故事或内容简介的形式，向学生介绍一本好书，在故事讲到最紧张的时候，突然刹车。学生总催促教师讲下去，这时可以把书借给他们看，学生一拿到书就会如饥似渴地去读，教师还可以趁机向学生介绍相关的其他作品。这样一来，课外阅读也就会成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息。变“要我阅读”为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了足够的知识，才能做到胸有成竹，需要时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。由此可见，多阅读，从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学实质之所在。
1.2.3 背诵优秀的诗文。背诵课本中学过的古诗、课文，鼓励学生课外积累背诵见过的古诗、故事、文章，增加学生的语文积累。利用语文实践园地中的教学内容开展赛诗会、故事会等，并评出每期“古诗状元”、“故事大王”、“最佳表达奖”等，给予奖励，充分调动学生的表达欲望。
2 重点抓写作能力的培养
从教学法的角度看，作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。提到作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。众所周知，作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定的阅读量之后，学生才能逐步提高。对低年级学生来说，应该怎样组织学生进行写话呢？该写些什么内容？我觉得可以从以下方面着手：
2.1 提出要求，并且要求不要过高。对刚开始写话的低年级学生来说，只要把一句话写得清楚、完整，没有错别字就可以了。因此，我对我担任的一年级学生的要求是写一句话日记，坚持每周联系两次以上。写一句自己最想说的话，要求书写正确，内容通顺，表达清楚。
2.2 写话内容指导。低年级学生写日记的内容可以是当天发生的高兴的、不高兴的事，学会的知识，积累的词语、句子，参加的活动，有趣的游戏，学会的运动，帮家长做的一点小事等等。选择学生生活中常见的事件来写，避免学生找不到话说，难于下笔。
2.3 讲评。低年级学生需要教师的鼓励和肯定。因此，日记的点评是必不可少的步骤。在实践中，学生的日记每天由我来批阅主要是考虑到学生刚开始尝试，错别字的纠正和语句的通顺有难度，必须教师亲自指导。在批阅中尝试利用日记与学生对话，一次激发学生的说话欲望；讲评时选取写的好的同学，以念读的形式完成，促进学生之间的相互学习、借鉴。
2.4 范文学习。学习别人的优秀写话例子。由老师自选网络资源或者教师和学生一起写，然后相互交流。不要小看孩子们的智慧，有的学生想到的甚至比我还多呢！我还记得我们班有孩子写到“学了小小的船，我也想到上面去……”还有个孩子说自己的心里话“今天，同学骂我，还把我的文具盒弄坏了……”虽然，有的字是用拼音代替的但是作为成人的我们一定感受不到孩子们纯洁的心灵里到底在思索什么，通过与孩子们对话，我贴近了孩子的心，真切感受到他们的思维、生活，也才能走进他们，和他们共同进步。
2.5 提高拓展。主要是内容上还可以过度到以句、段、状物为主，写写花草树木、瓜果蔬菜、家畜动物、庄稼实物、教室房间等。在学习的后半期，学生都有一定写话基础了，我就要求学生写一些别的内容。介绍自己的父母、老师、亲人，写他们的外貌、爱好、性格特点；可以写自己喜欢的小动物、水果；还可以写自己种植的一棵小花等等。我印象深的一篇日记是这样写的“我最喜欢吃的水果是西瓜。它的皮是绿色的，皮上有一道道黑色的花纹；成熟了的西瓜吃起来很甜，它的形状像一个大皮球。”
虽然写得不多，但是最后一句比喻句的运用，让我由衷感到高兴，这说明孩子们在一天天的练习中进步了，学会运用学过的知识了，这正是学习需要达到的效果。
最后，我想说的是，要长期坚持，不断巩固、提高。因为不管做什么事情都要有持之以恒的决心，我们搞教育的更要谨记这一点。对学生的监督指导不放松，只要坚持下去了，学生已经养成了良好的阅读习惯、写话习惯，进一步的学习就变得有规可循，一切也可以顺其自然的完成，学习的收效也是事半功倍的。只要我们平时做好了这些准备工作，相信一定能为语文教学开创一片绿色的天空！
怎样提高农村低年级学生的写话能力呢？下面，就我个人的教学感受谈几点看法：
1 要重视阅读能力的培养
1.1 首先，阅读与口头表达、书面表达有直接重要的关系。阅读多、阅读广泛能有效促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。阅读能力要从低年级抓起。著名的语言学家吕叔湘先生也曾说“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。”在语文教学实践中也证明，通过阅读，能激发学生学习兴趣，补充学生知识中的空白，学生在阅读中能学习到别人的写作方法，用词造句的方法，积累语言，感受语言的优美，通过阅读还可以增加学生语言文字摄入量，特别对低年级学生来说，这是积累字词的好方法，还可以有效提高小学生的写话能力。
1.2 其次，该怎样培养学生的阅读习惯？我认为可以从以下方面入手：
1.2.1 分年级提出不同要求：就低年级学生而言，要以识字教学为重点，要求在听、说、读、写的过程中达到多识字，大幅度增加识字量，学习结合上下文肯生活实际了解词句的意思。学习正确、流利、有感情地朗读教材中的课文。阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。
1.2..2 激发学生浓厚的阅读兴趣。教育心理学认为，兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素。美国心里学家布鲁纳也指出“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想学生博览课外书籍，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生参与的原动力，要让学生积极主动地参与课外阅读，教师要创造某种条件或利用他们已有的其他行为动机和需要的迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。例如，利用晨会课，借用讲故事或内容简介的形式，向学生介绍一本好书，在故事讲到最紧张的时候，突然刹车。学生总催促教师讲下去，这时可以把书借给他们看，学生一拿到书就会如饥似渴地去读，教师还可以趁机向学生介绍相关的其他作品。这样一来，课外阅读也就会成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息。变“要我阅读”为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了足够的知识，才能做到胸有成竹，需要时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。由此可见，多阅读，从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学实质之所在。
1.2.3 背诵优秀的诗文。背诵课本中学过的古诗、课文，鼓励学生课外积累背诵见过的古诗、故事、文章，增加学生的语文积累。利用语文实践园地中的教学内容开展赛诗会、故事会等，并评出每期“古诗状元”、“故事大王”、“最佳表达奖”等，给予奖励，充分调动学生的表达欲望。
2 重点抓写作能力的培养
从教学法的角度看，作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。提到作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。众所周知，作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定的阅读量之后，学生才能逐步提高。对低年级学生来说，应该怎样组织学生进行写话呢？该写些什么内容？我觉得可以从以下方面着手：
2.1 提出要求，并且要求不要过高。对刚开始写话的低年级学生来说，只要把一句话写得清楚、完整，没有错别字就可以了。因此，我对我担任的一年级学生的要求是写一句话日记，坚持每周联系两次以上。写一句自己最想说的话，要求书写正确，内容通顺，表达清楚。
2.2 写话内容指导。低年级学生写日记的内容可以是当天发生的高兴的、不高兴的事，学会的知识，积累的词语、句子，参加的活动，有趣的游戏，学会的运动，帮家长做的一点小事等等。选择学生生活中常见的事件来写，避免学生找不到话说，难于下笔。
2.3 讲评。低年级学生需要教师的鼓励和肯定。因此，日记的点评是必不可少的步骤。在实践中，学生的日记每天由我来批阅主要是考虑到学生刚开始尝试，错别字的纠正和语句的通顺有难度，必须教师亲自指导。在批阅中尝试利用日记与学生对话，一次激发学生的说话欲望；讲评时选取写的好的同学，以念读的形式完成，促进学生之间的相互学习、借鉴。
2.4 范文学习。学习别人的优秀写话例子。由老师自选网络资源或者教师和学生一起写，然后相互交流。不要小看孩子们的智慧，有的学生想到的甚至比我还多呢！我还记得我们班有孩子写到“学了小小的船，我也想到上面去……”还有个孩子说自己的心里话“今天，同学骂我，还把我的文具盒弄坏了……”虽然，有的字是用拼音代替的但是作为成人的我们一定感受不到孩子们纯洁的心灵里到底在思索什么，通过与孩子们对话，我贴近了孩子的心，真切感受到他们的思维、生活，也才能走进他们，和他们共同进步。
2.5 提高拓展。主要是内容上还可以过度到以句、段、状物为主，写写花草树木、瓜果蔬菜、家畜动物、庄稼实物、教室房间等。在学习的后半期，学生都有一定写话基础了，我就要求学生写一些别的内容。介绍自己的父母、老师、亲人，写他们的外貌、爱好、性格特点；可以写自己喜欢的小动物、水果；还可以写自己种植的一棵小花等等。我印象深的一篇日记是这样写的“我最喜欢吃的水果是西瓜。它的皮是绿色的，皮上有一道道黑色的花纹；成熟了的西瓜吃起来很甜，它的形状像一个大皮球。”
虽然写得不多，但是最后一句比喻句的运用，让我由衷感到高兴，这说明孩子们在一天天的练习中进步了，学会运用学过的知识了，这正是学习需要达到的效果。
最后，我想说的是，要长期坚持，不断巩固、提高。因为不管做什么事情都要有持之以恒的决心，我们搞教育的更要谨记这一点。对学生的监督指导不放松，只要坚持下去了，学生已经养成了良好的阅读习惯、写话习惯，进一步的学习就变得有规可循，一切也可以顺其自然的完成，学习的收效也是事半功倍的。只要我们平时做好了这些准备工作，相信一定能为语文教学开创一片绿色的天空！