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随着课堂教学改革的不继完善与提升,如何提高学生在课堂上的学习效率,如何加强学生的课前预习就显得很必要。课前预习可以让学生在课前将课堂上将会出现的一些问题明理化、细致化。同时对学生在预习过程中存在的问题也有一个明确的指导和修改、修订目标!只有学生提前对本节知识进行了充分的了解和认识,教师才能在课堂上进行正确的引导,才能恰如其分的在课堂上进行知识的梳理和整合!
由此,如何进行初中化学学科的课前预习,我认为可以从以下几个方面着手:
1 指导学生科学地预习
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用,同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差,认为自己看一遍书就是预习了,常常不能抓住重点,也不能发现问题。因此,上课时,仍然是“漫无目的”,不能起到预习的作用。
要使预习有效果,根据初中学生的实际情况,我在上新课时,一般都花了5～8分钟来指导学生预习。(这个时间本期将放在晚自习上来体现)在学习预习前,可以给学生列出本节课的预习提纲和要求,使学生有目的去预习,这样可以大大激发他们的求知欲,调动他们学习的主动性和积极性。例如:在第七章第二节常见的酸的教学中,我给学生提出如下几个预习题纲:①什么叫酸(概念)?常见的酸有哪些?请举例说明。②简单说一说,常见的几种酸的物理性质有哪些?③怎样证明物质为酸?④酸的化学性质有几点?每一点化学性质用什么实验来体现?你能写出该反应的化学方程式吗?(请通过实验来加以说明!)⑤酸的用途有哪些?在预习中,学生能自我解决一部分问题,即学生的自学能力得到了肯定,对未能解决的问题能有针对性地通过听部分学生(主要是指学习能力强的)或者老师讲来解决,减少了听课的盲目性,学习积极性很高,同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道,既有重点,又与前面所学的知识有联系,富于思考性。长期坚持,学生养成了良好的预习习惯和预习方法,同时读书能力有了很大提高,自学能力得到培养。
2 通过化学实验,培养学生的观察、思维能力,使学生初步了解探索研究物质性质的方法
初中学生对化学实验往往只是看热闹,觉得好玩而已,他们不会观察实验,不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中,我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如:在教学氧气的性质一节时,我一边演示,一边教会学生观察实验操作过程及现象,从物质的物理性质如“颜色、气味、状态”等,到化学性质:如“物质在氧气里燃烧”。此时,着重要求学生注意观察如何从现象到结论;在二氧化碳一节的教学时,便与学生一起做实验,做完后,再要求学生由现象得出结论。经过这样的引导,学生基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背,为今后学习化学打下基础。
3 教会学生记忆的方法,提高学生的记忆能力
记忆能力是人的基本素质,也是学生解决问题的关键环节。在教学中,我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法,以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一,它能揭示事物的本质特点,使学生获得准确深刻的印象,有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中,要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如:学生学完原子、分子的知识后,我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较,培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后,要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较,学生对概念的深度、广度,知识之间的内在联系都有更深刻的理解,同时记忆能力得到培养。
为了使学生所学知识有系统性,我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中,我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结,让他们学会这种方法,后面的每章都由学生自己独立完成,再由学生们讨论、老师总结,指出优缺点。这样做即增加了学生的学习积极性,也提高了学生获取知识的能力!
4 培养学生正确科学的解题能力
要提高学生解决问题的能力,当然离不开解题。因此我们在教学中,要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先,审题是关键。审题时要注意把题目中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号,排除与题目所求无关的干扰信息。其次,解题时还要反复理解推敲题意,学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法,明确解题过程中的知识点、公式或规律等,逐步提高分析问题的灵活性。第三,验证解题结果,反思解题过程,向自己提出解题结果是否正确,能否验证,如何验证?同时还可以多角度地思考本题的不同解法,从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法,不断增强其辩证性和创造性。
5 加强学生在预习中的交流与讨论
学生在晚自习时间进行预习时,尽量与同学多交流讨论,相互探讨问题,要知道团结就是力量,只有通过合作、相互协作,同学之间获得知识的能力才会更强!学生的思维才能拓展开来,才能进行创新思维能力的发散。
总之,课前预习是学好化学必不可少的一个重要手段,可以体现教学中的重难点,可以帮助学生发现问题,并最终解决问题。只有学生养成了一个良好的课前预习习惯,教师才能从中进行正确的启发和引导,才能在课堂上恰如其分的去点拨学生!才能让学生真正掌握学习知识的方法!当然,我们教师在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系,按 循序渐进的原则,把学生领入化学学习之门,在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。
由此,如何进行初中化学学科的课前预习,我认为可以从以下几个方面着手:
1 指导学生科学地预习
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用,同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差,认为自己看一遍书就是预习了,常常不能抓住重点,也不能发现问题。因此,上课时,仍然是“漫无目的”,不能起到预习的作用。
要使预习有效果,根据初中学生的实际情况,我在上新课时,一般都花了5～8分钟来指导学生预习。(这个时间本期将放在晚自习上来体现)在学习预习前,可以给学生列出本节课的预习提纲和要求,使学生有目的去预习,这样可以大大激发他们的求知欲,调动他们学习的主动性和积极性。例如:在第七章第二节常见的酸的教学中,我给学生提出如下几个预习题纲:①什么叫酸(概念)?常见的酸有哪些?请举例说明。②简单说一说,常见的几种酸的物理性质有哪些?③怎样证明物质为酸?④酸的化学性质有几点?每一点化学性质用什么实验来体现?你能写出该反应的化学方程式吗?(请通过实验来加以说明!)⑤酸的用途有哪些?在预习中,学生能自我解决一部分问题,即学生的自学能力得到了肯定,对未能解决的问题能有针对性地通过听部分学生(主要是指学习能力强的)或者老师讲来解决,减少了听课的盲目性,学习积极性很高,同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道,既有重点,又与前面所学的知识有联系,富于思考性。长期坚持,学生养成了良好的预习习惯和预习方法,同时读书能力有了很大提高,自学能力得到培养。
2 通过化学实验,培养学生的观察、思维能力,使学生初步了解探索研究物质性质的方法
初中学生对化学实验往往只是看热闹,觉得好玩而已,他们不会观察实验,不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中,我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如:在教学氧气的性质一节时,我一边演示,一边教会学生观察实验操作过程及现象,从物质的物理性质如“颜色、气味、状态”等,到化学性质:如“物质在氧气里燃烧”。此时,着重要求学生注意观察如何从现象到结论;在二氧化碳一节的教学时,便与学生一起做实验,做完后,再要求学生由现象得出结论。经过这样的引导,学生基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背,为今后学习化学打下基础。
3 教会学生记忆的方法,提高学生的记忆能力
记忆能力是人的基本素质,也是学生解决问题的关键环节。在教学中,我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法,以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一,它能揭示事物的本质特点,使学生获得准确深刻的印象,有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中,要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如:学生学完原子、分子的知识后,我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较,培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后,要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较,学生对概念的深度、广度,知识之间的内在联系都有更深刻的理解,同时记忆能力得到培养。
为了使学生所学知识有系统性,我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中,我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结,让他们学会这种方法,后面的每章都由学生自己独立完成,再由学生们讨论、老师总结,指出优缺点。这样做即增加了学生的学习积极性,也提高了学生获取知识的能力!
4 培养学生正确科学的解题能力
要提高学生解决问题的能力,当然离不开解题。因此我们在教学中,要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先,审题是关键。审题时要注意把题目中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号,排除与题目所求无关的干扰信息。其次,解题时还要反复理解推敲题意,学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法,明确解题过程中的知识点、公式或规律等,逐步提高分析问题的灵活性。第三,验证解题结果,反思解题过程,向自己提出解题结果是否正确,能否验证,如何验证?同时还可以多角度地思考本题的不同解法,从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法,不断增强其辩证性和创造性。
5 加强学生在预习中的交流与讨论
学生在晚自习时间进行预习时,尽量与同学多交流讨论,相互探讨问题,要知道团结就是力量,只有通过合作、相互协作,同学之间获得知识的能力才会更强!学生的思维才能拓展开来,才能进行创新思维能力的发散。
总之,课前预习是学好化学必不可少的一个重要手段,可以体现教学中的重难点,可以帮助学生发现问题,并最终解决问题。只有学生养成了一个良好的课前预习习惯,教师才能从中进行正确的启发和引导,才能在课堂上恰如其分的去点拨学生!才能让学生真正掌握学习知识的方法!当然,我们教师在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系,按 循序渐进的原则,把学生领入化学学习之门,在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。