二十多年的教育生涯,二十多年的班主任工作,有成功,也有坎坷;有喜悦慰藉,也有苦恼、困惑。班主任工作中我最大弱点是不能带好乱班,尽管我废寝忘食、苦口婆心、忙忙碌碌,一心想使学生勤学、守纪、文明、上进,也想让学生喜欢老师,喜欢学校。得到的回报是什么呢?想法和结果不成比例。尽管我运用现代教育理论使学生在平等、民主、和谐的环境中得到生动、活泼、向上的发展。但这些理论在这帮乱学生前毫无说服力,往往事与愿违。思来想去,我觉得我对他们缺少一种教育的吸引力。通过认真的反思,我觉得应从以下几个方面加强工作:
　　1 还给孩子们一颗平常心
　　“心理活动是学生行为的基础,关注孩子的心理,才能使孩子们健康成长。”2006年8月根据学校安排我接管了二(5)班,这是一个在年级组最差的班级。班里有个学生叫何利强,我一叫他回答问题,他就一副胆颤心惊样,可下课那乱呀,淘气呀!无法形容,这对我触动很大,我是不是过于苛刻、严厉了?这种现象严重阻碍孩子们的身心发展,作为班主任要使学生全面发展,使学生与老师交往走向正常化,是要还给孩子们一颗平常心。
　　要还给孩子一颗平常心,老师怎样“还”?首先究其因,应注意教育方法,一不体罚,二不挖苦讽刺,什么原因呢?从自身检查,是因为我平时对学生过于严格。“严师出高徒”在我心中根深蒂固,平时对学生特别是对差生,一叫进办公室就给学生一副包公脸,审犯人似的,不是训斥就是批评,看来我不是个慈祥的“妈妈”,在老师的严格要求下,孩子们一方面压抑自己,以至于胆怯、畏缩;另一方面又抑制不住调皮本性,寻找一切自由放纵的机会。致使孩子们形成两面性格。
　　班主任要以平等的态度,宽容的心去包容孩子的世界,让孩子们理解老师对他们不仅有严厉的要求,严格的管理,更有对他们的关心与爱护。我根据学生的表现进行个别了解谈话,对于“怕”我一些学生,试着寻找机会与他们谈心,利用日记等鼓励他们向我敞开心扉。事实证明教育是在与学生碰碰撞撞的冲突中实现的,老师以平等、宽容的心去包容孩子,还给孩子一颗平常心,老师要有的是一颗爱心、耐心。
　　2 让差生找回自信
　　差生的差不是一天两天造成的,是日积月累的,他们的自信心也就一天天丢掉了,卢勤在《做人与做事》一书提出了“快乐人生三句话”:“太好了”“我能行”“你有困难吗?我来帮助你!”这三句话起到了“润物细无声”的作用。让孩子正视困难,保持一个良好的心态,学会乐于助人。现在很多学生自私自利,缺乏责任感,独生子女怕吃苦,一有困难就退缩,对自己没有什么自信。这些缺点,单凭传统的说教很难改变。而孩子们大声喊这三句话,是一种自我心理暗示,对孩子影响很大。我往往是一发生了问题就训斥,这越发使学生没有了自信。
　　3 让学生体会老师的爱
　　爱每一个学生不是一件容易的事,让学生体会到班主任的爱更是难上加难。只有良好家教的学生才能体会到这一点。因此让学生体会到老师的爱这是班主任工作中的重中之重,为什么?因为爱是教育学生的感情基础,学生与班主任有了感情,才会“亲其师,信其道”。学生对班主任往往是敬而远之,有时你批评他,他甚至咬牙切齿反击。针对这种情况,我们就要设法让学生体会到老师对他的批评也是一种爱。
　　4 帮助差乱生有计划提高成绩
　　班主任老师在帮助学生提高成绩时,要指导学生以平常心指导对待考试与分数,要注意心理辅导,帮助学生从容地面对荣誉与挫折,在成功与失败的磕打碰撞中磨练心理承受力,以健康心理促进德智体美劳的全面发展。这里老师要引导、暗示学生:我能行,学生才会主动去学习,成绩才能提高,当学生有了一点点进步马上就要表扬,这样教学才能形成良性循环。学生的学业成绩才能提高。学生有兴趣学习了,自然而然不再去想别的事了。