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摘 要：中华传统文化渊源流长，博大精深，对中国乃至世界产生的影响非常深刻，是中华民族的传统文化的瑰宝。部编本的小学语文教材中大量增加了古诗文的比重，足见我国对传统文化的重视程度。在此背景下，本文主要從四个方面探讨可行的在阅读教学中渗透优秀传统文化的方法。
关键词：小学语文;阅读;传统文化
国家的传统文化是在历史发展过程中形成的具有民族精神和思想代表性的文化，是一个国家的根与魂。继承和发扬国家的传统文化是学生认同国家的精神和思想、有民族归属感和爱国热情的重要标志。近年来，越来越多的人开始认识到传统文化的重要性，通过组织各种丰富的活动来将传统文化教育提上了教育日程，宣扬和传承中华传统文化，掀起了一股“国学热”。小学语文课本身是一门传承传统文化的重要学科，借助课文渗透中华优秀传统文化，引导学生感受传统文化的魅力，从而树立自觉传承的意识，逐渐形成良好的品质和正确的观念，从而健康地成长。
一、组织丰富的活动吸引学生的兴趣，巧妙渗透传统文化
虽说课堂是教学的主阵地，但是小学语文课堂渗透传统文化教育不应局限于课堂教学。教师还可以组织丰富多彩的游戏活动或社会实践活动，传统文化教育能够在此过程中得到践行。比如，笔者曾经组织了一些书法比赛、绘画比赛等活动，并在其中渗透传统文化。还可以组织一些主题活动，如端午节讲故事、包粽子，这样学生就能够在欢乐的气氛中认识到传统文化的重要性。再者，小学生对新鲜事物比较好奇，有强烈的求知欲望，而且天性喜欢游戏，教师可以将传统文化教育有机地与游戏结合到一起，比如猜谜语、成语接龙等。笔者常在课堂教学的前几分钟为学生设计一场小游戏，然后通过谜语的方式帮助学生了解汉字的结构特点，从而加深对汉字的理解和记忆。同时，通过成语接龙游戏可以提升学生的语文素养，且成语中蕴含了很多的人生道理，如掩耳盗铃、拔苗助长、自相矛盾、滥竽充数、亡羊补牢、水滴石穿、凿壁借光等。教师在学生游戏之后可以向学生解释这些成语的意思，让学生受到传统文化的熏陶，帮助学生树立正确的观念和态度，培养学生良好的阅读行为习惯。
二、借助古诗词教学渗透传统文化
古诗词教学强调“体验”和“感受”，这是对传统文化的温情触摸。小学古诗词教学首先应该引导学生带着兴趣与古诗词亲密接触，引发他们对古诗词的灵性感悟和盎然兴趣。古诗词最显著的特征就是音律美，其节奏与韵律都是作者真情实感的写照，或轻松明快、或急促昂扬、或平静舒缓，反映了作者情绪的起伏，与作者想要抒发的情感相呼应。语文教师带领学生反复吟诵古诗词，能够充分感受其中的音律之美。例如“还”字，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”……笔者这样引导学生：“‘还’与‘归’意思一样，我们替换进去读一读吧！”然后，引导学生观察每一句最后一个字的读音，这样就他们发现诗词押韵之妙，自然能对诗词如歌的音律产生真切体验。
三、引导学生在语言训练中感悟文门文本内涵
教师可以引导学生通过语言训练的方式，内化文本的知识。以统编版二年级上册《曹冲称象》为例。教师先通过讲述故事的起因、经过、结果，让学生了解故事梗概，再让学生运用连词“先……再……然后……最后……”进行语言训练。在不断的语言训练中，让学生体会语言表达完整、有条理的重要性，同时在潜移默化中让学生感受到曹冲这个小主人公的聪慧。这篇课文是根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》改写的，语言直白富有趣味，在课堂教学时，引导学生融入情景读、换位读，这是学生内化文本的过程，也是明晰文本中心思想的过程。
四、借助现代化设备，视听感悟传统文化
多媒体设备早已引入小学课堂中，很多教师在上课时都会借助于多媒体设备进行教学，通过视频的方式进行讲解。小学语文教师同样也可以采用这种方式，在进行讲解之前，播放影音资料，帮助学生充分感悟传统文化。比如，教师在讲解李白的《望庐山瀑布》时，在课前给同学们播放一段庐山瀑布的介绍视频，让同学们在欣赏庐山瀑布壮丽景色的同时，更加深入地理解诗文中描绘的壮丽景色。再如，学习《羿射九日》一课时：“那侧身拉弓的神射手羿身着皮毛、赤着足，身后的九个烈日在炙烤大地……”笔者借助多媒体呈现教材中的插画，然后呈现动画版的后羿射日的相关视频，这样学生也能在无形中从中感悟到传统文化。
综上所述，我国传统文化内涵丰富，对学生精神领域影响深远。为了更好地帮助小学生传承中华民族优秀的传统文化，教师不能局限于教材，需要适当地拓展。只有将课内外多种教学方式有机结合，才能更好地开发出传统文化的价值。这样才能帮助学生进一步认识和理解传统文化的价值，并且能够在学习和生活中学以致用，培养学生建立良好的道德品质。
参考文献：
[1]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018（6）.
[2]刘月香.小学语文教学中传统文化教育路径探析[J].语文建设，2018（2Z）.
关键词：小学语文;阅读;传统文化
国家的传统文化是在历史发展过程中形成的具有民族精神和思想代表性的文化，是一个国家的根与魂。继承和发扬国家的传统文化是学生认同国家的精神和思想、有民族归属感和爱国热情的重要标志。近年来，越来越多的人开始认识到传统文化的重要性，通过组织各种丰富的活动来将传统文化教育提上了教育日程，宣扬和传承中华传统文化，掀起了一股“国学热”。小学语文课本身是一门传承传统文化的重要学科，借助课文渗透中华优秀传统文化，引导学生感受传统文化的魅力，从而树立自觉传承的意识，逐渐形成良好的品质和正确的观念，从而健康地成长。
一、组织丰富的活动吸引学生的兴趣，巧妙渗透传统文化
虽说课堂是教学的主阵地，但是小学语文课堂渗透传统文化教育不应局限于课堂教学。教师还可以组织丰富多彩的游戏活动或社会实践活动，传统文化教育能够在此过程中得到践行。比如，笔者曾经组织了一些书法比赛、绘画比赛等活动，并在其中渗透传统文化。还可以组织一些主题活动，如端午节讲故事、包粽子，这样学生就能够在欢乐的气氛中认识到传统文化的重要性。再者，小学生对新鲜事物比较好奇，有强烈的求知欲望，而且天性喜欢游戏，教师可以将传统文化教育有机地与游戏结合到一起，比如猜谜语、成语接龙等。笔者常在课堂教学的前几分钟为学生设计一场小游戏，然后通过谜语的方式帮助学生了解汉字的结构特点，从而加深对汉字的理解和记忆。同时，通过成语接龙游戏可以提升学生的语文素养，且成语中蕴含了很多的人生道理，如掩耳盗铃、拔苗助长、自相矛盾、滥竽充数、亡羊补牢、水滴石穿、凿壁借光等。教师在学生游戏之后可以向学生解释这些成语的意思，让学生受到传统文化的熏陶，帮助学生树立正确的观念和态度，培养学生良好的阅读行为习惯。
二、借助古诗词教学渗透传统文化
古诗词教学强调“体验”和“感受”，这是对传统文化的温情触摸。小学古诗词教学首先应该引导学生带着兴趣与古诗词亲密接触，引发他们对古诗词的灵性感悟和盎然兴趣。古诗词最显著的特征就是音律美，其节奏与韵律都是作者真情实感的写照，或轻松明快、或急促昂扬、或平静舒缓，反映了作者情绪的起伏，与作者想要抒发的情感相呼应。语文教师带领学生反复吟诵古诗词，能够充分感受其中的音律之美。例如“还”字，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”……笔者这样引导学生：“‘还’与‘归’意思一样，我们替换进去读一读吧！”然后，引导学生观察每一句最后一个字的读音，这样就他们发现诗词押韵之妙，自然能对诗词如歌的音律产生真切体验。
三、引导学生在语言训练中感悟文门文本内涵
教师可以引导学生通过语言训练的方式，内化文本的知识。以统编版二年级上册《曹冲称象》为例。教师先通过讲述故事的起因、经过、结果，让学生了解故事梗概，再让学生运用连词“先……再……然后……最后……”进行语言训练。在不断的语言训练中，让学生体会语言表达完整、有条理的重要性，同时在潜移默化中让学生感受到曹冲这个小主人公的聪慧。这篇课文是根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》改写的，语言直白富有趣味，在课堂教学时，引导学生融入情景读、换位读，这是学生内化文本的过程，也是明晰文本中心思想的过程。
四、借助现代化设备，视听感悟传统文化
多媒体设备早已引入小学课堂中，很多教师在上课时都会借助于多媒体设备进行教学，通过视频的方式进行讲解。小学语文教师同样也可以采用这种方式，在进行讲解之前，播放影音资料，帮助学生充分感悟传统文化。比如，教师在讲解李白的《望庐山瀑布》时，在课前给同学们播放一段庐山瀑布的介绍视频，让同学们在欣赏庐山瀑布壮丽景色的同时，更加深入地理解诗文中描绘的壮丽景色。再如，学习《羿射九日》一课时：“那侧身拉弓的神射手羿身着皮毛、赤着足，身后的九个烈日在炙烤大地……”笔者借助多媒体呈现教材中的插画，然后呈现动画版的后羿射日的相关视频，这样学生也能在无形中从中感悟到传统文化。
综上所述，我国传统文化内涵丰富，对学生精神领域影响深远。为了更好地帮助小学生传承中华民族优秀的传统文化，教师不能局限于教材，需要适当地拓展。只有将课内外多种教学方式有机结合，才能更好地开发出传统文化的价值。这样才能帮助学生进一步认识和理解传统文化的价值，并且能够在学习和生活中学以致用，培养学生建立良好的道德品质。
参考文献：
[1]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018（6）.
[2]刘月香.小学语文教学中传统文化教育路径探析[J].语文建设，2018（2Z）.