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摘要：在新课程新教材实施的背景下，南宁市提出建设高品质高中的策略有重大的意义。本文分析我区已有的关于高效课堂的课题研究及成果来推动武鸣区普通高中新课程新教材实施和高品质高中的建设。
关键词：高品质高中;普通高中;高效课堂
信息表明2019年秋季北京、天津、上海、山东、浙江、海南率先使用新教材;紧接着2020年秋季江苏、福建、广东、河北、辽宁、安徽、湖北、湖南、重庆等省市使用新教材;根据教育部文件的要求，其他省市2022年前将全部使用新教材，在这大背景下，南宁市教育局提出《南宁市高品质高中建设指导意见》指出，以三年为一个周期，创建、评定一批具有立德树人扎实、办学特色鲜明、师资队伍卓越、治理机制健全、校园生活丰富、人才培养创新、智慧校园完备等等品质的高中，引领并带动全市高中阶段学校提升教育质量和办学品质，要在全区全国有影响力和起示范带头作用，为高中阶段教育高水平发展提供南宁模式、南宁经验。
在这个形势之下，为推进新课程新教材实施进度，我校结合《南宁市高品质高中建设指导意见》，在2021年3月向上级教育主管部门提交了《武鸣高级中学创建南宁市高品质高中实施方案》，方案中提出，在高效课堂方面，教学思路上我校要创新教与学设计，实施大单元式教学大单元教与学体系立足于“破”，教师打破传统教学中“教材安排”、“课时安排”、“学期计划”等，把三年的学科知识贯穿起来，科学规划重新整合和综合设计成若干个教学单元，高站位审视当下的教学内容在三年的知识系统中所占的位置和作用，使学习更具有针对性和目的性;教改上我校以“导学案”和“思维导图”为主要载体，开展教学和学习“革命”，推动课程改革和教学创新，推进“一案三段六环节”教学模式的研究和实践，全面推动课程教学改革，带动学生自主学习、探究学习、创新学习;教学模式上要组织各学科开展“一案三段六环节”教学模式的研究和实践，通过编写导学案，应用导学案，提高教师的专业水平，改进教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率，提高课程教学的有效性。为切实落实我校新课程新教材的实施，又在2021年4月向上级教育主管部门提交了我校的《武鸣高级中学新课程新教材实施国家级示范校建设工作三年规划》，规划再次强调广泛推进“一案三段六环节”教学模式的研究和实践。不管在南宁市的高品质高中建设中，还是在新课程新教材实施国家级示范校建设中，高效课堂是两个建设当中的重要内容。综观十年来武鸣区及周边邻近地区关于高效课堂的研究广泛而且有成果。
据不完全统计，全校教职工参与研究的关于高效课堂课题，已结题或将在今年结题的有：
1.潘文生校长（立项时任武鸣高中副校长后调任东盟经济开发区华侨中学校长）主持的南宁市教科所课题“壮族农村高中优化教学行为构建高效课堂模式的实践研究”，该课题2011年9月立项，2018年11月30日结题;
2.谢显恒校长（现任武鸣高中校长）主持的南宁市专项课题“新课程改革中高中高效课堂的实践研究”，该课题2015年3月立项，2018年12月5日结题;
3.徐新林副校长（现任锣圩高中挂职副校）主持的南宁市教科所课题“新课改背景下农村普通高中高效课堂的实践研究”，该课题2019年9月立项，计划2021年8月结题。
这三个课题如果从大范围来看都是属于基础教育研究，课题中都有“高效课堂”这个关键词，课题的研究都围绕“高效课堂”这个核心来展开的，课题研究的大背景都是在新课改的大背景之下进行研究，各个课题都结合自己学校的教学实际情况来研究的。从细处去看，还是有很大的不同的。如在研究的现实背景上，各个课题虽都结合自己学校的教学实际情况来研究的，但切入点却不同。如潘文生校长主持的南宁市教科所课题“壮族农村高中优化教学行为构建高效课堂模式的实践研究”的现实背景是：将研究如何优化农村高中的课堂教学行为（教师的教学行为、学生的学习行为，以及使教师的教和学生的学彼此联结成为一个整体的师生互动行为），以实现高效学习目标，最终完成具有农村中学特色的、符合农村中学教育教学实际的高效课堂模式的构建，为城乡教育的均衡发展做一些教育实践方面的贡献;而谢显恒校长主持的南宁市专项课题“新课程改革中高中高效课堂的实践研究”的现实背景是：（1）当前学校的教学，存在一个非常突出的问题：老师教得辛苦，学生也学得痛苦;（2）在这种“苦”态里，学生没得到应有的发展，进而对学习产生逆反、抵触心理，渐失学习的主动性、积极性和创造性;（3）教与学最突出的问题就是“高耗低效，缺乏策略”;（4）那如何来解决这一问题呢？关键在于要系统地研究教学的高效性理论，想方设法构建高效课堂教学的策略体系，以此来指导学生进行高效学习，达到教与学效果的最优化;徐新林副校长主持的南宁市教科所课题“新课改背景下农村普通高中高效课堂的实践研究”的现实背景是：当前农村高中的师资力量面临的极为严峻的困难—─骨干师资力量流失严重;优秀师资引进困难;长效教师培训机会短缺。在这些困难面前，农村高中突围的主要途径是以建构高效课堂研究为抓手，在专家引领、本土研究中提高教师专业技术水平，努力打造高效教学平台，提高办学水平。
正因为这三个课题都是结合自己学校的实际教学当中急需解决的问题进行研究，所以三个课题的研究实践价值很高。如潘文生校长主持“壮族农村高中优化教学行为构建高效课堂模式的实践研究”的实践价值是通过教育学、心理学和新课程标准等有关方面的理论学习，结合课题研究的实践过程，用科研来引领教师转变观念，关注和重视教师自身教学行为的改善，去寻找解决优化师生的教学行为的各种方法和途径，有效提高教师与学生的主动学习和研究的内驱力，促进教学行为的进一步优化，真正实现高效教学的目标，促进学生终身学习的能力与良好习惯养成，促进教师的专业化发展和教师队伍的全面提升，以适应当前课程改革深入发展特别是即将到来的广西高中新课改的需要;谢显恒校长主持的“新课程改革中高中高效课堂的实践研究”的实践价值是使得教师的教学素养进一步提高，教师的教学观念得到了更新，教学行为也得到了规范和优化，促进教师的专业化发展;在加速了课程改革、重构课堂、重建教学、提高课堂教学效率的进程;进一步减轻学生学习负担，做到高质量，轻负担，学生的潜能在最大程度上得到开发，利于学生全面和谐的发展。徐新林副校长主持的“新课改背景下农村普通高中高效课堂的实践研究”的预计获得的实践价值是进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展;推进锣圩高中的课程改革，重构课堂，重建教学，提高课堂教学效率;进一步减轻学生学习负担，做到高质量，轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的發展;不断推出既传授知识又培养能力、既注重知识建构又注重人格塑造、既注重全体发展又注重个性发展的精品课程，为学校持续发展谋求新的突破口。 这三个课题的成果是多方面的，最重要的是其高效课堂模式不仅是为东盟经济开发区华侨中学、武鸣区武鸣高级中级和锣圩高级中学今后的教改提供了各有特色的高效课堂模式，同时这三个高效课堂模式将为我区的高品质高中建设提供了一个强有力的手段，原因在于这种高效课堂模式的可操作性高。如潘文生校长主持“壮族农村高中优化教学行为构建高效课堂模式的实践研究”的课题中的高效课堂模式是这样的：提出了“三案五课型六环节”高效课堂模式，“三案”即学习案、练习案、教学案;“五课型”即新知课、复习课、实践（实验）课、讲评课、选修课等五种课型;“六环节”即指以新知课核心课型的“精心导入——自学质疑——互动探究——交流展示——精讲点拨——检测反思”的六个课堂环节。“三案”是“五课型”中的学习载体，学习案、练习案是学生课前、课中、课后学习的方案，教学案是教师组织学生学习的方案，即之前的教案。“三案”后来调整为预学案、导学案、固学案，分别是学生课前、课中、课后学习的方案，是学生的学案。“五课型”为教师组织学生学习的基本课型，最基本课型则是新知课，选修课拓展性課程。“六环节”是指以新知课核心课型组织课堂教学的六个基本环节，不同学科或不同课型都可以因“课”制宜，以保针对性、灵动性。
谢显恒校长主持的“新课程改革中高中高效课堂的实践研究”确立的“一案三段六环节”的高效课堂模式，“一案”即导学案;“三段”即课前预习、课中探究安排、课后拓展三个阶段;“六环节”即课堂教学的六个环节：检查预习→合作探究→精讲点拨→当堂训练→提炼升华→课后拓展）高效自主学习模式。具体操作是：（1）召开全校教师会议，学习“一案三段六环节”课堂教学模式运作流程及相关注意事项。课前：课前3天或至少提前1天发学案→课前1天收学案→批改或部分批改→课前发给学生。课堂：课堂上教师针对学生出现的问题让学生讨论释疑，相互评价，相互启发→教师总结、答疑;课堂上生成的新问题进行讨论释疑。课后：完成教师布置的作业。（2）召开全校教研组长、备课组长会议，进一步领会“一案三段六环节”课堂教学模式，并布置导学案的编写。要求备课组长要把本学科“导学案各章节负责人安排，上传到ftp相关文件夹——相应年级中指定文件夹。每个章节的导学案负责人编写后，经组内审核、编印，最后把定稿版传到授课当周相应文件夹。（3）依托汇报课、研究课、公开课、赛课等将高效课堂研究推向高潮。
通过研究已有的高效课堂模式研究课题，为建设高品质高中当中的教学课堂建设寻求途径。殷切希望本文提到的这三所高中学校，可采用城区内支教方式交流推广和与区内外的兄弟学校交流互动检验、推广和提升这三种高效课堂模式，为武鸣区的高品高中的建设做出重大的贡献。
参考文献：
[1]2020年12月，《南宁市高品质高中建设指导意见》.
[2]潘文生《壮族农村高中优化教学行为构建高效课堂模式的实践研究报告》.
[3]谢显恒《新课程改革中高中高效课堂的实践研究报告》.
[4]《南宁市武鸣区武鸣高级中学创建南宁市高品质高中实施方案》.
[5]《南宁市武鸣区武鸣高级中学新课程新教材实施国家级示范校建设工作三年规划》.
广西南宁市武鸣区武鸣高级中学 530199
关键词：高品质高中;普通高中;高效课堂
信息表明2019年秋季北京、天津、上海、山东、浙江、海南率先使用新教材;紧接着2020年秋季江苏、福建、广东、河北、辽宁、安徽、湖北、湖南、重庆等省市使用新教材;根据教育部文件的要求，其他省市2022年前将全部使用新教材，在这大背景下，南宁市教育局提出《南宁市高品质高中建设指导意见》指出，以三年为一个周期，创建、评定一批具有立德树人扎实、办学特色鲜明、师资队伍卓越、治理机制健全、校园生活丰富、人才培养创新、智慧校园完备等等品质的高中，引领并带动全市高中阶段学校提升教育质量和办学品质，要在全区全国有影响力和起示范带头作用，为高中阶段教育高水平发展提供南宁模式、南宁经验。
在这个形势之下，为推进新课程新教材实施进度，我校结合《南宁市高品质高中建设指导意见》，在2021年3月向上级教育主管部门提交了《武鸣高级中学创建南宁市高品质高中实施方案》，方案中提出，在高效课堂方面，教学思路上我校要创新教与学设计，实施大单元式教学大单元教与学体系立足于“破”，教师打破传统教学中“教材安排”、“课时安排”、“学期计划”等，把三年的学科知识贯穿起来，科学规划重新整合和综合设计成若干个教学单元，高站位审视当下的教学内容在三年的知识系统中所占的位置和作用，使学习更具有针对性和目的性;教改上我校以“导学案”和“思维导图”为主要载体，开展教学和学习“革命”，推动课程改革和教学创新，推进“一案三段六环节”教学模式的研究和实践，全面推动课程教学改革，带动学生自主学习、探究学习、创新学习;教学模式上要组织各学科开展“一案三段六环节”教学模式的研究和实践，通过编写导学案，应用导学案，提高教师的专业水平，改进教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率，提高课程教学的有效性。为切实落实我校新课程新教材的实施，又在2021年4月向上级教育主管部门提交了我校的《武鸣高级中学新课程新教材实施国家级示范校建设工作三年规划》，规划再次强调广泛推进“一案三段六环节”教学模式的研究和实践。不管在南宁市的高品质高中建设中，还是在新课程新教材实施国家级示范校建设中，高效课堂是两个建设当中的重要内容。综观十年来武鸣区及周边邻近地区关于高效课堂的研究广泛而且有成果。
据不完全统计，全校教职工参与研究的关于高效课堂课题，已结题或将在今年结题的有：
1.潘文生校长（立项时任武鸣高中副校长后调任东盟经济开发区华侨中学校长）主持的南宁市教科所课题“壮族农村高中优化教学行为构建高效课堂模式的实践研究”，该课题2011年9月立项，2018年11月30日结题;
2.谢显恒校长（现任武鸣高中校长）主持的南宁市专项课题“新课程改革中高中高效课堂的实践研究”，该课题2015年3月立项，2018年12月5日结题;
3.徐新林副校长（现任锣圩高中挂职副校）主持的南宁市教科所课题“新课改背景下农村普通高中高效课堂的实践研究”，该课题2019年9月立项，计划2021年8月结题。
这三个课题如果从大范围来看都是属于基础教育研究，课题中都有“高效课堂”这个关键词，课题的研究都围绕“高效课堂”这个核心来展开的，课题研究的大背景都是在新课改的大背景之下进行研究，各个课题都结合自己学校的教学实际情况来研究的。从细处去看，还是有很大的不同的。如在研究的现实背景上，各个课题虽都结合自己学校的教学实际情况来研究的，但切入点却不同。如潘文生校长主持的南宁市教科所课题“壮族农村高中优化教学行为构建高效课堂模式的实践研究”的现实背景是：将研究如何优化农村高中的课堂教学行为（教师的教学行为、学生的学习行为，以及使教师的教和学生的学彼此联结成为一个整体的师生互动行为），以实现高效学习目标，最终完成具有农村中学特色的、符合农村中学教育教学实际的高效课堂模式的构建，为城乡教育的均衡发展做一些教育实践方面的贡献;而谢显恒校长主持的南宁市专项课题“新课程改革中高中高效课堂的实践研究”的现实背景是：（1）当前学校的教学，存在一个非常突出的问题：老师教得辛苦，学生也学得痛苦;（2）在这种“苦”态里，学生没得到应有的发展，进而对学习产生逆反、抵触心理，渐失学习的主动性、积极性和创造性;（3）教与学最突出的问题就是“高耗低效，缺乏策略”;（4）那如何来解决这一问题呢？关键在于要系统地研究教学的高效性理论，想方设法构建高效课堂教学的策略体系，以此来指导学生进行高效学习，达到教与学效果的最优化;徐新林副校长主持的南宁市教科所课题“新课改背景下农村普通高中高效课堂的实践研究”的现实背景是：当前农村高中的师资力量面临的极为严峻的困难—─骨干师资力量流失严重;优秀师资引进困难;长效教师培训机会短缺。在这些困难面前，农村高中突围的主要途径是以建构高效课堂研究为抓手，在专家引领、本土研究中提高教师专业技术水平，努力打造高效教学平台，提高办学水平。
正因为这三个课题都是结合自己学校的实际教学当中急需解决的问题进行研究，所以三个课题的研究实践价值很高。如潘文生校长主持“壮族农村高中优化教学行为构建高效课堂模式的实践研究”的实践价值是通过教育学、心理学和新课程标准等有关方面的理论学习，结合课题研究的实践过程，用科研来引领教师转变观念，关注和重视教师自身教学行为的改善，去寻找解决优化师生的教学行为的各种方法和途径，有效提高教师与学生的主动学习和研究的内驱力，促进教学行为的进一步优化，真正实现高效教学的目标，促进学生终身学习的能力与良好习惯养成，促进教师的专业化发展和教师队伍的全面提升，以适应当前课程改革深入发展特别是即将到来的广西高中新课改的需要;谢显恒校长主持的“新课程改革中高中高效课堂的实践研究”的实践价值是使得教师的教学素养进一步提高，教师的教学观念得到了更新，教学行为也得到了规范和优化，促进教师的专业化发展;在加速了课程改革、重构课堂、重建教学、提高课堂教学效率的进程;进一步减轻学生学习负担，做到高质量，轻负担，学生的潜能在最大程度上得到开发，利于学生全面和谐的发展。徐新林副校长主持的“新课改背景下农村普通高中高效课堂的实践研究”的预计获得的实践价值是进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展;推进锣圩高中的课程改革，重构课堂，重建教学，提高课堂教学效率;进一步减轻学生学习负担，做到高质量，轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的發展;不断推出既传授知识又培养能力、既注重知识建构又注重人格塑造、既注重全体发展又注重个性发展的精品课程，为学校持续发展谋求新的突破口。 这三个课题的成果是多方面的，最重要的是其高效课堂模式不仅是为东盟经济开发区华侨中学、武鸣区武鸣高级中级和锣圩高级中学今后的教改提供了各有特色的高效课堂模式，同时这三个高效课堂模式将为我区的高品质高中建设提供了一个强有力的手段，原因在于这种高效课堂模式的可操作性高。如潘文生校长主持“壮族农村高中优化教学行为构建高效课堂模式的实践研究”的课题中的高效课堂模式是这样的：提出了“三案五课型六环节”高效课堂模式，“三案”即学习案、练习案、教学案;“五课型”即新知课、复习课、实践（实验）课、讲评课、选修课等五种课型;“六环节”即指以新知课核心课型的“精心导入——自学质疑——互动探究——交流展示——精讲点拨——检测反思”的六个课堂环节。“三案”是“五课型”中的学习载体，学习案、练习案是学生课前、课中、课后学习的方案，教学案是教师组织学生学习的方案，即之前的教案。“三案”后来调整为预学案、导学案、固学案，分别是学生课前、课中、课后学习的方案，是学生的学案。“五课型”为教师组织学生学习的基本课型，最基本课型则是新知课，选修课拓展性課程。“六环节”是指以新知课核心课型组织课堂教学的六个基本环节，不同学科或不同课型都可以因“课”制宜，以保针对性、灵动性。
谢显恒校长主持的“新课程改革中高中高效课堂的实践研究”确立的“一案三段六环节”的高效课堂模式，“一案”即导学案;“三段”即课前预习、课中探究安排、课后拓展三个阶段;“六环节”即课堂教学的六个环节：检查预习→合作探究→精讲点拨→当堂训练→提炼升华→课后拓展）高效自主学习模式。具体操作是：（1）召开全校教师会议，学习“一案三段六环节”课堂教学模式运作流程及相关注意事项。课前：课前3天或至少提前1天发学案→课前1天收学案→批改或部分批改→课前发给学生。课堂：课堂上教师针对学生出现的问题让学生讨论释疑，相互评价，相互启发→教师总结、答疑;课堂上生成的新问题进行讨论释疑。课后：完成教师布置的作业。（2）召开全校教研组长、备课组长会议，进一步领会“一案三段六环节”课堂教学模式，并布置导学案的编写。要求备课组长要把本学科“导学案各章节负责人安排，上传到ftp相关文件夹——相应年级中指定文件夹。每个章节的导学案负责人编写后，经组内审核、编印，最后把定稿版传到授课当周相应文件夹。（3）依托汇报课、研究课、公开课、赛课等将高效课堂研究推向高潮。
通过研究已有的高效课堂模式研究课题，为建设高品质高中当中的教学课堂建设寻求途径。殷切希望本文提到的这三所高中学校，可采用城区内支教方式交流推广和与区内外的兄弟学校交流互动检验、推广和提升这三种高效课堂模式，为武鸣区的高品高中的建设做出重大的贡献。
参考文献：
[1]2020年12月，《南宁市高品质高中建设指导意见》.
[2]潘文生《壮族农村高中优化教学行为构建高效课堂模式的实践研究报告》.
[3]谢显恒《新课程改革中高中高效课堂的实践研究报告》.
[4]《南宁市武鸣区武鸣高级中学创建南宁市高品质高中实施方案》.
[5]《南宁市武鸣区武鸣高级中学新课程新教材实施国家级示范校建设工作三年规划》.
广西南宁市武鸣区武鸣高级中学 530199