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【摘要】自改革开放以来，我国的市场经济进入快速发展轨道，传统的服装交易市场也在发生改变，市场经济已经深入人心。“供需见面、双向选择”成为市场经济的主流规则，服装市场也是如此，在这种背景下，高校服装设计专业的学生和招工企业之间也是双向选择，学生与企业之间地位平等，二者都有自主选择权，“打铁还需自身硬”，学生想要获得更好的职位，就需要提高自身的服装设计技能素养。高校服装设计专业也要适应潮流发展，紧跟时代步伐，改变传统的服装设计专业教学现状，树立服装设计专业的教学特色，提高服装设计专业学生的创新设计思维，探索服装设计专业学生的服装设计多元化教学实践模式。
【关键词】高校；服装设计；课程改革；实践研究
由于高校扩招改革，每年毕业的学生数量不断增加，毕业生的就业压力越来越大。如何增加毕业学生的就业率，成为现代高校教学成就的一个重要指标，特别是一些专业性较强的高校专业毕业生的就业范围会更加窄，如何提高毕业学生的就业优势，成为教师面对的主流话题。近年来，电子商务经济的发展，加快推动了服装行业的竞争，现代的服装行业竞争就是人才的竞争，服装行业急需大量的富有创新实践精神的服装设计专业高材生。从目前的发展状况来看，国内的服装行业向本土品牌化方向发展，对于专项服装设计人员的设计素养提出了跟多的要求，因此，在进行高校服装设计专业教学过程中，需要重实践、重发展，让学生理解每一个服装设计实践产品的设计内涵，增加高校服装设计专业教学发展，打造高校服装设计专业特色教学模式。
一、概述
高校服装设计专业是一门根据服装行业市场为基础而发展来的应用型学科，注重培养学生的创新设计能力和动手实践能力，并与艺术、科技、文化相结合。当前国内大部分高等院校都开展了服装设计课程专业，经过多年的发展已经取得了很多成效，但是依然存在着部分的发展缺点，比如，目前很多高校的服装设计专业进行课程教学只看重理论教学，忽视实践教学，教学内容和过程也与服装行业市场脱节，很多的服装设计专业的毕业生都没有受过系统的实践教学培训，出现了“眼高手低”的情况比比皆是。因此，对于现有的高校服装设计专业课程教学现状必须要及时做出改变，重新定义培养与服装行业市场相匹配优秀服装设计人才，提升服装设计专业毕业生的职业核心竞争力，在实际的教学中，依据服装行业市场的发展规律和需求为教学导向，综合提升高校服装设计专业教学质量。
二、高校服装设计专业课程改革思路
1.转变理念，调整教学目标
服装的传统定义是一件销售、穿戴的商品，随着经济社会的发展，服装已经不能只算为一种纯粹的商品，它已经演变成一种文化的象征，经济发展，服装从过去的遮羞避寒功能发展到如今添加了艺术审美内涵，改变过去传统的服装实用设计理念，现代服装设计理念要以实用价值为基础，并对艺术审美和价值品位加以融合，形成符合服装市场发展的新型高校教学理念。未来的服装设计行业竞争会越来越大，所以，在进行服装设计专业教学过程中，教师要调整教学目标，改变过去以培养学生成为一名出色的服装设计人员的目标，现代服装设计专业教学要提倡人才培养多元化，培养的学生不仅要掌握基本的服装设计艺术素养，更要兼具服装设计管理能力以及服装设计评审能力的综合能力。
2.优化教材、整合教学内容
高校教育的基本教学要求就是培养的教学人才要能适应行业发展的需求，但是目前很多的高校在开展服装设计专业教学的教学成果都不是很理想，培养的服装设计人才绝大部分都是处于“半吊子”水准，拥有一些基本的服装设计能力，但是其能力还不足以与服装行业市场相匹配，这也是我国高校开展服装设计专业的败笔之一。究其缘由，服装设计专业教学教材落后是最为根本的原因，我国的专业服装设计起步较晚，当前高校进行服装设计专业教学所选用的教材都是过去的，服装设计本身就是一个思想理念转变快速的行业，服装设计专业教学也要緊跟时代发展的步伐，在进行专业教材选择的时候要以“必需和够用”为基本原则，优化服装设计专业教材知识体系，要教授学生真正需要的专业知识，整合传统的教学教材内容。比如，在进行高校服装设计专业教学教材课程安排的时候，能够把教学过程分为主修和选修两种，一些必修的课程有《服装结构制图》、《服装缝制工艺》以及《服装美术设计》等，在进行主修课教学过程中，要结合实践进行教学，同时也不能放弃选修的服装设计专业教学课程内容的学习，做到主、选结合，共同夯实学生的服装设计基础。
3.创新教学、改革教学方法
过去传统的高校服装设计专业教学过程都是以理论知识讲解为主要方式，大多数的教学课堂都是理论说教，很少会有实践教学内容，教学方法呆板老旧，教学的方式和教学内容没有新颖性，长此以往会加重学生的学习心理负担，严重的会出现抵触厌学心理，因此在进行高校服装设计专业教学过程中，创新教学方法，创建“理论-实践”相结合的教学方式，实际的教学过程要突破传统服装设计专业教学方式的桎梏，以服装设计项目进行导入教学，结合服装设计任务进行分散讲解，在项目教学中把服装设计的理论知识呈现给学生，这样不仅强化了学生对于服装设计理论知识的理解，更能让吸引学生的学习目光，引导学生去主动学习服装设计理论知识，让学生感受到服装设计的魅力所在。
4.工学结合、提升教学成果
服装设计专业的毕业生大多数都会走向与服装设计专业相对口的各个服装企业，以后都会从事和服装设计相关的任务，服装设计企业也是检验学生服装设计综合能力素质的重要平台，所以在高校进行服装设计专业教学的过程中就要做到“工学结合”，建立一个完整的学校-企业两者相关联的教学体系，工学结合对于提升服装设计专业学生的专业素养有着很大的帮助。比如在进行教学过程中，可以定期组织学生去相关的服装企业进行参观、实习，让学生走进服装企业一线和服装生产人员和技术设计人员进行交流，教师也要引导学生进行工学结合归纳、总结，让学生谈谈自身的感悟，提升教学成果。此外在进行参观教学过程中，教师也可以把实际的服装生产过程中的服装设计样板、制作样衣、制订计划单以及设计流水线等与服装设计相关的实物展现给学生面前，让学生学习服装设计专业教学与实践进行完美对接。 三、高校服装设计专业实践教学研究
高校进行服装设计的教学目标之一就是提升学生的服装设计实践能力，高校服装设计专业在进行实践教学过程中，要注重培养学生的动手实践能力，让每一个学生都可以独立完成一项服装设计案列，在实践教学中，学生可以独立完成纸样设计、胚衣制作以及后期修改，把学生的服装设计思维从二维平面中引入到三维立体中。因此，进行实践教学是服装设计专业的必不可少的一个教学环节，进行服装设计实践教的重要性和服装设计理论教学是处于同等地位的，可是现有高校在进行服装设计专业教学中普遍存在着重理论、轻实践的教学现象，因此增加高校服装设计实践教学已经势在必行，选用多种实践教学方法提升学生的服装设计实践教学成果。
1.项目教学法
教师在进行服装设计专业教学实践教学中，可以选择一个合适的教学项目，从项目教学中引导学生去学习，学生也可以通过独立或者是编组形式按照各自选择的服装设计项目的要求，结合服装设计流行趋势、兼顾受众群体的设计需求，进行系统的服装产品的设计研发工作，在整个项目实践期间都要以学生作为设计主体，实践当中遇到具体的设计问题再由教师进行引导启发，通过项目实践极大增强了学生服装设计实践能力。
2.尝试教学法
把服装设计的学习主动权教给学生，在实践过程引导学生主动去发掘服装设计的内在联系规律，实践过程讲究“先练后讲，先学后教”，一开始就要求学生进行尝试练习，树立学生的主动学习地位，增加学生之间互相学习作用。尝试实践后让学生之间进行分组讨论，整理实践教学过程中的问题并先尝试去解决问题，最终由教师进行实际操作演示和讲解，让每一个学生都可以理解完整的操作步骤和实践技巧，增加了学生的实践动手能力和思考能力，让教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合。
3.层次教学法
通常高校学生来自我国各地，学生个体之间存有巨大的差异，学生的学习习惯和学习效率也是多种多样，高校教师在进行服装设计专业教学的时候一定要兼顾到这一特点，可以开展针对性、分层次教学，让不同层次的学生都能得到最大化的教学发展。而实践的教学过程也是分层次，部分学生的动手能力比较强，部分学生的动手能力相对弱一点，所以教师要可能减少“一刀切、一锅煮、一碗盛”的教学情况的出现，进行服装设计专业教学要充分体现因材施教、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则与方法进行教学，让每一个学生都各有所获。
四、结束语
综上所述，高校在开展服装设计专业教学过程不能沿用传统教学科目的教学思想，在服装设计专业中，只注重理论教学而忽视实践教學，其无法取得多大的教学成果。高校开展服装设计教学要摒弃传统老旧的教学内容，及时引进最新、最符合时代潮流发展的教学教材内容，建造一个设计氛围浓厚的学习环境，提升培养学生的服装设计艺术内涵，把服装设计专业教学融入到人文教学中，增加学科交叉学习，开发多元化服装设计专业教学方案，建立一个完善、系统的服装设计专业教学体系。教学过程强调学以致用、学用结合，打造一个学校、企业、学生三者相辅相成的服装设计专业教学模式，提升学校的服装设计专业教学质量，让学生在未来的服装设计职业发展中打造牢固的基础。
[本文系2016年度华南农业大学教改项目“以跨界教学为主要模式的《时装设计》课程改革”（项目编号：JG16128）成果]
参考文献：
[1]季学琴.对高职高专服装设计专业教育改革的探讨[J].福建商业高等专科学校学报，2011（2）：78-81.
[2]黄李澜.对高职高专服装设计基础课程教学改革的实践与研究[J].轻工科技，2011（12）：135-136.
[3]章建春.关于服装专业教学改革的几点思考[J].江西科技师范学院学报，2008（6）.
[4]倪海燕，陈东生，袁小红.适应应用型服装类人才的培养--服装工程专业《服装生产工艺与设备》课程教学改革[J].山东纺织经济，2007（6）.
[5]周萍.服装专业实践教学改革初探[J].河南职技师范学报（职业教育版）.2001（1）.
【关键词】高校；服装设计；课程改革；实践研究
由于高校扩招改革，每年毕业的学生数量不断增加，毕业生的就业压力越来越大。如何增加毕业学生的就业率，成为现代高校教学成就的一个重要指标，特别是一些专业性较强的高校专业毕业生的就业范围会更加窄，如何提高毕业学生的就业优势，成为教师面对的主流话题。近年来，电子商务经济的发展，加快推动了服装行业的竞争，现代的服装行业竞争就是人才的竞争，服装行业急需大量的富有创新实践精神的服装设计专业高材生。从目前的发展状况来看，国内的服装行业向本土品牌化方向发展，对于专项服装设计人员的设计素养提出了跟多的要求，因此，在进行高校服装设计专业教学过程中，需要重实践、重发展，让学生理解每一个服装设计实践产品的设计内涵，增加高校服装设计专业教学发展，打造高校服装设计专业特色教学模式。
一、概述
高校服装设计专业是一门根据服装行业市场为基础而发展来的应用型学科，注重培养学生的创新设计能力和动手实践能力，并与艺术、科技、文化相结合。当前国内大部分高等院校都开展了服装设计课程专业，经过多年的发展已经取得了很多成效，但是依然存在着部分的发展缺点，比如，目前很多高校的服装设计专业进行课程教学只看重理论教学，忽视实践教学，教学内容和过程也与服装行业市场脱节，很多的服装设计专业的毕业生都没有受过系统的实践教学培训，出现了“眼高手低”的情况比比皆是。因此，对于现有的高校服装设计专业课程教学现状必须要及时做出改变，重新定义培养与服装行业市场相匹配优秀服装设计人才，提升服装设计专业毕业生的职业核心竞争力，在实际的教学中，依据服装行业市场的发展规律和需求为教学导向，综合提升高校服装设计专业教学质量。
二、高校服装设计专业课程改革思路
1.转变理念，调整教学目标
服装的传统定义是一件销售、穿戴的商品，随着经济社会的发展，服装已经不能只算为一种纯粹的商品，它已经演变成一种文化的象征，经济发展，服装从过去的遮羞避寒功能发展到如今添加了艺术审美内涵，改变过去传统的服装实用设计理念，现代服装设计理念要以实用价值为基础，并对艺术审美和价值品位加以融合，形成符合服装市场发展的新型高校教学理念。未来的服装设计行业竞争会越来越大，所以，在进行服装设计专业教学过程中，教师要调整教学目标，改变过去以培养学生成为一名出色的服装设计人员的目标，现代服装设计专业教学要提倡人才培养多元化，培养的学生不仅要掌握基本的服装设计艺术素养，更要兼具服装设计管理能力以及服装设计评审能力的综合能力。
2.优化教材、整合教学内容
高校教育的基本教学要求就是培养的教学人才要能适应行业发展的需求，但是目前很多的高校在开展服装设计专业教学的教学成果都不是很理想，培养的服装设计人才绝大部分都是处于“半吊子”水准，拥有一些基本的服装设计能力，但是其能力还不足以与服装行业市场相匹配，这也是我国高校开展服装设计专业的败笔之一。究其缘由，服装设计专业教学教材落后是最为根本的原因，我国的专业服装设计起步较晚，当前高校进行服装设计专业教学所选用的教材都是过去的，服装设计本身就是一个思想理念转变快速的行业，服装设计专业教学也要緊跟时代发展的步伐，在进行专业教材选择的时候要以“必需和够用”为基本原则，优化服装设计专业教材知识体系，要教授学生真正需要的专业知识，整合传统的教学教材内容。比如，在进行高校服装设计专业教学教材课程安排的时候，能够把教学过程分为主修和选修两种，一些必修的课程有《服装结构制图》、《服装缝制工艺》以及《服装美术设计》等，在进行主修课教学过程中，要结合实践进行教学，同时也不能放弃选修的服装设计专业教学课程内容的学习，做到主、选结合，共同夯实学生的服装设计基础。
3.创新教学、改革教学方法
过去传统的高校服装设计专业教学过程都是以理论知识讲解为主要方式，大多数的教学课堂都是理论说教，很少会有实践教学内容，教学方法呆板老旧，教学的方式和教学内容没有新颖性，长此以往会加重学生的学习心理负担，严重的会出现抵触厌学心理，因此在进行高校服装设计专业教学过程中，创新教学方法，创建“理论-实践”相结合的教学方式，实际的教学过程要突破传统服装设计专业教学方式的桎梏，以服装设计项目进行导入教学，结合服装设计任务进行分散讲解，在项目教学中把服装设计的理论知识呈现给学生，这样不仅强化了学生对于服装设计理论知识的理解，更能让吸引学生的学习目光，引导学生去主动学习服装设计理论知识，让学生感受到服装设计的魅力所在。
4.工学结合、提升教学成果
服装设计专业的毕业生大多数都会走向与服装设计专业相对口的各个服装企业，以后都会从事和服装设计相关的任务，服装设计企业也是检验学生服装设计综合能力素质的重要平台，所以在高校进行服装设计专业教学的过程中就要做到“工学结合”，建立一个完整的学校-企业两者相关联的教学体系，工学结合对于提升服装设计专业学生的专业素养有着很大的帮助。比如在进行教学过程中，可以定期组织学生去相关的服装企业进行参观、实习，让学生走进服装企业一线和服装生产人员和技术设计人员进行交流，教师也要引导学生进行工学结合归纳、总结，让学生谈谈自身的感悟，提升教学成果。此外在进行参观教学过程中，教师也可以把实际的服装生产过程中的服装设计样板、制作样衣、制订计划单以及设计流水线等与服装设计相关的实物展现给学生面前，让学生学习服装设计专业教学与实践进行完美对接。 三、高校服装设计专业实践教学研究
高校进行服装设计的教学目标之一就是提升学生的服装设计实践能力，高校服装设计专业在进行实践教学过程中，要注重培养学生的动手实践能力，让每一个学生都可以独立完成一项服装设计案列，在实践教学中，学生可以独立完成纸样设计、胚衣制作以及后期修改，把学生的服装设计思维从二维平面中引入到三维立体中。因此，进行实践教学是服装设计专业的必不可少的一个教学环节，进行服装设计实践教的重要性和服装设计理论教学是处于同等地位的，可是现有高校在进行服装设计专业教学中普遍存在着重理论、轻实践的教学现象，因此增加高校服装设计实践教学已经势在必行，选用多种实践教学方法提升学生的服装设计实践教学成果。
1.项目教学法
教师在进行服装设计专业教学实践教学中，可以选择一个合适的教学项目，从项目教学中引导学生去学习，学生也可以通过独立或者是编组形式按照各自选择的服装设计项目的要求，结合服装设计流行趋势、兼顾受众群体的设计需求，进行系统的服装产品的设计研发工作，在整个项目实践期间都要以学生作为设计主体，实践当中遇到具体的设计问题再由教师进行引导启发，通过项目实践极大增强了学生服装设计实践能力。
2.尝试教学法
把服装设计的学习主动权教给学生，在实践过程引导学生主动去发掘服装设计的内在联系规律，实践过程讲究“先练后讲，先学后教”，一开始就要求学生进行尝试练习，树立学生的主动学习地位，增加学生之间互相学习作用。尝试实践后让学生之间进行分组讨论，整理实践教学过程中的问题并先尝试去解决问题，最终由教师进行实际操作演示和讲解，让每一个学生都可以理解完整的操作步骤和实践技巧，增加了学生的实践动手能力和思考能力，让教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合。
3.层次教学法
通常高校学生来自我国各地，学生个体之间存有巨大的差异，学生的学习习惯和学习效率也是多种多样，高校教师在进行服装设计专业教学的时候一定要兼顾到这一特点，可以开展针对性、分层次教学，让不同层次的学生都能得到最大化的教学发展。而实践的教学过程也是分层次，部分学生的动手能力比较强，部分学生的动手能力相对弱一点，所以教师要可能减少“一刀切、一锅煮、一碗盛”的教学情况的出现，进行服装设计专业教学要充分体现因材施教、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则与方法进行教学，让每一个学生都各有所获。
四、结束语
综上所述，高校在开展服装设计专业教学过程不能沿用传统教学科目的教学思想，在服装设计专业中，只注重理论教学而忽视实践教學，其无法取得多大的教学成果。高校开展服装设计教学要摒弃传统老旧的教学内容，及时引进最新、最符合时代潮流发展的教学教材内容，建造一个设计氛围浓厚的学习环境，提升培养学生的服装设计艺术内涵，把服装设计专业教学融入到人文教学中，增加学科交叉学习，开发多元化服装设计专业教学方案，建立一个完善、系统的服装设计专业教学体系。教学过程强调学以致用、学用结合，打造一个学校、企业、学生三者相辅相成的服装设计专业教学模式，提升学校的服装设计专业教学质量，让学生在未来的服装设计职业发展中打造牢固的基础。
[本文系2016年度华南农业大学教改项目“以跨界教学为主要模式的《时装设计》课程改革”（项目编号：JG16128）成果]
参考文献：
[1]季学琴.对高职高专服装设计专业教育改革的探讨[J].福建商业高等专科学校学报，2011（2）：78-81.
[2]黄李澜.对高职高专服装设计基础课程教学改革的实践与研究[J].轻工科技，2011（12）：135-136.
[3]章建春.关于服装专业教学改革的几点思考[J].江西科技师范学院学报，2008（6）.
[4]倪海燕，陈东生，袁小红.适应应用型服装类人才的培养--服装工程专业《服装生产工艺与设备》课程教学改革[J].山东纺织经济，2007（6）.
[5]周萍.服装专业实践教学改革初探[J].河南职技师范学报（职业教育版）.2001（1）.