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著名心理学家布鲁纳曾说过,“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。对学习来说,“兴趣”将直接影响学习效果,学习的过程将是学习与兴趣同行的过程。故教师要尽可能的想出灵活多样的方法,精心设计好每一节课,使单调乏味的知识灌输过程变为乐趣中互动、互动中尝试、尝试中获知的求知过程。英语新教材内容的设计与安排由浅入深、更贴近学生的生活与主题,与当今世界信息技术息息相关,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性、可操作性,唤起与学生的情感共鸣,提高学生学习兴趣。
一、优化课堂教学从培养学生学习英语的兴趣着手
根据初中学生的年龄及生理特点,初中起始阶段的英语教学着重要从视听入手。为实现这个教学任务,重在调动学生群体的积极性与主动性,要求教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法创造乐于学习的语言环境上花心思、做“文章”。故本人试设以下教学方法,尝试优化教学。
(1)采取直观教学法,激发培养学习兴趣。初中学生生性活泼、好动,具有着探知的欲望与对新鲜事物无比的好奇心。根据这些心理与生理特点,教师可以尽可能地利用实物、图片、简笔画、多媒体、音响和电脑及身势语等直观教具进行教学,让各种感觉器官都一起参与感知,激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性与主动性,使他们在自觉和不自觉状态中,开启心扉、自动学习,以达积极主动的学习效果。
(2)采用情景教学法,创设良好学习氛围。教师应以听说训练为主导,以课本教学为依托,尽可能的利用目标语言,创设语言环境,充分运用现有的教学条件和设备,紧扣教材内容,使教学活动尽可能置于语言情景中去感知语言,学习语言。让学生将理解力、记忆力、运用能力调节于最佳状态,并充分发挥联想与综合能力,恰如其分地运用任务性教学,进行创造性学习,以达掌握和运用语言的目的。
(3)引进情景表演,激活课堂教学。为了更有效的激发学生学习英语的兴趣,突出英语教学的实践性和交际性,利用初中学生较强的自我表现欲,教师在设计每一节英语课堂教学时,应有意识安排一些与课堂内容有关的小短剧、小散文、演出、朗诵,从而在课堂教学的过程中创设出一定的语言环境。绝大多数学生可积极认真的投入表演之中,其他学生则全神贯注,凝神观听,笑声与知识融合,其乐融融。这样一方面可以增加学生语言实践机会,另一方面可提高学生学习兴趣。此设计不但能训练学生的听说能力,还能让学生在和谐积极的状态中提高学习兴趣,事半功陪。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。当然兴趣的培养不是片面、短暂的,而是要全面、持续不断,故教师应长期尽量做到备学生、备教材,优化设计每一节课,使其具有趣味性。
二、优化课堂教学从培养学生的创新能力着手
作为英语教师,在思想中必须具有一种转旧出新、除去阻碍学生创新精神发展的教育观念和教学模式,在进行课堂任务的设计过程中,务必要考虑激发学生的兴趣、发展学生的个性,注意培养学生的创新精神和实践能力。那么在备课之前一定要确立一个创新性教学目标。所谓创新性教学目标,就是指教学目标中含有创新的要求,多采用一些启迪思维的方法,让他们广开思路,多作联想,使思维呈现出多样化。
本人在实际教学中,注重以提炼课本目标语言的方法来培养学生创新思维的训练,让学生以个人或小组的形式,大胆创造使用目标语言环境和方式,让学生通过自己喜欢的方式去练习和巩固。如makedialogues,makesongs,makepoems,discuss,debate,andsoon.同时为了提高学生运用语言的能力,教师应重点设计一些加强和巩固的操练,多采用一些发散性思维的提问,而在这些操练中就可以创造性地设计一些内容多元,形式多样,角度多变的练习。如:设计探索性练习,培养学生质疑思维能力,鼓励学生大胆发问;设计反思性练习,培养学生逆向思维的能力,从相对角度去思考,得出富有新意的结论;设计多维性练习,培养发散思维能力及引导学生多思路、多方位、多层次、多结果地思考问题,以寻求多种正确答案。
总之,课堂教学中,教师要善于设计新颖别致,能唤起学生共鸣的问题,让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益;让学生自由地求异发散、创新内容,以达相互启发、相互交流的目的,从而以创新意识来灵活运用语言知识;让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。
三、优化课堂教学要从注重培养和谐的师生情感态度与关系着手
卢梭说的好,“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生亲其师,而信其道。所以情感态度的设计在课堂教学中也至关重要。如果学习者受消极情感影响太大,再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反,积极情感,如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等,能创造有利于学习的心理状态。因此,教师要帮助学生克服情感态度方面的心理困难,使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进,培养学生的创新精神和合作意识,帮助学生形成健康的人生观。
巧妙地对学生的英语学习进行情感评价,培养学生对英语教师的良好情感尤为重要。学生对英语教师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习。教师要对教学充满激情,言谈举止要对学生产生一种亲和力,要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围,给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间,注意发现学生身上的闪光点,并不失良机地鼓励他们,从而使学生对教师具有良好的情感态度,激起他们学习的动力与兴趣,从而转移到教师所讲的课程上。
几年来,本人致力于优化课堂教学的改革,立足素质教育,讲究实效技能,总结这套教学方式,使历届学生对英语兴趣倍增,增强了自信心和自觉性,扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”,为今后学业的发展打下良好的基础。
一、优化课堂教学从培养学生学习英语的兴趣着手
根据初中学生的年龄及生理特点,初中起始阶段的英语教学着重要从视听入手。为实现这个教学任务,重在调动学生群体的积极性与主动性,要求教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法创造乐于学习的语言环境上花心思、做“文章”。故本人试设以下教学方法,尝试优化教学。
(1)采取直观教学法,激发培养学习兴趣。初中学生生性活泼、好动,具有着探知的欲望与对新鲜事物无比的好奇心。根据这些心理与生理特点,教师可以尽可能地利用实物、图片、简笔画、多媒体、音响和电脑及身势语等直观教具进行教学,让各种感觉器官都一起参与感知,激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性与主动性,使他们在自觉和不自觉状态中,开启心扉、自动学习,以达积极主动的学习效果。
(2)采用情景教学法,创设良好学习氛围。教师应以听说训练为主导,以课本教学为依托,尽可能的利用目标语言,创设语言环境,充分运用现有的教学条件和设备,紧扣教材内容,使教学活动尽可能置于语言情景中去感知语言,学习语言。让学生将理解力、记忆力、运用能力调节于最佳状态,并充分发挥联想与综合能力,恰如其分地运用任务性教学,进行创造性学习,以达掌握和运用语言的目的。
(3)引进情景表演,激活课堂教学。为了更有效的激发学生学习英语的兴趣,突出英语教学的实践性和交际性,利用初中学生较强的自我表现欲,教师在设计每一节英语课堂教学时,应有意识安排一些与课堂内容有关的小短剧、小散文、演出、朗诵,从而在课堂教学的过程中创设出一定的语言环境。绝大多数学生可积极认真的投入表演之中,其他学生则全神贯注,凝神观听,笑声与知识融合,其乐融融。这样一方面可以增加学生语言实践机会,另一方面可提高学生学习兴趣。此设计不但能训练学生的听说能力,还能让学生在和谐积极的状态中提高学习兴趣,事半功陪。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。当然兴趣的培养不是片面、短暂的,而是要全面、持续不断,故教师应长期尽量做到备学生、备教材,优化设计每一节课,使其具有趣味性。
二、优化课堂教学从培养学生的创新能力着手
作为英语教师,在思想中必须具有一种转旧出新、除去阻碍学生创新精神发展的教育观念和教学模式,在进行课堂任务的设计过程中,务必要考虑激发学生的兴趣、发展学生的个性,注意培养学生的创新精神和实践能力。那么在备课之前一定要确立一个创新性教学目标。所谓创新性教学目标,就是指教学目标中含有创新的要求,多采用一些启迪思维的方法,让他们广开思路,多作联想,使思维呈现出多样化。
本人在实际教学中,注重以提炼课本目标语言的方法来培养学生创新思维的训练,让学生以个人或小组的形式,大胆创造使用目标语言环境和方式,让学生通过自己喜欢的方式去练习和巩固。如makedialogues,makesongs,makepoems,discuss,debate,andsoon.同时为了提高学生运用语言的能力,教师应重点设计一些加强和巩固的操练,多采用一些发散性思维的提问,而在这些操练中就可以创造性地设计一些内容多元,形式多样,角度多变的练习。如:设计探索性练习,培养学生质疑思维能力,鼓励学生大胆发问;设计反思性练习,培养学生逆向思维的能力,从相对角度去思考,得出富有新意的结论;设计多维性练习,培养发散思维能力及引导学生多思路、多方位、多层次、多结果地思考问题,以寻求多种正确答案。
总之,课堂教学中,教师要善于设计新颖别致,能唤起学生共鸣的问题,让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益;让学生自由地求异发散、创新内容,以达相互启发、相互交流的目的,从而以创新意识来灵活运用语言知识;让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。
三、优化课堂教学要从注重培养和谐的师生情感态度与关系着手
卢梭说的好,“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生亲其师,而信其道。所以情感态度的设计在课堂教学中也至关重要。如果学习者受消极情感影响太大,再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反,积极情感,如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等,能创造有利于学习的心理状态。因此,教师要帮助学生克服情感态度方面的心理困难,使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进,培养学生的创新精神和合作意识,帮助学生形成健康的人生观。
巧妙地对学生的英语学习进行情感评价,培养学生对英语教师的良好情感尤为重要。学生对英语教师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习。教师要对教学充满激情,言谈举止要对学生产生一种亲和力,要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围,给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间,注意发现学生身上的闪光点,并不失良机地鼓励他们,从而使学生对教师具有良好的情感态度,激起他们学习的动力与兴趣,从而转移到教师所讲的课程上。
几年来,本人致力于优化课堂教学的改革,立足素质教育,讲究实效技能,总结这套教学方式,使历届学生对英语兴趣倍增,增强了自信心和自觉性,扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”,为今后学业的发展打下良好的基础。