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笔者多年从事农村初中语文教学，后来又参与了学校教育教学管理。我反思自己的教学，结合学校语文教师的教学实际，发现这其中存在诸多问题，并寻思在某些方面有些突破。
一、当前农村初中语文教学中存在的问题
（一）教师素质教育理念体现不够
教学中，教师依旧是课堂的主角，学生跟着教师的讲课思路听讲，教师仍然采用的“一言堂”“填鸭式”的教学方式。结果教师教得很辛苦，学生学得很吃力，可教学的有效性不够，质量也不尽如人意，往往是事倍功半。
（二）教师对语文学科标准把握不准
在语文教学中，教师由于没有很好把握学科标准，不能够很好地处理教学三个维度目标之间的关系，不能将语文学科的工具性与人文性结合起来，不能把传授知识与培养能力结合起来，忽视语文基础学科功能。
（三）教师对阅读教学重视不足
学校很少有朗朗读书声，语文阅读没有形成正确教学理念和思路。教师一般是给出阅读的思路，还是沿用传统的教学程序：找出文章的字词，划分段落大意，简单赏析，讲述课文的主要内容。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。学生阅读过程中，没有形成自己的能力，没有加进自己的思维，加之很少的阅读量，学生阅读很糟糕。
（四）教师以考为中心，阻碍素质教育的贯彻
尽管实施素质教育多年，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也是教师评职称的依据。在这种冲击下，教师的教学依然“以考定教”，学生“以考定学”，把“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，严重阻碍了学生思维的创新培养。
（五）农村学生语文学习情况也不容乐观
从我所任教班级的语文教学和测试情况来看，学生存在学习水平相对较低，参差不齐的状况。优生少，差生多，优秀率和及格率都比较低。绝大部分学生的学习积极性一般，仍处在朦胧状态，学习习惯也比较差。相当一部分学生的连预习习惯没有能够形成，上课也有一些学生常开小差，不太能够积极回答问题。学生没有时间阅读课外书本，没有时间思考课文宗旨，没有更切身地体会作者写作背景，更机会没有时间读懂文章，阅读时间少，阅读量跟不上，自然对语文学习的兴趣及能力无法提升。
二、突破解决农村初中语文教学中的问题的途径
（一）加强培训，提高语文教师职业素质
由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会外出学习，没有多种培训平台，不能参与到各种教学研讨。大多数农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视，缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。
（二）教师要更新语文教与学观念
语文教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念，培养学生的语文素养的阅读教学观。这应该包括：一是改变过去单行的教学结构，建立师生同参与的立体化教学模式，在教学中，让学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、合作及反思；二是采灵活多样的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。
（三）改变学生的学习方式
1.要讓学生变客为主
古代的私塾教育，先生把握着教学中一切，这种思想在我们现在的教学中也还是根深蒂固的。教师思想改了，但是学生的思想也要随之改变。当然了，这一切，我们教师在其中要发挥改变的主体作用。并非是老师操控一切，而是要适时引导学生在学习中的主体地位，要变客为主，主动承担学习重任。
2.要让学生发现问题学会思考
学生的主体地位究竟如何体现，在以往的从教经历中，感觉到学生们注重教师的引导，局限于老师说什么就是什么，这就导致了千篇一律，说到底还是“一言堂”，没有很好的发散，学生们没有主动去思考问题，没有把自己融入到学习中去。教师要将学生的兴趣引导到学习上来，要让他们带着兴趣学，带着问题学，那样才更有效果，更有收获。
3.要训练学生思维
在语文的教学过程中，我们不要忘记，其中最主要的是借助语文的学习而增强学生的思维能力。人们往往认为只有理科才能锻炼思维方式，其实这大错特错。无论什么学科，都要着重锻炼学生的思维方式，形成自己的学习模式。这里不仅包括直觉思维能力，就是直接的感染感召力。还要注意想象的思维能力。在语文教学中，往往文章的意境所要表达的都不是简单的文字堆砌，需要我们及时引人入胜，这过程中就是培养学生思维的重要过程，马虎不得，大意不得。
（四）积极开展课外活动
农村初中语文教学中要积极开展课外活动，提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长知识，培养实践能力。农村教师可以举办形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助学生树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活，生活有多广阔，语文就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。
（五）适当合理灵活的运用多媒体信息技术
现在，随着农村学校教学条件的的改善，多媒体信息技术已经进入课堂。教师的思维不能被固定的课堂程序所束缚，要针对不同教材的特点灵活处理、灵活运用多媒体信息技术。但同时也应充分认识到多媒体在语文教学中仅作为辅助教学手段而存在，它并非是语文教学中一道必不可少的大餐。教师要把关注的焦点真正放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活安排每一个环节。
总之，农村初中语文教学由应试转向素质教育的过程，是一个循序渐进过程，需要农村语文教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中语文教学质量的方法有很多，各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动，持之以恒，农村初中语文教学出现的问题会有更多的方法与途径。
一、当前农村初中语文教学中存在的问题
（一）教师素质教育理念体现不够
教学中，教师依旧是课堂的主角，学生跟着教师的讲课思路听讲，教师仍然采用的“一言堂”“填鸭式”的教学方式。结果教师教得很辛苦，学生学得很吃力，可教学的有效性不够，质量也不尽如人意，往往是事倍功半。
（二）教师对语文学科标准把握不准
在语文教学中，教师由于没有很好把握学科标准，不能够很好地处理教学三个维度目标之间的关系，不能将语文学科的工具性与人文性结合起来，不能把传授知识与培养能力结合起来，忽视语文基础学科功能。
（三）教师对阅读教学重视不足
学校很少有朗朗读书声，语文阅读没有形成正确教学理念和思路。教师一般是给出阅读的思路，还是沿用传统的教学程序：找出文章的字词，划分段落大意，简单赏析，讲述课文的主要内容。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。学生阅读过程中，没有形成自己的能力，没有加进自己的思维，加之很少的阅读量，学生阅读很糟糕。
（四）教师以考为中心，阻碍素质教育的贯彻
尽管实施素质教育多年，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也是教师评职称的依据。在这种冲击下，教师的教学依然“以考定教”，学生“以考定学”，把“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，严重阻碍了学生思维的创新培养。
（五）农村学生语文学习情况也不容乐观
从我所任教班级的语文教学和测试情况来看，学生存在学习水平相对较低，参差不齐的状况。优生少，差生多，优秀率和及格率都比较低。绝大部分学生的学习积极性一般，仍处在朦胧状态，学习习惯也比较差。相当一部分学生的连预习习惯没有能够形成，上课也有一些学生常开小差，不太能够积极回答问题。学生没有时间阅读课外书本，没有时间思考课文宗旨，没有更切身地体会作者写作背景，更机会没有时间读懂文章，阅读时间少，阅读量跟不上，自然对语文学习的兴趣及能力无法提升。
二、突破解决农村初中语文教学中的问题的途径
（一）加强培训，提高语文教师职业素质
由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会外出学习，没有多种培训平台，不能参与到各种教学研讨。大多数农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视，缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。
（二）教师要更新语文教与学观念
语文教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念，培养学生的语文素养的阅读教学观。这应该包括：一是改变过去单行的教学结构，建立师生同参与的立体化教学模式，在教学中，让学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、合作及反思；二是采灵活多样的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。
（三）改变学生的学习方式
1.要讓学生变客为主
古代的私塾教育，先生把握着教学中一切，这种思想在我们现在的教学中也还是根深蒂固的。教师思想改了，但是学生的思想也要随之改变。当然了，这一切，我们教师在其中要发挥改变的主体作用。并非是老师操控一切，而是要适时引导学生在学习中的主体地位，要变客为主，主动承担学习重任。
2.要让学生发现问题学会思考
学生的主体地位究竟如何体现，在以往的从教经历中，感觉到学生们注重教师的引导，局限于老师说什么就是什么，这就导致了千篇一律，说到底还是“一言堂”，没有很好的发散，学生们没有主动去思考问题，没有把自己融入到学习中去。教师要将学生的兴趣引导到学习上来，要让他们带着兴趣学，带着问题学，那样才更有效果，更有收获。
3.要训练学生思维
在语文的教学过程中，我们不要忘记，其中最主要的是借助语文的学习而增强学生的思维能力。人们往往认为只有理科才能锻炼思维方式，其实这大错特错。无论什么学科，都要着重锻炼学生的思维方式，形成自己的学习模式。这里不仅包括直觉思维能力，就是直接的感染感召力。还要注意想象的思维能力。在语文教学中，往往文章的意境所要表达的都不是简单的文字堆砌，需要我们及时引人入胜，这过程中就是培养学生思维的重要过程，马虎不得，大意不得。
（四）积极开展课外活动
农村初中语文教学中要积极开展课外活动，提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长知识，培养实践能力。农村教师可以举办形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助学生树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活，生活有多广阔，语文就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。
（五）适当合理灵活的运用多媒体信息技术
现在，随着农村学校教学条件的的改善，多媒体信息技术已经进入课堂。教师的思维不能被固定的课堂程序所束缚，要针对不同教材的特点灵活处理、灵活运用多媒体信息技术。但同时也应充分认识到多媒体在语文教学中仅作为辅助教学手段而存在，它并非是语文教学中一道必不可少的大餐。教师要把关注的焦点真正放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活安排每一个环节。
总之，农村初中语文教学由应试转向素质教育的过程，是一个循序渐进过程，需要农村语文教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中语文教学质量的方法有很多，各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动，持之以恒，农村初中语文教学出现的问题会有更多的方法与途径。