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摘 要：幼儿教育在我国的发展时间较短，我国现阶段的幼儿教育在跟进时代步伐同时，加大了对各项教育的教研投入。与其他阶段的教育相比，幼儿园教学具有生活化的特征，因此生活化德育成为幼儿园的教学重点。本文总结实践经验，分析幼儿园教学渗透德育工作的策略。
关键词：德育工作 幼儿园 教学 实践
一、德育的概念和重要性
德育指在教学中通过有目的的教学内容、有计划教学行为和有规律的教育实践来提升学生的道德品质。幼儿园的德育教育一般遵循“寓教于乐”的原则。在德育教育的过程中会根据幼儿的生理年龄特点和心理年龄特点来进行具体教育内容的制定，通过受教育幼儿的认知、体验和实践来让德育教学成为社会所需要的品德教育活动，现阶段幼儿园德育教育的基础就是教师有目的的引导幼儿参与各种品德教育活动。
在具体的德育教育工作中除了给予幼儿基础德育知识的教导，更多的是引导幼儿学会做人做事的方法，在生活中和学习中能够保持积极乐观的心态。幼儿教学在各方面都渗透思想品德教育，幼儿园教育是所有阶段教育的基础，在幼儿园教育中把德育融入生活，对提升其他阶段德育教学工作的效果有积极性的促进作用。
二、将德育教育融入幼儿园教学策略
1.学会自立
自立是一个人的存身之本，幼儿的自立理念要从小树立，自立习惯要从小培养，这种自我服务的能力对提升幼儿勤劳吃苦的品质和自我服务的能力有积极性作用。幼儿的自立首先要从自理开始。
在对幼儿的自立教育过程中，常常使用的课程模块是“劳动教育”。基础的劳动教育虽然不是幼儿园任何一项“五大领域”课程的延伸，但是在实际的教育过程中，幼儿的自立教育贯穿与幼儿园的一日生活教育之中，从小班学生的吃饭、洗脸、穿衣开始，中班学生的自立主要体现在自己收拾餐具、打扫卫生，大班学生的自立教育一般是叠被子。循序渐进的教育在培养幼儿自立品质的同时还培养幼儿的自理能力。
自立并不是简单地让幼儿学会基础技能，而是通过自理的培养来锻炼幼儿与世界相处的能力。因此在一日生活教育中会渗透《文明道德教育》的主题教育，基础的教育内容一般是从“请”“谢谢”“对不起”“不客气”等基础礼貌用语开始的。
2.潜移默化的环境熏陶
在进行德育教育的过程中，除了根据幼儿的实际接受能力制定针对性的教育内容之外，环境教育也是德育教育的一部分，这也是现代幼儿园教育过程中倡导“家园共育”的主要原因之一。
环境教育包括自然环境教育和课堂环境教育，在自然环境教育过程中教师一般会倡导在生活中教师和家长要给幼儿提供良好的环境熏陶。在课堂教育的过程中，教师一般会让幼儿通过力所能及的事情来融入环境和创造环境。例如：给饲养角的小动物喂食，引导小朋友一起进行环境创造等等。
3.把德育知识与课堂相融合
除了在日常生活中幼儿园会进行德育教育的渗透和德育品质的培养，现阶段在教学活动中也逐渐通过渗透德育教育来进行潜移默化的熏陶。
例如在《认识交通工具》的课程中，幼儿园老师在进行“救护车”的认知过程中除了向幼儿普及救护车的作用特点的同时，也会通过角色扮演的游戏让幼儿体验救人的游戏，这样的游戏在增加幼儿的基础社会认知的同时有助于养成幼儿乐于助人的品质。
在《认识大自然》的教学过程中，教师在向幼儿介绍植物的同时，可以通过“逛花园”的行为游戏来向幼儿展现乱摘花草的危害，提升幼儿对自然的认知和探索大自然兴趣，同时提升幼儿的自我约束力。这种约束力不仅会降低幼儿在实际生活中乱摘花草的概率，而且会提升幼儿的监督热情。在实际的幼儿日常教学活动中，教师会根据幼儿的生理特点和心理特点来建立不同的游戏制度，让幼儿通过课堂游戏来明白教学重点和相关德育知识，在增加幼儿社会认知的同时培养幼儿的社会道德。
4.德育教育与社区活动相互融合
幼儿也是社会的一员，随着教学理念的进步，幼儿教育在进行基础认知教育的同时也会通过社区实践等实践教育来增加幼儿的社会属性。
幼儿园在实际的教学过程中一般会保持一学期两次的频率进行社区活动。常见的社区活动有“给社区除草”“捡垃圾美化环境活动”“拜访社区孤寡老人”。在社区活动的过程中幼儿通过自理力所能及的事情来为社会做贡献，在提升幼儿动手能力的同时养成互相帮助、学会分享、学会关心等品德。在此过程中要避免形式化，要根据实际的情况来渗透德育教学。
5.通过大型活动来提升幼儿的道德品质
在幼儿教学过程中，学校会通过一些大型的活动来丰富幼儿的教学生活，增加幼儿的基础认知，现阶段幼儿园举行大型活动一般是传统节日，或者根据实际情况的各种比赛。这样的大型活动在培养幼儿集体荣誉感的同时，培养了幼儿的抗挫折能力和面对困难的积极心态。
总之，德育教育不只是学校的教学内容，只有靠学校努力或者家庭努力德育教育的效果都会大打折扣。因此在教学过程中密切家园联系，使幼儿园、家庭和社会有机配合，幼儿园通过定期召开家长座谈会、定期家访，或与家长电话联系，或与家长面谈，大力宣传正确的育儿观，帮助家长及时了解我园的工作重点，争取家长的通力合作。
参考文献：
[1] 林珠娜《探究幼儿园生活化德育的实践》，《中外交流》2019年第35期。
[2] 苏燕燕《浅谈德育在幼儿园陶艺教学中地渗透》，《山西青年》2019年第11期。
[3] 張娟《基于立德树人理念的幼儿园班主任德育工作对策》，《课程教育研究》2020年第6期。
关键词：德育工作 幼儿园 教学 实践
一、德育的概念和重要性
德育指在教学中通过有目的的教学内容、有计划教学行为和有规律的教育实践来提升学生的道德品质。幼儿园的德育教育一般遵循“寓教于乐”的原则。在德育教育的过程中会根据幼儿的生理年龄特点和心理年龄特点来进行具体教育内容的制定，通过受教育幼儿的认知、体验和实践来让德育教学成为社会所需要的品德教育活动，现阶段幼儿园德育教育的基础就是教师有目的的引导幼儿参与各种品德教育活动。
在具体的德育教育工作中除了给予幼儿基础德育知识的教导，更多的是引导幼儿学会做人做事的方法，在生活中和学习中能够保持积极乐观的心态。幼儿教学在各方面都渗透思想品德教育，幼儿园教育是所有阶段教育的基础，在幼儿园教育中把德育融入生活，对提升其他阶段德育教学工作的效果有积极性的促进作用。
二、将德育教育融入幼儿园教学策略
1.学会自立
自立是一个人的存身之本，幼儿的自立理念要从小树立，自立习惯要从小培养，这种自我服务的能力对提升幼儿勤劳吃苦的品质和自我服务的能力有积极性作用。幼儿的自立首先要从自理开始。
在对幼儿的自立教育过程中，常常使用的课程模块是“劳动教育”。基础的劳动教育虽然不是幼儿园任何一项“五大领域”课程的延伸，但是在实际的教育过程中，幼儿的自立教育贯穿与幼儿园的一日生活教育之中，从小班学生的吃饭、洗脸、穿衣开始，中班学生的自立主要体现在自己收拾餐具、打扫卫生，大班学生的自立教育一般是叠被子。循序渐进的教育在培养幼儿自立品质的同时还培养幼儿的自理能力。
自立并不是简单地让幼儿学会基础技能，而是通过自理的培养来锻炼幼儿与世界相处的能力。因此在一日生活教育中会渗透《文明道德教育》的主题教育，基础的教育内容一般是从“请”“谢谢”“对不起”“不客气”等基础礼貌用语开始的。
2.潜移默化的环境熏陶
在进行德育教育的过程中，除了根据幼儿的实际接受能力制定针对性的教育内容之外，环境教育也是德育教育的一部分，这也是现代幼儿园教育过程中倡导“家园共育”的主要原因之一。
环境教育包括自然环境教育和课堂环境教育，在自然环境教育过程中教师一般会倡导在生活中教师和家长要给幼儿提供良好的环境熏陶。在课堂教育的过程中，教师一般会让幼儿通过力所能及的事情来融入环境和创造环境。例如：给饲养角的小动物喂食，引导小朋友一起进行环境创造等等。
3.把德育知识与课堂相融合
除了在日常生活中幼儿园会进行德育教育的渗透和德育品质的培养，现阶段在教学活动中也逐渐通过渗透德育教育来进行潜移默化的熏陶。
例如在《认识交通工具》的课程中，幼儿园老师在进行“救护车”的认知过程中除了向幼儿普及救护车的作用特点的同时，也会通过角色扮演的游戏让幼儿体验救人的游戏，这样的游戏在增加幼儿的基础社会认知的同时有助于养成幼儿乐于助人的品质。
在《认识大自然》的教学过程中，教师在向幼儿介绍植物的同时，可以通过“逛花园”的行为游戏来向幼儿展现乱摘花草的危害，提升幼儿对自然的认知和探索大自然兴趣，同时提升幼儿的自我约束力。这种约束力不仅会降低幼儿在实际生活中乱摘花草的概率，而且会提升幼儿的监督热情。在实际的幼儿日常教学活动中，教师会根据幼儿的生理特点和心理特点来建立不同的游戏制度，让幼儿通过课堂游戏来明白教学重点和相关德育知识，在增加幼儿社会认知的同时培养幼儿的社会道德。
4.德育教育与社区活动相互融合
幼儿也是社会的一员，随着教学理念的进步，幼儿教育在进行基础认知教育的同时也会通过社区实践等实践教育来增加幼儿的社会属性。
幼儿园在实际的教学过程中一般会保持一学期两次的频率进行社区活动。常见的社区活动有“给社区除草”“捡垃圾美化环境活动”“拜访社区孤寡老人”。在社区活动的过程中幼儿通过自理力所能及的事情来为社会做贡献，在提升幼儿动手能力的同时养成互相帮助、学会分享、学会关心等品德。在此过程中要避免形式化，要根据实际的情况来渗透德育教学。
5.通过大型活动来提升幼儿的道德品质
在幼儿教学过程中，学校会通过一些大型的活动来丰富幼儿的教学生活，增加幼儿的基础认知，现阶段幼儿园举行大型活动一般是传统节日，或者根据实际情况的各种比赛。这样的大型活动在培养幼儿集体荣誉感的同时，培养了幼儿的抗挫折能力和面对困难的积极心态。
总之，德育教育不只是学校的教学内容，只有靠学校努力或者家庭努力德育教育的效果都会大打折扣。因此在教学过程中密切家园联系，使幼儿园、家庭和社会有机配合，幼儿园通过定期召开家长座谈会、定期家访，或与家长电话联系，或与家长面谈，大力宣传正确的育儿观，帮助家长及时了解我园的工作重点，争取家长的通力合作。
参考文献：
[1] 林珠娜《探究幼儿园生活化德育的实践》，《中外交流》2019年第35期。
[2] 苏燕燕《浅谈德育在幼儿园陶艺教学中地渗透》，《山西青年》2019年第11期。
[3] 張娟《基于立德树人理念的幼儿园班主任德育工作对策》，《课程教育研究》2020年第6期。